Анна Прийдак - Как обустроиться в Европе. Практическое пособие для проживающих и отъезжающих

• Название: Как обустроиться в Европе. Практическое пособие для проживающих и отъезжающих
• Автор: Анна Прийдак
• Жанр: Публицистика

Книга представляет собой сборник полезных советов россиянам, которые решили (собираются) выехать на постоянное место жительства в одну из европейских стран или проводить там значительную часть времени. Выбор недвижимости (покупка, продажа, аренда), получение образования, медицинского обслуживания, поиск работы, психологические аспекты адаптации к статусу европейца – эти и другие важнейшие проблемы затрагиваются и описываются в книге. Автор – российский и нидерландский лингвист и педагог, которая много лет прожила в Европе, основывается на собственном опыте и в занимательной форме передает его читателям. Книга адресована всем легким на подъем.

---

Сначала стоит решить, хотите ли вы, чтобы ребенок учился в школе

♦ относящейся к местной системе образования;

♦ в международной;

♦ или в школе, где учатся дети из другой страны (например, во французском лицее в Голландии или в немецкой школе в Дании).

Не всем известно, что представляет собой международная система образования. Эта система предлагает подготовку к экзаменам International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) и International baccalaureate (lВ). Первый дети сдают обычно в 16 лет, второй – в 18. С дипломом IB теоретически можно поступить в любой университет мира (практически это зависит от конкретных требований вуза к оценкам, результатам тестирования и др.). Кандидаты сдают не меньше шести экзаменов, минимум три из которых – на более высоком уровне, чем остальные. Выбирать предметы нужно из пяти групп: лучший язык; второй язык; география/ история/ экономика; биология/ химия/ физика; математика. Шестой предмет может быть выбран из любой группы или быть связан с искусством (музыка, театр, изобразительное искусство и др.). К кандидатам предъявляются три дополнительных требования: выполнение тематического проекта, участие во внеклассных мероприятиях, связанных с «creativity, action, service», и прохождение курса «the theory of knowledge». Таким образом, эта программа дает возможность специализации при гармоничном общем развитии.

IB – это система, которая дает школам возможность готовить абитуриентов к поступлению в вузы за пределами страны проживания. Она успешно работает во всем мире с 1968 года. Кстати, именно на примере этой программы видна полная несостоятельность мифа о существовании ЕГЭ в Европе, распространяемого российскими СМИ: «Второй год Россию потрясают скандалы, связанные с ЕГЭ. Но почему по всей Европе ЕГЭ успешно работает, а в России буксует?»2 В Европе нет никакого ЕГЭ, а для проверки уровня выпускника средней школы существует так называемая «батарея тестов», то есть окончательная оценка по каждому предмету ставится по результатам нескольких тестов разного типа. Как правило, подростки действительно сдают письменные экзамены, которые проверяются вне школы. В случае IB все экзамены отсылаются для проверки в штаб-квартиру в Женеве. Однако этому предшествует выполнение самостоятельной работы под руководством школьного учителя. В зависимости от предмета это реферат, эссе, рисунки и др. Иногда для оценки работ в школу приезжает эксперт и беседует с кандидатами. На экзамене по первому языку помимо сочинения сдается также устный стилистический анализ (отрывка) литературного произведения, записанный на диктофон. Все это отсылается в штаб-квартиру. Кроме этого, учитываются оценки школьных учителей. Таким образом, знания выпускников оцениваются всесторонне, в течение длительного периода времени и разными способами, и эта система дает более или менее правильное представление об уровне. В каждой стране действует своя система, но основополагающий принцип везде один и тот же – это «батарея тестов» по каждому предмету, поэтому все это и работает в Европе, а ЕГЭ «буксует».

Обучение по международной системе образования могут предлагать как государственные, так и частные школы. Например, в Великобритании из более ста школ, работающих по системе IB, половина государственные, а остальные частные. Если вы или ваш ребенок не собираетесь прожить всю жизнь в одной стране, то, конечно, лучше отдать предпочтение школе, где можно учиться по международной программе. Это повысит его шансы в других странах.

Если же вы, наоборот, хотите, чтобы ребенок полностью интегрировался на месте пребывания, стоит рассмотреть местные программы обучения. Перед началом поиска школы полезно задуматься о том, нужен ли вам интернат (пяти-или семидневный) или обычная дневная школа. Являетесь ли вы сторонником раздельного или совместного обучения (об этом стоит думать в тех немногих странах, где есть раздельное обучение, например в Англии)?

Следующий важный этап в выборе школы – изучение местной системы среднего образования и типов существующих школ. Даже если вы уже решили, что ребенку стоит заниматься по международной программе, все равно нужно иметь представление о местной системе образования, чтобы понять, какое место в этой системе занимают школы, предлагающие эту программу. Это обычно кропотливое дело, поскольку все системы неоднородны и запутанны, но разобраться в них необходимо, чтобы выбрать именно ту школу, которая подойдет вашему ребенку и вам. В качестве примеров мы рассмотрим системы среднего образования в Англии и Голландии. В обеих странах средние школы бывают государственные и частные. Государственные школы предлагают среднее образование по единым государственным стандартам (в Англии – National Curriculum). Они финансируются местными властями и предоставляют бесплатные места всем детям легально проживающих родителей от пяти до шестнадцати лет.

Государственные школы бываю т различных типов.

В Англии:

Сommunity schools – школы, где местные власти принимают на работу учителей, владеют землей и зданиями, определяют критерии приема учеников.

Foundation and Trust schools – школы, представляющие собой благотворительный фонд, который владеет землей и зданиями и принимает на работу учителей. Целью этого фонда обычно является повышение уровня образования и исследование новых возможностей обучения.

Voluntary-aided schools – обычно религиозные школы, которые, однако, рассматривают заявления от всех желающих. Управляющий орган принимает на работу учителей и определяет критерии приема учеников. Здания и земля обычно являются собственностью благотворительных организаций, как правило, религиозных. Органы управления вносят свою лепту в оплату расходов по содержанию школы.

Voluntary-controlled schools похожи на Voluntary-aided schools, но управляются местными властями.

Специализированные школы также руководствуются едиными государственными стандартами, но имеют определенный профиль, например спорт или изобразительное искусство.

Academies – средние школы, целью которых является предоставление первоклассного образования. Обычно они являются результатом слияния более и менее успешных школ, после чего получают более независимый статус, чем остальные государственные школы. Они могут сами определять уровень зарплат, устанавливать продолжительность учебных дней и каникул, экспериментировать с формами подачи материала.

Городские технологические колледжи – независимые учебные заведения для детей и подростков с любым уровнем способностей от одиннадцати до восемнадцати лет. Хотя их основное направление понятно из названия, они предлагают и общее среднее образование.

Community and foundation special schools – специализированные школы для детей с ограниченными возможностями.

Faith schools – государственные школы с религиозным уклоном. Это отражается в наличии дополнительных предметов, критериях приема школьников и выбора сотрудников.

Grammar schools – школы, которые отбирают учеников по критериям, связанным с их способностями.

Maintained boarding schools – школы-интернаты с бесплатным обучением, но платным проживанием и питанием.

В Нидерландах:

Openbare scholen принимают всех детей независимо от религиозных убеждений их родителей. Управляют ими обычно муниципалитеты.

Bijzondere scholen управляются фондами, членами которых могут быть религиозные или общественные организации и частные лица. От родителей учеников ожидается, что они будут разделять или, по крайней мере, уважать философские, религиозные и педагогические идеи фонда. Обычно общеобразовательные дисциплины сочетаются там с религиозными (католическими, протестантскими, исламскими и др.) или детям стараются дать общие религиозные знания и уделяют время религиозному этикету и культуре общения. Однако не все школы являются религиозными. Algemene bijzondere scholen руководствуются альтернативными педагогическими системами, в частности вальдорфско-штайнеровской.

Как и в Англии, в Голландии существуют специализированные школы для детей с ограниченными возможностями.

Выбирая тип школы, важно понимать, какой аттестат/сертификат в ней можно получить. В Голландии для дальнейшего поступления в университет нужно получить диплом о предуниверситетской подготовке VWO, который является эквивалентом International Baccalaureate иА-levels в Англии. Этот аттестат можно получить не в любой школе, а только в гимназии или лицее (они могут относиться и к «openbare scholen», ик «bijzondere scholen»). Существует диплом ступенькой ниже (HAVO), который дает право на поступление в высшие профессиональные школы (HBO). В Англии для поступления в университет нужно иметь сертификат А-levels, который можно получить, пройдя двухгодичную программу подготовки в некоторых средних школах (это также не зависит от типа школы) или в колледжах последующего образования. Британский сертификат о среднем образовании GCSE не дает права поступления в университет.