Александра Тертель - Психология. Шпаргалка

• Название: Психология. Шпаргалка
• Автор: Александра Тертель
• Жанр: Детская образовательная литература

Пособие содержит все вопросы экзаменационных билетов по учебной дисциплине «Психология». Доступность изложения, актуальность информации, максимальная информативность, учитывая небольшой формат пособия, – все это делает шпаргалку незаменимым подспорьем при подготовке к сдаче экзамена.

---

И. Прахазке, Ф. Мажанди и Ч. Белл объяснили механизм связи нервов через рефлекторную дугу, взяв за основу рефлекторную схему Рене Декарта. Это опытным путем доказывало зависимость функций организма, касающихся его поведения во внешней среде, от телесного субстрата, а не от сознания или души.

Немецкий физиолог Иоганнес Мюллер (1801–1858 гг.) сформулировал «закон специфической энергии органов чувств»: никакой иной энергией, кроме известной физике, нервная ткань не обладает. Выводы Мюллера укрепляли научное воззрение на психику, показывая причинную зависимость ее чувственных элементов (ощущений) от объективных материальных факторов: внешнего раздражителя и свойства нервного субстрата.

Франц Галль (1758–1829 гг.) предложил «карту головного мозга», согласно которой различные способности «размещены» в определенных участках мозга.

Эрнст Вебер (1795–1878 гг.) изучает, насколько следует изменять силу раздражения, чтобы субъект уловил едва заметное различие в ощущении.

Опыты и математические выкладки стали истоком течения, влившегося в современную науку под именем психофизики. Ее основоположником выступил немецкий ученый Густав Фехнер (1801–1887 гг.). Психофизика доказала, что в психологии и при отсутствии знаний о телесном субстрате, строго эмпирически, могут быть открыты законы, которым подвластны ее явления.

Голландский физиолог Франц Дондерс (1818–1889 гг.) занялся экспериментами по изучению скорости протекания психических процессов. Несколько раньше Г. Гельмгольц открыл скорость прохождения импульса по нерву. Позже Сеченов, ссылаясь на изучение времени реакции как процесса, требующего целостности головного мозга, подчеркивал: «Психическая деятельность, как всякое земное явление, происходит во времени и пространстве».

Центральной фигурой в создании основ психологии как науки, имеющей собственный предмет, был Герман Людвиг Гельмгольц (1821–1894 гг.). Гельм¬гольц открыл закон сохранения энергии. «Мы все дети Солнца, – говорил он, – ибо живой организм с позиций физики – это система, в которой нет ничего, кроме преобразований различных видов энергии». Тем самым из науки изгонялось представление об особых витальных силах, отличающих поведение в органических и неорганических телах.

Последующие исследования стали основой психологии, развившейся и достигшей расцвета уже в XX веке.

9. Представления о возникновении и эволюции психики

Психика – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Есть два различных философских понимания психики: материалистическое и идеалистическое.

Материалистическое понимание психики: психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи как необходимое условие дальнейшего развития жизни и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Идеалистическое понимание психики: психика не является свойством живой материи и не есть продукт ее развития. Она, как и материя, существует вечно.

1. Согласно материалистическому пониманию психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Уже простейшим живым существам – одноклеточным организмам – свойственны близкие к психике явления, а именно: способность к реагированию на изменения внутренних состояний; внешняя активность на биологически значимые раздражители; память и способность к элементарному научению через пластичные, приспособительные изменения поведения.

2. Поначалу живое вещество обладало лишь биологическими свойствами раздражимости и самосохранения, проявляющимися через механизмы обмена веществ с окружающей средой, собственного роста и размножения (амеба). Позднее, на уровне более сложно организованных живых существ, к ним добавились чувствительность и готовность к научению (птицы, млекопитающие, высшие позвоночные).

3. В процессе эволюционного самосовершенствования живых существ выделился специальный орган, взявший на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством – нервная система. По мере ее усложнения и совершенствования (оформление головного и спинного мозга, появление и развитие коры головного мозга, сначала древней, затем старой и новой, усложнение связей между ЦНС и другими органами тела) шло развитие форм поведения (деятельности) и наслоение уровней психической регуляции жизнедеятельности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, сознание, рефлексия.

4. Улучшение структуры и функций нервной системы послужило основным источником развития психики: приобретение организмом новых свойств и органов в результате изменений, происходящих в генотипе; приспособление к среде и выживание тех существ, чьи свойства и органы (старые и вновь приобретенные в результате мутаций) оказались наиболее полезными с точки зрения жизнеобеспечения, выживания и адаптации.

5. Усложнение условий жизни способствовало изменению строения организма и появлению способности отражать мир, лучше ориентироваться в нем. Первопричиной совершенствования психики явилась сама действительность: она потребовала, чтобы у живых существ появились сложная нервная система и высшие уровни психического отражения.

10. Гипотеза А. Н. Леонтьева и К. Э. Фабри о происхождении психики

Это гипотеза о стадиях и уровнях развития психики, начиная от простейших животных и кончая человеком. Предложена А. Н. Леонтьевым в книге «Проблемы развития психики», доработана и уточнена К. Э. Фабри на основе новейших зоопсихологических данных. В истории развития психики выделяются две стадии – элементарная сенсорная психика и перцептивная психика.

Стадия элементарной сенсорной психики на низшем уровне характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. На этом уровне находятся простейшие и низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде. Здесь в достаточно развитом виде представлена раздражимость – способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности, изменением направления и скорости движения. Чувствительность как способность реагировать на биологически нейтральные свойства среды и готовность к научению методом условных рефлексов еще отсутствует. Двигательная активность животных еще не имеет поискового, целенаправленного характера.

Стадия элементарной сенсорной психики высшего уровня, которого достигают живые существа типа кольчатых червей и брюхоногих моллюсков, характеризуется появлением первых элементарных ощущений и челюстей как органа манипулирования. Изменчивость поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению и закреплению жизненного опыта через условно-рефлекторные связи. На этом уровне уже существует чувствительность. Совершенствуется двигательная активность. Оформляются в виде инстинктов виды приспособительного поведения.

Перцептивная стадия, низший уровень. Происходит качественный скачок в развитии психики и поведения животных. В поведении животных выступает тенденция ориентироваться на предметы окружающего мира и отношения между ними. Развивается двигательная активность, деятельность животных приобретает более гибкий, целенаправленный характер. Здесь находятся рыбы, другие низшие позвоночные, некоторые виды беспозвоночных и насекомые.

Перцептивная стадия, высший уровень. Включает высших позвоночных: птиц и некоторых млекопитающих. Обнаруживаются элементарные формы мышления, проявляемого в способности к решению задач в практическом, наглядно-действенном плане, готовность к научению, к усвоению способов решения таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия.

Перцептивная стадия, наивысший уровень. Его достигают обезьяны. В их деятельности выделяется особая, ориентировочно-исследовательская, или подготовительная, фаза: она заключается в изучении прежде, чем приступить к практическим действиям. Наблюдается определенная гибкость в способах решения, широкий перенос однажды найденных решений в новые условия и ситуации. Вместо челюстей органами манипулирования становятся передние конечности, которые еще не полностью освобождены от функции передвижения. Развивается система общения животных друг с другом.

Дальнейшее развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности и совершенствованию орудий труда, выступающих как средства исследования окружающего мира, изобретению и широкому использованию знаковых систем.