Наталья Гульчевская - Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве

• Название: Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве
• Автор: Наталья Гульчевская
• Жанр: Самосовершенствование

IV Международная онлайн-конференция «Коучинг в образовании» (2016). Цель конференции – создание вдохновляющего и поддерживающего пространства для педагогов, коучей, родителей по обмену опытом применения коучинговых технологий в образовательном и воспитательном процессе. Организационный комитет: Наталья Гульчевская, Татьяна Азёма, Татьяна Плотникова, Анастасия Борисова. Главный редактор сборника – Анна Мирцало.

---

В нашей школе работают 32 сотрудника, 21 из них – педагоги. В рамках обучения в Международном Эриксоновском университете коучинга в Москве сотрудники школы имеют возможность отрабатывать личные и профессиональные запросы с независимым коучем. Однако в самом ОУ уже сегодня работают 8 внутренних профессиональных коучей. Понимая важность жизненного баланса для каждого из работников, мы практикуем проведение коуч-сессий в формате долгосрочного коучинга. Это помогает осознать приоритеты в развитии факторов, влияющих на гармонизацию сфер, которые связаны с профессиональным и личностным развитием.

В школе реализуется программа поддержки и сопровождения личностного и профессионального роста педагога «Мосты». Данная программа реализуется профессиональными коучами школы. Само название программы выбрано не случайно. Мост всегда символизировал соединенность с самим собой, налаживание коммуникаций, установление прочных связей, преодоление препятствий на пути, продвижение вперед без ограничений, достижение взаимопонимания. Только мы с Вами вправе выбирать: строить мосты или воздвигать стены. Данная программа помогает каждому педагогу раскрываться в полной мере, получать удовлетворение от своей работы, получать максимальный эффект в достижении поставленных целей.

Цель программы: актуализация внутренних ресурсов и поддержка индивидуально-личностного развития педагогов.

Основные разделы программы:

1. Мост «Доверие»

2. Мост «Притяжение осознанной цели»

3. Мост «Ценности»

4. Мост «Фокус на компетенциях»

5. Мост «Эффективная обратная связь»

6. Мост «Приверженность»

7. Мост «Благодарность»

Программа поддержки педагога на основе коучингового сопровождения позволяет сформировать новую культуру взаимоотношений. В основу таких отношений положены пять принципов Милтона Эриксона.

1. Со всеми всё ОК.

Каждый педагог – индивидуальность, личность. Важно видеть в своем учителе-чемпионе лучшие качества, сильные стороны, позволяя ему быть собой. Ведь человек именно в индивидуальности своей несет свой существенный, особый смысл.

2. У людей уже есть все ресурсы, которые им необходимы, чтобы достичь того, что они действительно хотят.

Учителями становятся люди, наделенные особым талантом – духовно-ценностной одаренностью. Настоящий успех для учителя – видеть, как благодаря его поддержке ученики достигают поставленных целей, становятся успешными, обретают высокий нравственный облик. Вера в огромный внутренний потенциал педагога позволяет приобретать собственный опыт, уверенность в своих силах, дает возможность учителю взять на себя ответственность за принятые решения в определенных учебных ситуациях или ситуациях общения.

3. За каждым поведением лежит позитивное намерение.

В основе любого принятого решения или действия педагога лежит позитивное намерение. Опираясь на данный принцип, коуч способен превратить неудачи и ошибки учителя в ресурс преодоления и развития, в возможность личностного и профессионального роста.

4. Люди постоянно меняются.

Позитивные изменения в развитии профмастерства и личности в целом не только возможны, но и неизбежны.

5. Люди делают наилучший выбор из доступных им возможностей.

В зависимости от обстоятельств, знаний, опыта, возможностей учитель делает выбор, принимает решение, совершает то или иное действие в педагогической коммуникации. Развитие внутреннего потенциала личности учителя зависит, в первую очередь, от того количества Выборов, которые он видит перед собой. Педагог-коуч помогает прояснить картину наилучших выборов посредством открытого диалога и создать пространство новых возможностей, способов взаимодействия для достижения наилучших результатов.

Взгляд на учителя с позиции принципов Милтона Эриксона – основа трансформационных процессов при переходе на гуманистическую парадигму.

Каждый раздел программы предполагает мастерское владение навыками и инструментами коучинга для того, чтобы помочь и руководителям, и учителям создать новые стимулы к труду, благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого, выявить профессиональную компетентность педагогов и сделать уровень профессионализма каждого учителя проявленным для самого себя и окружающих, наметить перспективы профессионального роста педагогов как важную составляющую развития ОУ в целом. Даже не обучаясь коучингу профессионально, Вы можете попрактиковать коучинговый подход для формирования навыка эффективной обратной связи. Особое значение при этом имеют доброжелательность и искренняя заинтересованность, которые невозможно ни «внедрить», ни имитировать. Если Вы действительно верите в высокий уровень профессионализма педагога, считаете его успех условием создания положительного имиджа Вашего образовательного учреждения, то рекомендую Вам воспользоваться двумя парами воображаемых очков и посмотреть сквозь них на педагога.

Программа, о которой идет речь в статье, предполагает систему взаимосвязанных событий, последовательность которых также определяется индивидуально. В числе таких мероприятий: беседы в коуч-формате, коучинг по запросу, посещение урока и самоанализ на основе открытых вопросов, долгосрочный коучинг, интервизия, супервизия. Рекомендую воспользоваться для анализа урока картой самоанализа (см. Приложение). После посещения урока дайте возможность учителю самостоятельно сделать анализ на основе этой карты. При этом помните об искренней заинтересованности и доброжелательной обстановке. Позвольте педагогу ответить на вопросы, и Вы увидите, что Вам останется только акцентировать внимание на самых удачных моментах проведенного учебного занятия. Понаблюдайте, как меняется Ваше отношение к учителю? Насколько огромен его личностный и профессиональный потенциал? Чем еще Вы можете поддержать учителя в развитии профессиональных компетенций?

Важным условием успешной реализации программы является постоянный процесс развития коучинговых навыков. С этой целью еженедельно проводятся интервизии, в ходе которых педагоги-коучи целенаправленно отрабатывают и развивают профессиональные компетенции, осуществляют поиск оптимальных путей решения различных педагогических задач, помогают достичь высокого уровня в развитии навыков работы с людьми: коллегами, родителями, детьми.

Инновационная среда в ОУ позволяет определенным образом выстроить систему самокоучинга руководителя:

1. «Авторская позиция»

2. Коуч-позиция руководителя

3. «Живой» дневник

4. Фокус на компетенциях

5. Эффективная обратная связь

6. Правило погрешности

7. Быть вкладом в людей

Созидая школу нового поколения, мы развиваем осознание новой позиции учителя и руководителя в образовательном процессе. И в связи с этим в формате долгосрочного коучинга ведется работа по совершенствованию профессионального мастерства и развитию компетенций педагога-коуча с использованием техники колеса развития: «Колесо профессионального роста», «Колесо самосовершенствования», «Колесо развития педагогических компетенций», «Колесо развития навыков педагога-коуча». В рамках методической платформы «Коучинг в образовании» 4 раза в год учителя школы представляют в форме презентаций и мастер-классов свои наработки, связанные с эффективным применением инструментов коучинга на уроке или внеклассном занятии, с целью получения профессиональной обратной связи, возможности что-то улучшить, поделиться опытом с коллегами. Следует отметить, что глубинная работа в рамках поиска оптимальных путей решения поставленных перед школой и каждым педагогом задач позволяет разрушать привычные рамки, видеть новые возможности, открывать пространство для творчества, совместного проектирования. Наилучшим способом продвижения в достижении планируемых результатов сегодня педагоги считают коуч-сессии по запросу, когда каждый из них может стать коучем другого учителя; самокоучинг; коучинг команд в случае работы творческих групп учителей в формате коучинга.

Таким образом, за последнее время в нашем учреждении произошли важные изменения в культуре педагогического взаимодействия, основанные на следующих новообразованиях:

• умение слушать;

• уважение мнения коллег;

• умение дать эффективную обратную связь;

• акцент не на ошибки, а на успешный опыт;

• готовность поддержать коллег в решении важных профессиональных и личных задач.

Удивительным образом навыки коучинга, освоенные педагогами и системно используемые ими в общении с детьми и их родителями, становятся новым способом взаимодействия и на уровнях ученик – ученик, ученик – родитель, учитель – ученик, учитель – родитель.