Сергей Воропаев - Энциклопедия Третьего Рейха

• Название: Энциклопедия Третьего Рейха
• Автор: Сергей Воропаев
• Издательство: Локид-Пресс
• Жанр: История
• Год: 2005
• ISBN: 5-7905-3721-9

История Третьего рейха — одна из самых страшных страниц в истории человечества.

Всего двенадцать лет, с 1933-го по 1945-й, — и целые десятилетия ужаса, недоумения, искалеченных судеб, стремления постичь сущность «чумы XX века», именуемой германским нацизмом, и понять причины зарождения фашизма. Предлагаемая читателю «Энциклопедия Третьего рейха» — еще одна попытка собрать воедино тысячи имен, биографий, фактов и событий, создав таким образом достаточно полную и всеобъемлющую картину жизни немецкого народа в трагическую эпоху Третьего рейха.

Новое издание Энциклопедии значительно отличается от многих предыдущих выверенностью исторических фактов и дат, основательностью информации и большим количеством материалов, публикуемых впервые. Оригинальный текст был снабжен черно-белыми и цветными фотографиями, но здесь их, к сожелению, нет.

---

В 1933 были приняты указы о нацификации всей образовательной системы Третьего рейха, от начальной школы до университетов. Школы подлежали реформированию в соответствии с личными представлениями Гитлера об образовании. В феврале 1933 министром образования Пруссии был назначен безработный школьный директор из провинции Бернхард Руст, в апреле 1934 произведенный в рейхсминистры по делам науки, образования и культуры. Занимая этот высокий пост, Руст перелицовывал образовательную систему Германии с целью превратить ее в опору национал- социализма. Одно обстоятельство облегчало работу Руста: и во Второй империи, и в Веймарской республике школьное ведомство уже было в массе своей пронизано националистическим духом. Задача Руста сводилась к тому, чтобы направить националистическое сознание молодежи в нацистское русло. Первым шагом на этом пути стало очищение всех школ и университетов Германии от преподавателей-евреев. За короткое время 97 % учителей и преподавателей страны были включены в состав NS-Lehrerbund (NSLB) Национал-социалистического союза преподавателей (НСЛБ). К 1936 около 32 % учителей из НСЛБ стали членами нацистской партии. К 1938 две трети всех учителей начальных школ проходили идеологическую обработку в специальных лагерях на обязательных месячных курсах со строевой подготовкой и лекциями. Предполагалось, что все, чему их обучили в лагерях, они передадут своим ученикам.

Первой книгой, с которой ребенок сталкивался после детского сада, был Primer — букварь. На его обложке была помещена карикатура на еврея со словами: "Не верь лисе в степи, не верь еврею в его божбе!" Внутри были рисунки марширующих солдат и их лагерной жизни, которые сопровождал следующий текст: Тот, кто хочет стать солдатом, Тот оружие должен иметь, Заряжать его порохом должен И хорошею твердою пулей. Малыши, если вы хотите стать новобранцами, Обратите внимание на эту песенку.

Особое внимание в учебных планах школ, гимназий и университетов уделялось спортивной подготовке. Первостепенными предметами были история, биология и немецкий язык. Изучение истории носило политический характер, упор делался на историю национал-социалистического движения. Студенты обязаны были знать события мюнхенского "Пивного путча" 1923 и историю жизни «мученика» Хорста Весселя так же хорошо, как и «злодеев» Веймарской республики, например, "презренного Курта Эйснера", который пытался учредить советскую республику в Баварии в 1919. Подростки изучали события 1-й мировой войны под таким углом: "Штык Отто изящно проскользнул между ребер русского, после чего тот рухнул с протяжным стоном. Перед глазами Отто возникла простая и заветная великая мечта — Железный крест".

Преподавание биологии основывалось прежде всего на взглядах фюрера относительно расы и наследственности (см. Расовая доктрина). Официально утвержденным учебником о расе был "Новые основы расовых исследований" Германа Гауха, где имелись следующие типичные пассажи: "Животный мир следует классифицировать на представителей нордической расы и низших животных [евреев]. Таким образом, можно вывести следующее правило: не существует ни физических, ни психологических особенностей, которые могли бы подтвердить отличие человека от животного мира. Единственное различие, которое существует — это различие между представителями нордической расы с одной стороны, и животными, в основном представителями ненордической расы, или недочеловеками (представляющими собой переходный вид), с другой стороны". У студентов поощрялось умение определять свое арийское происхождение.

Изучение германистики базировалось на требовании восстановления "былого тевтонского величия", упор делался на историю германцев, как культуросозидающую расу, и евреев, как культуроразрушающую расу. Знакомя учеников с героическим нордическим эпосом (сагами), учителя требовали от них при пересказе использовать исключительно германские варианты слов, заимствованных из других языков. В учебные планы было внесено изучение трудов руководителей нацистской партии, например, работы Геббельса "Образовательная ценность Имперской службы занятости", на издание которой он получил специальные кредиты от правительства. Особых изменений с приходом нацистов к власти не претерпела программа математики, если не считать того, что акцент был смещен на подсознательную подготовку учащихся к военной службе. Математические задачи так или иначе были связаны с расчетами артиллерийских траекторий и истребительно-бомбардировочных коэффициентов. Вот типичная задача из учебника математики нацистской школы:

"Самолет летит со скоростью 240 км в час в район, отстоящий на дистанции 210 км, с приказом сбросить бомбы. Когда можно ожидать его возвращения, если бомбометание занимает 7,5 минуты?"

Широко распространенное ранее в школах Германии религиозное обучение после 1933 было резко сокращено. В 1935 из билетов выпускных экзаменов были изъяты вопросы по религии, а посещение школьных молитв стало необязательным. Размывание основ религиозного обучения продолжалось в течение всего срока нацистского правления.

В рамках нацификации всей системы образования огромное внимание уделялось воспитанию молодежи за пределами классных комнат — в многочисленных молодежных организациях и прежде всего в «Гитлерюгенд». Гитлер, будучи в прошлом исключенным из школы, поощрял деятельность организаций и обществ, которые рассматривал как кадровый резерв нацистской партии. "Новый рейх, говорил он, — создаст собственную молодежь, даст ей собственное образование и воспитание". С помощью организации «Гитлерюгенд», во главе которой был поставлен Бальдур фон Ширах, Гитлер рассчитывал сформировать новое поколение молодежи, "твердой, как крупповская сталь", проникнутой духом воинского порядка и дисциплины. К 1938 эта организация насчитывала в своем составе 7.728.329 членов.

Задачами находившегося в рамках «Гитлерюгенд» Союза немецких девушек было воспитывать и готовить немецкую девушку к материнству, ведению домашнего хозяйства и войне. "Единственная цель женского образования, — писал Гитлер в "Майн кампф", — должна рассматриваться с точки зрения будущего материнства".

К общей образовательной системе по инициативе Гитлера были добавлены еще три типа школ для подготовки будущей нацистской элиты. Первый — Адольфа Гитлера школы, в которых молодые кадеты занимались физической подготовкой, изучали расовую теорию и воспитывались в духе верности фюреру. Второй Наполас (Национал-социалистические воспитательные учреждения), педагогический процесс в которых строился по образцу прежних прусских военных училищ: с акцентом на солдатский дух, долг и дисциплину. Третий — Орденсбурген, рыцарские замки, которые собственно и обеспечивали подготовку нацистской элиты. Кандидатов в эти школы отбирали из числа учащихся "школ Адольфа Гитлера" и Наполас. Обучение в них длилось четыре года (1-й год — расовая доктрина, 2-й — атлетика, скалолазание, прыжки с парашютом, 3-й — политическое воспитание и военное дело, 4-й — заключительное политическое и военное обучение), после чего выпускники были готовы занять посты будущих руководителей нацистской партии.

"Реформы", проведенные нацистским руководством в системе образования в Германии, имели катастрофические последствия. Произошло резкое снижение уровня интеллектуальной и профессиональной подготовленности учащихся. Пользовавшаяся ранее всеобщим уважением благодаря качеству и объему преподносимых знаний, достоинству и основательности, система превратилась в обыкновенное приложение к нацистскому министерству пропаганды. От года к году уровень подготовки учащихся стремительно падал на всех этапах — от начальной школы до университетов. См. Университеты в Третьем рейхе.

«ОДЕССА»

(ODESSA), "Организация бывших служащих войск СС". Была создана в 1945 после поражения Третьего рейха с целью оказания помощи бывшим членам СС и высшим нацистским партийным чинам. Занималась их тайной переброской за границу, главным образом в страны Латинской Америки, Ближнего Востока и Южной Африки.

"Окончательное решение"

(Endlisung), гитлеровский план физического уничтожения еврейского населения Европы. По различным данным за время 2-й мировой войны в Германии и на территории оккупированных ею стран было истреблено около 6 млн. евреев. В книге "Майн кампф" Гитлер называл евреев "разрушителями цивилизации" и призывал к радикальному разрешению многовекового конфликта между нордическими немцами и евреями (см. Расовая доктрина). Придя к власти в 1933, он приступил к немедленному практическому осуществлению «чистки» Третьего рейха от еврейского влияния. В рамках политики гляйхшалтунг еврейское население Германии выводилось из всех сфер общественной жизни страны и было низведено до статуса граждан второго сорта. Этот процесс нарастал постепенно от неприятия и гонений до погромов, изгнания и истребления. Кульминацией еврейского сопротивления было восстание в Варшавском гетто (18 апреля 1943 — 16 мая 1943), жестоко подавленное войсками СС под руководством генерала СС Юргена Штрупа. Практиковавшиеся СС поджоги домов, в которых могли размещаться повстанцы, вынуждали евреев выбрасываться из окон, после чего они становились легкой добычей нацистов.