Наталья Сокольникова - Основы рисунка для учащихся 5-8 классов

• Название: Основы рисунка для учащихся 5-8 классов
• Автор: Наталья Сокольникова
• Жанр: Искусство и Дизайн
• Год: 1996

Учебник состоит из четырех книг, в которых в интересной и доступной форме рассказывается об основах художественного изображения и даются сведения об истории русского и зарубежного изобразительного искусства с древнейших времен до наших дней. Книга «Основы рисунка» рассматривает рисунок как основу всех пластических искусств. Она включает изучение вопросов формообразования, передачи объема, пропорций, перспективы. Учащиеся освоют азбуку рисунка в процессе практических заданий по рисованию портрета и фигуры человека, разнообразных натюрмортов, пейзажей и тематических композиций. В конце книги помещены: ответы на трудные вопросы, «секреты и тайны» мастеров изобразительного искусства и рекомендуемая литература.

Прим OCR: Выложена четвертая и последняя книга комплекта Изобразительное искусство для учащихся 5-8 классов.

---

1914

В. Я. Брюсов

СОНЕТ К ФОРМЕ

Есть тонкие властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.
Так бриллиант невидим нам, пока
Под гранями не оживет в алмазе.
Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.
И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.
Пускай мой друг, разрезав том поэта,
Упьется в нем и стройностью сонета,
И буквами спокойной красоты!

6 июня 1894

Ответы на вопросы

2

Виды рисунка – станковый, академический, учебный рисунок, наброски и зарисовки.

5

Выдающиеся художники русской школы рисунка: О. Кипренский, К. Брюллов, А. Лосенко, А. А. Иванов, И. Репин, Н. Крамской, В. Серов, Б. Кустодиев, В. Борисов-Мусатов, М. Врубель; зарубежной школы: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Тициан, Дюрер, Рембрандт, Доре, Рафаэль, Ян ван Эйк.

24

54

55

Секреты и тайны мастеров

197. ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ. Автопортрет. Сангина

Внимательно прочитайте советы выдающихся мастеров рисунка и постарайтесь им следовать в своей практической работе.

ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

Если ты хочешь видеть, соответствует ли твоя картина вся в целом предмету, срисованному с натуры, то возьми зеркало, отрази в нем живой предмет и сравни отраженный предмет со своей картиной и как следует рассмотри, согласуются ли друг с другом то и другое подобие предмета. И прежде всего потому следует брать зеркало себе в учителя, и именно плоское зеркало, что на его поверхности вещи подобны картине во многих отношениях; именно ты видишь, что картина, исполненная на плоскости, показывает предметы так, что они кажутся выпуклыми, и зеркало на плоскости делает то же самое; картина – это всего лишь только поверхность, и зеркало – то же самое; картина неосязаема, поскольку то, что кажется круглым и отделяющимся, нельзя обхватить руками,- то же и в зеркале; зеркало и картина показывают образы предметов, окруженные тенью и светом; и то и другое кажется очень далеко по ту сторону поверхности.

Если ты хочешь изобразить предмет на близком расстоянии и чтобы он при этом вызвал такое же впечатление, как и природные вещи, то перспектива твоя неминуемо будет казаться ложной со всеми теми обманчивыми явлениями и диспропорциями, какие можно себе только представить в жалком произведении, разве что зритель поместит свой глаз как раз на том же расстоянии, той же высоте и в том же направлении, которые занял и ты, набрасывая [эти] предметы. Если ты поступишь так, то произведение твое, при условии хорошего распределения света и тени, без сомнения, вызовет впечатление действительности, и ты не поверишь, что предметы [эти] нарисованы. В обратном случае и не пытайся изобразить какую-либо вещь, не приняв дистанцию по крайней мере в 20 раз большей, чем наибольшая высота и ширина изображаемого предмета; тогда произведение твое

удовлетворит всякого зрителя независимо от того, в каком бы месте он ни находился.

Существует еще другая перспектива, которую я называю воздушной, ибо вследствие изменения воздуха можно распознать разные расстояния до различных зданий, ограниченных снизу одной единственной [прямой] линией: как, например, если смотреть на многие здания по ту сторону стены, когда все они кажутся одной и той же величины над верхним краем этой стены, а ты в картине хотел бы заставить казаться одно дальше другого. [В этом случае] следует изображать воздух несколько плотным. Ты знаешь, что в таком воздухе самые последние предметы, в нем видимые, как, например, горы, вследствие большого количества воздуха, находящегося между твоим глазом и горою, кажутся синими, почти цвета воздуха, если солнце на востоке. Поэтому делай первое здание над этой стеной своего цвета, более удаленное делай менее профилированным и более синим; то, которое ты хочешь, чтобы оно было настолько же более отодвинуто назад, делай его настолько же более синим, и то, которое ты хочешь, чтобы оно было удалено в пять раз, делай его в пять раз более синим. И в силу этого правила здания, которые находятся над одной прямой линией и кажутся одинаковой величины, ясно распознаются, какое дальше и какое больше, чем другое.

Н. Я. ГЕ

Учите перспективу и, когда овладеете ею, внесите ее в работу, в рисование. Никогда ее не отделяйте от рисования, как делают многие, т. е. рисуют по чувству, а потом поправляют правилами перспективы – напротив, пусть перспектива у Вас будет всегдашним спутником Вашей работы и стражем верности.

Пусть она проникнет в те части рисования, где и нельзя ее механически приложить, например, рисуя голову – портрет, нельзя приводить в перспективу части головы, а когда Вы знаете перспективу, чувствуете ее, Вы приложите к рисованию головы и нарисуете очень верно – вот что я хочу сказать.

…Рисовать – значит видеть пропорции, и потому никогда не позволяйте себе видеть одну часть без всего общего, т. е. Вы рисуйте не нос, не глаза, не рот, не ухо, не голову, не руку, а какую роль играет нос на лице, рот и т. п.

Б. ИОГАНСОН

…Начинающие художники, неопытные учащиеся, как правило, не рисуют с натуры, а копируют ее. Они, «ползая» глазом главным образом по внешнему контуру, стараются точно перенести на бумагу видимое, забывая о пространстве. Им кажется, что они рисуют, но на самом деле они срисовывают, так как видят плоско и не воспитывают в себе чувство планов.

П. ПАВЛИНОВ

Чтобы понять конструкцию фигуры, надо представить ее вне точки зрения, мысленно, со всех сторон, как мы осязаем косточку сливы во рту.

Рисовать с натуры надо по тем же принципам, как и без натуры, то есть раньше всего строить логически форму, начиная с осознания конструкции, а не пассивно срисовывать линию за линией. Надо форму понимать от оси как направления и в количественном распределении по ней масс, а не контуров.

Часто видишь, как рисуют контур фигуры и затем подтушевывают около этого контура, воображая, что строят форму.

Литература

Авсиян О. А. Натура и рисование по представлению.- М., 1985.

Аксенов К. Н. Рисунок.- М., 1987.

Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие.- М., 1974.

Барщ А. О. Наброски и зарисовки.- М., 1957.

Барщ А. О. Рисунок в средней художественной школе.- М., 1957.

Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты.- М., 1989.

Ватагин В. А. Изображение животного: Записки анималиста.- М., 1957.

Виппер Б. Р. Статьи об искусстве.- М., 1970.

Волошко В. И. Принципы решения знаковых изображений: Учебное пособие.- М., 1987.

Воронов Б. Г. Японская гравюра.- М., 1963.

ДейнекаА. А. Учитесь рисовать.- М., 1961.

Дикман Д. Скрытое измерение.- М., 1995.

Жердев Е. В. Художественное осмысление объекта дизайна.- М., 1993.

Кардовский Д. Н. Об искусстве.- М., 1960.

Карлов Г. Н. Изображение птиц и зверей.- М., 1961.

Кирилло А. А. Учителю об изобразительных материалах.- М., 1971.

Кирцер Ю. М. Рисунок и живопись.- М., 1992.

Кузин В. С. Наброски и зарисовки.- М., 1981.

Кузин В. С. Психология.- М., 1982.

Материалы и техника рисунка / Под. ред. В. А. Королева.- М., 1984.

Паррамон X. М. Основы рисунка.- М., 1994.

Претте М. К. Творчество и выражение. Т. 1, 2.- М., 1981.

Репин И. Е. Далекое и близкое.- М., 1964.

Рисунок / Под. ред. А.М.Серова.- М., 1975.

Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия / Сост. Н. Н. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов.- М., 1989.

Рожкова Е. Е., Херсонская Е. А. Рисование. 5 класс.- М., 1964.

Рожкова Е. Е., Макоед JI. JI. Изобразительное искусство. 6 класс.- М., 1968.

Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию: Зарубежная школа рисунка.- М., 1981.

Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию: Русская и советская школы рисунка.- М., 1982.

Ростовцев Н. Н. Рисование головы человека.- М., 1989.

Ростовцев Н. Н. Учебный рисунок.- М., 1985.

Советы мастеров. Живопись и графика.- Л., 1973.

Сокольникова Н. М. Художники, книги и дети.- М., 1996.

Терентьев А. Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства.- М., 1981.

Тихонова В. А. Птицы и звери Василия Ватагина.- М., 1987.

Учебный рисунок в Академии художеств.- М., 1990.

Энциклопедический словарь юного художника.- М., 1983.

Юный художник: Журнал.

Яблонский В. А. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы композиции».- М., 1989.

В соответствии со статьей 19 пунктом 2 Закона об авторском праве в данном издании в качестве иллюстраций использованы произведения следующих авторов: Лаптева А. (Советы мастеров.- Л., 1975); Макулова В. (Декоративное искусство СССР: Журнал.- 1984.- № 5(318); Смирнова Б. (Художник о природе вещей.- М., 1970); Волошко В. И. (Принципы решения знаковых изображений.- М., 1987); Веснина А. (Декоративное искусство СССР: Журнал.- 1985.- № 10(335); Горяева В. (Рисунок пером.- М., 1962); Кузьмина Н. (Художник и книга.- М., 1985); дизайн группы «Терем» (Терем: Каталог.- 1995).