Ю. Смирнова - Русский язык для деловой коммуникации

• Название: Русский язык для деловой коммуникации
• Автор: Ю. Смирнова
• Жанр: Языкознание

Предлагаемое учебное пособие адресовано студентам неязыковых (преимущественно технических) специальностей бакалавриата, изучающим русский язык как язык деловой коммуникации и владеющим русским языком на уровне В1. Издание рекомендуется использовать в часы самостоятельной работы студентов с преподавателем или на курсах деловой коммуникации.

---

6. Выпишите из статьи журнала (на выбор) предложения и отрывки текста, в которых использованы стилистические приемы, риторические фигуры или тропы.

7. Подготовьте презентацию своего хобби. Проанализируйте, какие средства речевой выразительности вы использовали в своем тексте.

8. Прочтите вслух приведенные ниже тексты, в которых высказана одна и та же мысль. Какой из отрывков легче воспринимается? Проанализируйте структуру, объем и количество предложений в каждом из отрывков. Какие предложения преобладают по типу (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные), по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные)? Сделайте вывод, почему один из отрывков воспринимается лучше.

1) Предупреждение педагогической запущенности представляет собой профилактическую работу, в ходе которой педагоги имеют дело с вполне «нормальными» детьми и осуществляют ее обычными средствами обучения и воспитания. А преодоление представляет собой некое подобие лечебной работы, в ходе которой педагоги имеют дело уже с «трудными» детьми, психологически травмированными и нуждающимися в специальном подходе, поэтому осуществляется данная работа соответственно особыми средствами.

2) Одно дело – предупреждение. Это работа с вполне «нормальными» детьми. Она выполняется обычными средствами. Другое дело – преодоление. Это уже работа с «трудными» детьми. А что такое – «трудные»? Это дети, израненные бедами своей недоброй жизни. Работа с ними непременно включает «лечение» их душевных ран. Она выполняется особыми педагогическими средствами.

9. Прочитайте примеры речей. Какие приемы в них используются? Подготовьте выступление на одну из тем: «Речь, которая мне запомнилась», «Каких ораторов я люблю слушать», «Какие ораторы мне не нравятся».

1) Из речи Франклина Д. Рузвельта при вступлении в должность президента США.

Сегодня – торжественный день для нашей страны и, конечно, все американцы ждут, что я, вступая в должность президента, скажу решительно и откровенно, чего требует современное положение нашего народа.

Настало время сказать правду, всю правду, откровенно и смело. Нам не нужно бояться правды, когда мы рассматриваем ситуацию в стране. Эта великая нация выстоит, как она выстаивала в прежние времена, она возродится для нового процветания. Так позвольте мне подтвердить мое прочное убеждение: мы страшимся собственного страха – неосознанного, бессмысленного, неоправданного страха, ослабляющего наши усилия, благодаря которым мы превратим наше отступление в триумф.

2) Из речи Уинстона Черчилля в палате общин при вступлении в должность после его назначения премьер-министром.

Я хотел бы заявить в палате, как я уже заявил членам этого правительства: мне нечего предложить, только кровь, невзгоды, слезы и пот. Нам предстоят тяжелейшие испытания. Нам предстоят многие, многие долгие месяцы борьбы и страданий. Вы спросите: в чем суть нашей политики? Отвечу: наша политика состоит в том, чтобы вести войну на воде, на земле и в воздухе, со всей нашей мощью и силой, какие даровал нам Бог, вести войну против чудовищной тирании, невиданной в темном, мрачном списке человеческих преступлений. Вот суть нашей политики! Вы спросите: какова наша цель? Я отвечу одним словом: победа – победа любой ценой, победа, несмотря на все ужасы, победа, каким бы долгим и трудным ни был путь к ней; без победы нет жизни. Хочу внести ясность: нет жизни для Британской империи, нет для вековых устремлений и надежд человеческого рода, направленных к своей цели. Я возьмусь за решение моих задач, полный энергии и надежды, и убежден, что мы не испытаем крушения нашего дела. В это мгновение я чувствую себя как имеющий право требовать помощи от каждого, и я призываю: давайте же действовать вместе, выступая единой силой!

3) Из речи Джона Кеннеди на выпускном вечере Американского университета в Вашингтоне.

«Мало есть на земле творений более прекрасных, чем университет», – писал об английских университетах Джон Мэйсфилд, и его слова справедливы в paвной степени и здесь. Это относится не к башням и шпилям, не к зеленым насаждениям на территории университета и поросшим плющом стенам. Мэйсфилд восхищался красотой университета, потому что университет, как он сказал, – место, куда стремятся за знаниями те, кто ненавидит невежество, те, кто, поняв истину сам, затем поможет понять ее и другим.

И потому я выбрал это время и это место, чтобы рассмотреть тему, при обсуждении которой часто торжествует невежество, а истина слишком редко уясняется; тема, которая является важнейшей на земле: всеобщий мир. Какой мир я имею в виду? Не Американский Мир, навязанный земле американской военной силой. Не мир могилы или рабской покорности. Я говорю о настоящем мире, о том мире, который ценит жизнь на земле, о том мире, который дает людям и нациям надеяться и строить для детей лучшую жизнь. Мир не только для американцев, но мир для всех людей. Мир не только для нашего поколения, но мир на все времена!

10. Известный лингвист Б.Н.Головин утверждает, что применительно к отдельному человеку можно выделить следующие условия, от которых зависит выразительность его речи:

а) самостоятельность мышления;

б) неравнодушие;

в) хорошее знание языка;

г) систематическая и осознанная тренировка речевых навыков;

д) хорошее знание стилей языка;

е) сознательное намерение автора говорить и писать выразительно;

ж) наличие в языке средств, способных сообщать речи качество выразительности.

Что вы думаете об условиях выразительности речи?

11. Прочитайте фрагмент статьи О. Сулейменова «Золотая латынь». Ответьте на вопросы к тексту.

В феврале этого года в Париже на Всемирной лингвистической выставке я говорил о судьбе книги. Имел в виду не какой-то конкретный труд, а книгу вообще.

Сказал, что в истории цивилизации, очевидно, наступает постграмотная эпоха: человечество читателей на глазах превращается в человечество зрителей и слушателей. Наши дети уже не читали «Войну и Мир», «Дон Кихота», «Моби Дик», они видели их на экране; экранизировав всего Толстого, Чехова, Диккенса, Дюма, Шолохова, Марка Твена, Гюго, – духовно ограбили целые поколения. Десять лет назад, выступая на съезде кинематографистов, я просил кинорежиссеров оставить в покое классику. Неужели не хватает современной прозы? Она на экране только улучшится!

Книга гибнет! Первопричина цивилизации! Электроника – всего лишь последствие. Культура, не породившая Шекспира, не произведет Ньютона. Письменность угасает, потому что мы не поняли ее истории и значения.

Вид гомосапиенс существует три миллиона лет. За шесть тысяч лет с момента появления строчного письма – информационного средства, наиболее активно мускулирующего ум, человек стал Человеком. И теперь, облегчив все трудоемкие процессы своей многообразной деятельности, он незаметно для себя вступил на опасную тропу, ведущую в обрыв, – предельно облегчает труд получения информации. Уже не пишут письма: телефон. Все меньше читают журналы: телевизор. Некогда серьезные газеты выходят в цвете, раскрашенные, как азбука – максимум иллюстраций, минимум крупно набранного текста. У таких газет наибольший тираж: читатель деградирует, впадает в детство…

…В центре сиятельного Парижа писатели говорили об угасании Письменной цивилизации. Пройдет несколько десятилетий – погаснут и экраны телевизоров, остановятся компьютеры – обескультуренное человечество уничтожит себя в одной из незначительных мировых войн. Единственная одаренная разумной жизнью планета опустошенно продолжит свой путь в бесконечность в ожидании новых миллионолетних этапов бессмертной эволюции. В ожидании нового Первого письменного знака.

Вопросы.

1) Какова цель авторского высказывания?

2) Как проявляются в статье убедительность, эмоциональность, авторская страстность?

3) Какие языковые средства, риторические приемы (риторические вопросы, неполные предложения, обратный порядок слов в предложении, параллелизм, метафоры, эпитеты…) использованы автором статьи?

4) Объясните тезис: «культура, не породившая Шекспира, не произведет Ньютонов». Согласны ли вы с ним?

12. Прочитайте утверждения. Какие из них являются верными? Обоснуйте свою точку зрения.

1.Благоприятное внешнее впечатление надо производить на женскую часть аудитории, для мужчин это безразлично. 2. Повторение обращения к аудитории усиливает речевое воздействие. 3. Повтор только раздражает собеседника. 4. Употребление книжных слов повышает доверие любой аудитории к собеседнику. 5. В публичном выступлении лучше воспринимаются короткие фразы. 6. Самую важную информацию надо давать в середине выступления. 7. Цифры в публичном выступлении надо округлять. 8. Дополнительные конкретные детали в устном выступлении ослабляют речевое воздействие. 9. Риторических фигур в речи оратора должно быть много. 10. Выразительность речи оратора зависит от его эмоциональности. 11. Концовка необходима только для больших выступлений. 12. Вывод должен быть развернутым. 13. Юмористическая концовка действенна в любой аудитории. 14. Извиняясь перед аудиторией за то, что не смог все охватить, оратор улучшает впечатление аудитории о себе. 15. Если у слушателей нет вопросов, значит, им все понятно, и выступление было удачным. 16. Оратор имеет право некоторые вопросы по теме его выступления оставить без ответа. 17. Задавшему вопрос можно сказать: «Вы не так меня поняли». 18. На оскорбительные вопросы не надо отвечать. 19. Письменная речь эффективнее устной. 20. Повторение мысли в устной речи ухудшает ее восприятие. 21. Точности выражения легче достичь в письменной речи. 22. Обратная связь – это получение оратором информации от слушателей о том, как воспринимается его выступление. 23. Обычно основная часть аудитории настроена позитивно к оратору. 24. Первая фраза должна быть импровизированной. 25. Оратор должен быть логичен и малоэмоционален в процессе выступления. 26. Использование оратором простых, общеупотребительных слов снижает доверие к нему, создает впечатление о его некомпетентности. 27. Оратор должен выбрать в аудитории симпатичное лицо и все рассказывать этому слушателю. 28. Главная мысль не должна быть выражена оратором прямо, надо подвести к ней слушателей, но не формулировать вывод за них.