Ли Кэрролл - Дети индиго. 10 лет спустя

• Название: Дети индиго. 10 лет спустя
• Автор: Ли Кэрролл
• Издательство: ООО Издательство «София»
• Жанр: Эзотерика
• Год: 2009
• ISBN: 978-5-91250-855-4

Дети индиго — яркие, живые, сильные и жизнерадостные — стали символом нового времени, эпохи роста осознанности и раскрытия внутренних сил человека. За прошедшие десять лет Дети индиго превратились в подростков. Они заканчивают учебу, и перед ними встает новая проблема: как найти себя во взрослой жизни. Решают они ее по-разному: порою с легкостью, а порою нестандартно.

Дети индиго внутренне свободны, они не знают страха, но далеко не все они нашли свое место в этом мире. Эта книга расскажет о том, что происходит с Индиго, почему они поступают так, а не иначе, как мы можем помочь им пережить сложный подростковый возраст — ведь Индиго в эти годы приходится вдвойне труднее!

---

Приведу одно сравнение. Представьте, что мозг — это большой компьютер, и у нас есть целые классы, заполненные компьютерами (мозгами учеников и студентов). Многие учителя пытаются установить в компьютеры IBM-программное обеспечение, предназначенное для Apple. Однако программа не инсталлируется, поскольку ей необходим конвертер. Следовательно, никакое знание не усваивается. Но, как и в примере с компьютерами, если студенту предложить конвертер, преобразователь, который позволил бы ему понять, как он усваивает информацию, тогда он действительно сможет учиться. Осознание основных механизмов усвоения информации создает такой преобразователь и способствует эффективному обучению. Тем самым ученики учатся думать самостоятельно.

Если ученик обладает визуальным типом восприятия и хорошим воображением, он может воспринять слуховую информацию и преобразовать ее в ментальные образы. К примеру, с помощью этого приема я разучивала начало «Ромео и Джульетты» с двенадцатью «безнадежными» учениками. Стоило им показать, что слова можно представлять в виде картинок в голове, они тут же начали их запоминать. Кроме того, мы положили этот отрывок на ритмичную рэп-музыку, и те ученики, которым для запоминания важно было чувствовать ритм, в дополнение к образам могли выпевать слова под музыку.

Чем больше органов чувств задействует человек в процессе обучения, тем быстрее и лучше он усваивает информацию. Эти ученики на первом же занятии слово в слово выучили четырнадцать строк из пролога и месяц спустя могли прочесть их без единой запинки. Поскольку ученики поняли, как это можно сделать своими силами, в их распоряжении теперь появился собственный ментальный преобразователь. Теперь они не нуждаются в моей помощи, чтобы усваивать информацию; они способны сделать это сами и нести полную ответственность за свою учебу с любым учителем, в любой школе и с каким угодно материалом.

Приведу пример, как один ученик совершенно самостоятельно прошел этот путь и создал свой собственный «преобразователь». К концу третьего класса восьмилетний Зак так и не смог выучить таблицу умножения. Причина была в том, что его учили обычными методами, как ребенка с преобладанием левого полушария, но в действительности у него доминировало правое полушарие головного мозга. И тогда он сам научился преобразовывать информацию. Зак смотрел на выражение «7x7», рассматривал стоящие рядом семерки, и цифры казались ему двумя перевернутыми ногами. Эту картинку он сохранял в своей памяти. Затем он смотрел на ответ и вспоминал логотип футбольной команды «Сан-Франциско — 49». Потом он совмещал две картинки. Он представлял, что это ноги футболистов, и все они бегут по потолку. И когда впоследствии ему попадалось выражение «7x7», в его уме всплывали эти картинки. Используя такой ассоциативный метод, он выучил всю таблицу умножения, которая раньше ему никак не давалась. Это заняло меньше десяти минут, и ему не понадобилось ничего повторять, вся таблица прочно запечатлелась в его памяти.

Вот еще один пример: несколько месяцев назад я занималась с Гарреттом, который в свои десять лет все еще не знал таблицы умножения. Его мама была на грани отчаяния. Еще со времен детского сада мальчик посещал довольно дорогие частные занятия, дома родители часами просиживали с ним над домашним заданием, в школе учителя занимались с ним дополнительно. Но все было впустую.

Я легко раскусила Гарретта, поскольку он кинестет и ему десять лет. Если связать абстрактное понятие с телом, оживив его при помощи действий, случится чудо. К примеру, я спросила мальчика, на что похожа цифра «четыре». Может, она что-то ему напоминает. Поскольку Гарретт любит собак, а у них четыре ноги, он сказал: «Она похожа на собаку». (Вам это может показаться бессмыслицей, но если он так видит, значит, так тому и быть.) И тогда мы опустились на пол, встали на четвереньки и, глядя друг на друга, залаяли, как собаки. Гарретт посмотрел вверх и представил, что в комнату заходит «больной подросток» — «sick teen» — число 16 (по-английски — sixteen). (К счастью, в моем подвале нет видеокамер, иначе мне было бы трудно все это объяснить!) Как бы то ни было, но за полуторачасовое занятие Гарретт великолепно выучил всю таблицу умножения, что и продемонстрировал маме, когда она пришла. Мама расплакалась от восторга и просто не могла в это поверить. Любой ребенок будет с легкостью усваивать информацию, если его учить самым оптимальным для него способом.

Коэффициент интеллекта двенадцатилетнего Дональда равнялся 168. В школе его считали «неспособным к обучению» и поставили диагноз СДВГ. К тому же он болтал без умолку. Во время занятия, когда он прослушивал аудиозапись, я позволила ему машинально рисовать и строить башни из прищепок, после чего ему следовало ответить на 24 вопроса. Прослушав упражнение всего один раз, он ответил правильно на 22 из них. Если бы я запретила ему рисовать и вертеть в руках прищепки, результат был бы диаметрально противоположным. Именно это и происходило с ним на уроках. Когда он вернулся в школу, учителя были поражены! Они вызвали его мать и спросили, что случилось с ребенком. А секрет был очень прост: мальчик наконец раскрыл великую тайну — понял, каким образом он учится. Теперь учителя разрешают Дональду рисовать на уроках.

Успеваемость детей резко возрастает в тех школах, где методики преподавания помогают ученикам раскрыть свои собственные пути обучения. Можно начать уже в младших классах и продолжить в средней и старшей школе. Когда ученики учатся и думают самостоятельно, они смогут применить эти навыки в дальнейшей жизни. Понижается вероятность того, что учеников исключат из школы за неуспеваемость или навесят на них ярлык, связанный с неспособностью к обучению. Эти методы можно применить при изучении любых предметов — вне зависимости от постоянно меняющихся потребностей нашего общества.

Глава третья. ДРУГИЕ БЕРЕГА

Уже десять лет назад, когда мы с Джен выпустили первую книгу, было очевидно, что это явление всемирного масштаба. Иначе и быть не могло. Эволюция человечества не может происходить только в Северной Америке! Так что мы знали: пройдет немного времени, и мы получим множество историй со всего света. Мы не ошиблись.

Культура гармонии

Японское общество можно назвать одним из самых мягких и спокойных на Земле. Мы несколько раз бывали в этой стране и не перестаем удивляться тому, что японцы называют «культурой гармонии». Тем не менее сегодня Япония лидирует по числу подростковых самоубийств.

Как такое могло случиться?

Это связано с сознанием Индиго. Детям с рождения внушается, что благополучие группы — превыше всего. И, достигнув подросткового возраста, многие из них сознают, что они не вписываются в эту парадигму! Но вместо того, чтобы подвергать риску гармоничное существование многих, они приносят в жертву одну жизнь — свою собственную. Это типично для мышления Индиго, которое оценивает все возможности и выбирает одну — оптимальную для большинства, но не для них самих. А теперь представьте, что подобным образом рассуждают и те молодые люди, которые обвязывают себя взрывпакетами и идут подрывать себя где-нибудь на автобусной остановке. Им говорят, что такая жертва принесет мир их стране, что она будет во благо… И они, не колеблясь, идут на смерть.

Слишком много материала!

Мы получили огромное количество откликов из-за рубежа, но, поскольку в нашей книге есть и другие разделы, мы смогли использовать только некоторые из них. Нам пришлось ограничиться четырьмя статьями, и мы представляем вам только те, которые показались нам наиболее интересными. Начнем со статьи, присланной из Чили. Она принадлежит перу очень сильной и мужественной женщины, которой удалось в одиночку привлечь внимание к теме Индиго в странах Южной Америки.

Я свидетельствую Мариэлла Норамбуена Чили

В 2002 году Мариэлла Норамбуена основала Чилийский центр Детей индиго (Centro Ninos Indigo Chile) и с тех пор является его бессменным руководителем. Эта организация работает в Сантьяго и занимается распространением информации о Детях индиго среди чилийцев. Кроме того, она помогает людям в личностном развитии и оказывает помощь чилийским семьям, используя методы трансперсональной психологии.

В 2005 году Мариэлла основала Международную организацию Индиго Южной Америки, в рамках которой представители Аргентины, Бразилии, Колумбии, Венесуэлы, Гзатемалы и Чили объединились в Сеть Индиго (Красные Индиго). На первом этапе Сеть Индиго ставит перед собой цель объединить латиноамериканские страны в рамках единой модели образования.

С 2006 года Мариэлла является членом редакционного совета интернет-журнала «EDU-futuro Amerikatatina». Она преподает в Профессиональном институтеЧили (Instituto Profesional de Chile), высшей педагогической школе. Она проводит конференции и семинары, консультирует детей. Вы можете ознакомиться с ее работой, посетив веб-сайт www.ninosindigochile.cl. Вы найдете там много полезного, если владеете испанским!