О. Шашкова - Сборник учебно-методической документации по магистерской программе «Управление документацией и документальным наследием в условиях российских модернизаций» по направлению «Документоведение и архивоведение». Часть I. Базовая часть программы

• Название: Сборник учебно-методической документации по магистерской программе «Управление документацией и документальным наследием в условиях российских модернизаций» по направлению «Документоведение и архивоведение». Часть I. Базовая часть программы
• Автор: О. Шашкова
• Жанр: Детская образовательная литература
• Год: 2015
• ISBN: 978-5-9904630-8-0, 978-5-9904630-0-4

Сборник учебно-методической документации включает материалы первой, открытой в России магистерской программы по направлению «Документоведение и архивоведение». Сборник материалов магистерской программы (Ч. I – программы базовой части ОП, а также практик и НИР магистранта; Ч. II – программы вариативной части) представляет совокупный труд профессорско-преподавательского коллектива Историко-архивного института РГГУ, показывает основные направления развития научной мысли в области управления документальным наследием. Материалы сборника также имеют прикладной характер, показывая способы и формы образования профессионалов в области работы с современной документацией и историческими источниками различного происхождения.

---

Компетенции обучающегося, формирующиеся в ходе семинарских занятий:

– ОК-2 «Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения»;

– ОК-3 «Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала»;

– ОПК-3 «Обладать способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности»;

– ОПК-5 «Способность применять знания в области психологии управления коллективом»;

– ОПК-7 «Способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы»;

– ОПК-8 «Готовность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки»;

– ПК-1 «Владение профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивоведения»;

– ПК-18 «Владение нормами и навыками работы с документами, содержащими государственные и иные виды тайн».

Темы семинарских занятий формулируются, исходя из общей структуры курса, и соответствуют основным содержательным блокам.

В ходе семинаров используются следующие формы работы:

– анализ и обсуждение литературы – 20 % семинарских занятий;

– разбор конкретных коммуникативных ситуаций и поиск способов разрешения возникших проблем, который проводится в форме «дискуссионных клубов» и «круглых столов» – 50 % семинарских занятий;

– ролевые игры для отработки навыков коммуникации – 30 % семинарских занятий.

Тематические разделы семинарских занятий

Семинарское занятие 1. Планирование как функция управления.

Планирование ежедневное и стратегическое. Цель стратегического планирования. Рекомендации по стратегическому планированию. Ежедневное планирование – «сложности» и рекомендации.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Стратегическое планирование, его цели и этапы.

2. Как планировать каждый день (неделю, месяц) – сложности и решения (на материале самонаблюдения).

Вопросы для обсуждения:

1. Рекомендации по стратегическому планированию.

2. Значение стратегического планирования.

3. Связь стратегического и других видов планирования.

4. «Маленькие хитрости» текущих планов.

5. Проблема контроля в планировании.

Контрольные вопросы:

1. Объясните значение стратегического планирования и как оно связано с другими видами планирования.

2. Покажите на примере своего ежедневника, какие сложности существуют при планировании текущих дел и какие выходы из сложных ситуаций Вы можете предложить.

Литература для подготовки к семинару:

Список обязательной литературы:

1. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992.

2. Психология управления: Курс лекций / Л.К. Аверченко, Г.М. Залесов, Р.И. Мокшанцев, В.М. Николаенко. Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск, 1997.

3. Розанова В.А. Психология управления. М., 1999.

Список дополнительной литературы:

1. Вудскок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.

2. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. М., 1997.

3. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель…, М., 1996.

4. Паркинсон С., Рустомжи М. Искусство управления. М., 1997.

Семинарское занятие 2. Мотивация как функция управления.

Мотивация как функция управления. Модели трудовой мотивации и «модели человека», лежащие в их основе. Понятие удовлетворенности трудом. Влияние на трудовую мотивацию социально-демографических и личностных характеристик. Два класса теорий мотивации: содержательные и процессуальные. Проблема стимулирования труда, основные методы стимулирования. Культурные различия в моделях мотивации труда.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Мотивация. Определение мотивации как функции управления.

2. Два класса теорий мотивации: содержательные теории и процессуальные.

Вопросы для обсуждения:

1. Модели трудовой мотивации и «модели человека», лежащие в их основе.

2. Понятие удовлетворенности трудом, общая и частная удовлетворенность. Влияние на трудовую мотивацию социально-демографических и личностных характеристик.

3. Два класса теорий мотивации: содержательные теории (Ф. Тейлор, Ф. Герцберг, Д. МакКлелланд, А. Маслоу, Р. Лайкерт) и процессуальные (классические, теория ожиданий, теория справедливости). Вклад каждой теории в современные системы мотивации.

4. Проблема стимулирования труда, основные методы стимулирования. Плюсы и минусы практического применения каждого метода.

Контрольные вопросы:

1. Дайте понятие содержательных и процессуальных теорий мотивации.

2. Покажите на примере, как модель мотивации связана с «моделью работника», лежащей в основе первой.

Литература для подготовки к семинару:

Список обязательной литературы:

1. Кнорринг В.И. Искусство управления. М., 1997. С. 50–74.

2. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. С. 253–433.

3. Психология управления: Курс лекций / Л.К. Аверченко, Г.М. Залесов, Р.И. Мокшанцев, В.М. Николаенко. Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск, 1997. С. 62–74.

4. Розанова В.А. Психология управления. М., 1999. С. 45–77.

Список дополнительной литературы:

1. Вуд скок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.

2. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. М., 1997.

3. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель…, М., 1996.

4. Паркинсон С., Рустомжи М. Искусство управления. М., 1997.

Семинар 3. Групповая динамика и руководство.

Формальные и неформальные организации, развитие неформальных организаций и их характеристики. Факторы, влияющие на эффективность групп. Проблемы управления, связанные с неформальной организацией.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Лидерство и руководство.

2. Групповая динамика и руководство.

Вопросы для обсуждения:

1. Теории черт лидера, харизма.

2. Поведенческий подход: автократичное и демократичное руководство.

3. Модель П. Херси и К. Бланшара (ситуационный подход).

4. Формальные и неформальные организации, развитие неформальных организаций и их характеристики.

5. Факторы, влияющие на эффективность групп.

Контрольные вопросы:

1. Объясните, в чем разница между лидером и руководителем.

2. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные классы теорий лидерства.

3. Приведите пример ситуационной модели лидерства. Разработайте систему рекомендаций менеджерам на основе такой модели.

4. Охарактеризуйте формальные и неформальные организации.

Литература для подготовки к семинару:

Список обязательной литературы:

1. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1995. С. 12–64.

2. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. С. 435–516.

3. Розанова В.А. Психология управления. М. 1999. С. 6–45.

Дополнительная литература:

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997.

2. Зингерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.

3. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.

4. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель…, М., 1996.

5. Ситуационное руководство. Пособие для менеджеров. М. 1996.

Семинарское занятие 4. Коммуникация как процесс, элементы и этапы.

Коммуникация. Два понятия термина. Модели коммуникации в организациях. Виды коммуникации, барьеры в коммуникации. Разновидность потоков информации. Сети коммуникации. Слухи. Меры улучшения коммуникации.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Коммуникация. Два понятия термина.

2. Коммуникация как процесс.

3. Разновидность потоков информации.

Вопросы для обсуждения:

1. Модели коммуникации в организациях.

2. Элементы и этапы коммуникации.

3. Межличностная и организационная коммуникация.

4. Барьеры в межличностной и организационной коммуникации.

5. Сети коммуникации.

6. Слухи. Меры улучшения коммуникации.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение коммуникации, укажите ее типы и особенности каждого типа.

2. Что такое «барьеры в эффективной коммуникации»? Какие способы оптимизации коммуникативного процесса вы знаете?

Литература для подготовки к семинару:

Список обязательной литературы:

1. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. С. 194–219.