Татьяна Цыпина - Зерно твоего величия. Анатомия мечты

• Название: Зерно твоего величия. Анатомия мечты
• Автор: Татьяна Цыпина
• Жанр: Самосовершенствование

Для чего мы пришли в этот мир? Каково наше предназначение и существует ли оно? Этими вопросами задавался каждый думающий человек во все времена.

Книга «Зерно твоего величия. Анатомия мечты» станет настоящим откровением для тех, кто стремится к осознанной жизни и реализации своего потенциала. Ее автор Татьяна Цыпина уверена, что ключ к пониманию себя – это наши детские мечты и глубинные стремления, незамутненные общественным мнением, предрассудками и стереотипами. По мнению автора, отказ от мечты – главная ошибка человека, которая мешает ему достичь счастья, успеха и гармонии.

Эта книга – это уникальная возможность не зашоренным взглядом увидеть себя и свою жизнь, круто повернуть ее так, чтобы не жалеть об утраченных возможностях, это шанс, который просто нельзя упустить!

---

Но возникает другой вопрос: как древние индийцы узнали этот и другие сложные законы Универсума?! Откуда такое глубокое понимание миропорядка? Откуда у человека, по сути, недавно выпрямившегося и освободившегося от хвоста и лишней на теле растительности, это знание? Ответ только один: СВЫШЕ! Но об этом мы поговорим чуть позже. А пока продолжим разбираться с другими парами. Это очень важно, и Вы скоро поймёте, почему.

Раз всё в мире существует в виде парных систем, и между ними установлена неразрывная, взаимообусловливающая связь, одно не может существовать без другого, то что получаем? Что продавцы не могут существовать без покупателей, учителя есть, пока есть ученики, раз есть больные, значит, есть врачи. И дальше: раз есть проблема – значит, есть решение. Раз есть желание – значит, есть ресурс для его осуществления. Есть мечта – есть возможность её реализации. Материальный мир полностью обеспечивает возможность воплощения замысла. Мысль материальна – старая истина. Мечтайте осторожно, потому что мечты сбываются – это вариации на ту же тему, «ремиксы». Желание и ресурсы для его исполнения – это «палка о двух концах». О двух, знающих всё друг о друге, концах!

Знание и сверхзнание

Но откуда возникает желание? Желание, если это действительно Ваше желание – не возникает просто так, случайно. Мечта, если она действительно Ваша – не возникает в голове из вакуума. Ответ теперь очевиден: Мечта – это Сверхзнание[6] человека о самом себе. Человек получает это знание в детстве – когда ещё его голова не затуманена различными лжезнаниями о самом себе и о своих способностях. И даже если впоследствии, благодаря всяким и разным «доброжелателям», ребёнок усваивает, что он тупой, бездарный, ленивый, невезучий, некрасивый, бесхребетный и прочие «вдохновляющие» составляющие его личности, то всё равно вибрация мечты всегда живет в нём. Она всегда дает надежду и периодически напоминает о том, что ещё всё можно изменить. Но чаще всего жизненный опыт, который кто-то остроумно прозвал «жопыт», крепче металлических цепей держит человека на месте, отнимает смелость и решимость эти цепи обрубить. Со временем голос детской мечты звучит всё тише и реже. А потом и вовсе замолчит – человек смирился со своей участью.

Нереализованность мечты будоражит душу, и не даёт покоя. И чем дальше человек отклонился от пути, указанного мечтой, тем острее он это чувствует: ему больно, тоскливо, одиноко. Вот почему на смертном одре Мечта предстаёт перед ним в образе костлявой старухи с косой. Она показывает ему, что он с ней сделал. А ведь когда-то она была прекрасна!

Повторим важную мысль: мечта – это сверхзнание человека о самом себе. Это его путёвка в жизнь. Это его направление и цель. Это его предназначение и роль.

Есть ли другие примеры получения сверхзнания? Есть ли свидетельства его прихода на землю? Да сколько угодно! Их так много, что об этом можно написать огромное количество томов. Но ограничусь примером из собственной жизни. Конечно, оно не столь значительно, как революционные научные открытия, но не менее удивительно для меня. Потому что соприкосновения со «сверхъестественным» всегда волнующи и запоминаются на всю жизнь.

Я ученица 10 класса. Конец года, последние майские деньки, последние уроки, конец учёбы. Оценки за четверть практически выставлены, или определены, впереди – выпускные экзамены. Ну, кто уже выполнял домашние задания? Может, кто-то и выполнял, но не я. Последний урок по украинской литературе. У меня твердая пятёрка, по 5-балльной системе – о чём беспокоиться? Когда учительница склонилась над журналом, выбирая, кого вызвать к доске, я была уверена, что это будет кто угодно, только не я. И… я ошиблась. Моя фамилия прозвучала, и для меня это было, как гром среди ясного неба, как снег в середине июля, даже трудно передать, насколько я была ошарашена. Но что делать?! Сказать, что я не готова к уроку – не выход. Ни портить имидж, ни ронять авторитет, ни портить оценку я не могла себе позволить. Положение обязывало отвечать. Но что?! Те секунды, которые я шла от своей третьей парты к доске, были секундами мгновенного и неосознанного принятия решения – ни в коем случае не ударить в грязь лицом, не опозориться. Но что рассказывать?! И вот, я стою перед классом, доли секунды – и я заговорила… слово в слово повторяя рассказ учительницы, который слышала на предыдущем уроке. Слово в слово! Я продолжала рассказывать, только изредка поглядывая на учительницу и видя её изумленное лицо. Оно выражало замешательство, удивление, любопытство, сомнение – трудно описать. Как сейчас говорят, она была в шоке. А из меня лилась и лилась речь. Наконец, я закончила и учительница, находясь всё в том же состоянии, сказала: «Садись, пять». Я проследовала на своё место, села… и до сих пор хочу, но не могу вспомнить, о ком из украинских писателей или поэтов я рассказывала. Я не помню ни одного слова, ни имени, ни фамилии, ни каких-либо фактов из биографии и творчества – ничего!!! Провал в памяти, наступивший сразу же после выступления. Чем это объяснить? Долгое время после того случая, да, собственно, всю жизнь я пыталась найти этому объяснение. Но тогда интерес к данной теме не мог быть удовлетворен по причине простого отсутствия всякой литературы и информации, да и вообще, по-моему, тема была под запретом для широких масс. Позже я читала некоторые книги, особенно самиздатовские, подпольные, из которых я хотя бы узнала, что парапсихология существует, причем давно, и во многих странах на правительственном уровне ведётся серьёзная секретная работа по изучению паранормальных явлений. Но тогда, на уроке, моя репутация хорошей ученицы была спасена, а вместе с этим – мой интерес к теме был предопределён. Так же как и вера в то, что «это» существует, даже вопреки «научной картине мира». Я до сих пор не помню, о ком из деятелей литературы я рассказывала. Наверное, естественным путём никогда и не вспомню. Но теперь мне хотя бы понятно, что это было «подключение к базе данных», активация определённых центров мозга, отвечающих за подобные процессы. Процессы получения сверхзнания! За те секунды – с момента, когда прозвучала моя фамилия и до выхода к доске – я, похоже, впала в состояние изменённого сознания. В этом состоянии чаще всего и случаются озарения, открываются необычные способности, происходит пробуждение и активизация внутренних ресурсов, о которых человек и не подозревал.

Я уверена, что очень многие люди могут рассказать о себе или своих знакомых подобные истории. А в моей жизни они случались неоднократно.

Но давайте рассмотрим несколько примеров того, как взаимодействуют между собой упомянутые выше пары.

Теория и практика. Если теория не находит подтверждения на практике, она умирает. Теория без практики мертва. Но, подтвержденная практикой, она становится знанием. Так, ещё лет пятьсот назад тогдашние учёные мужи предполагали, что есть в воздухе некая субстанция, обладающая невероятной мощью. Сегодня, на практике, мы этой субстанцией пользуемся, мало о ней задумываемся, но без электричества не можем представить себе жизни. Теория подтверждена практикой и стала знанием. Практика же постоянно ставит новые задачи, заставляя теоретические знания развиваться и отвечать на вновь возникшие потребности.

Взрослые и дети. Ущербна позиция тех взрослых, которые считают, что им нечему учиться у детей, что взрослый всегда прав, потому что он взрослый. Особенно если этот взрослый – родитель или учитель. Да, в раннем детстве родители учат малыша застегивать пуговицы и есть ложкой. Но кто кого учит пользоваться мобильными телефонами, компьютерами, айпадами? Я поняла, что дети знают больше нас, наблюдая за своими сыновьями, когда они ещё были маленькими и играли на приставке, подключённой к телевизору. Я не переставала удивляться: ну как, всего лишь парой кнопок на джойстике они управляют игрой, задают движения фигурам? Откуда они это знают?! Кто их этому научил? Точно, что не мама и не папа. Пользоваться сотовым телефоном, осваивать компьютер – тоже мы учились у них.

Тогда я и пришла к выводу, что есть знания, которые человечество получает не эволюционным путем. Первичное знание приходит свыше. Почти всегда – сначала в виде общей мечты, как например, «отчего я не птица, почему не летаю?». Потом, когда человечество готово и способно это знание воспринять, происходит вброс определенной порции знания на Землю, а «избранный» человек это знание принимает. Потом происходит накопление опыта и развитие знания. А уж потом оно ширится и растет до практического применения большинством населения. Знание становится массовым и естественным.

Точно так же, как происходит сев семян в почву: семя прорастает, когда попадает в подготовленную почву. Но затем – совместный труд землепашца и сил природы. И только потом – урожай.

Дети учатся у взрослых, взрослым всегда есть чему учиться у детей.