Нина Волкова - Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

• Название: Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах
• Автор: Нина Волкова
• Жанр: Беременность, ожидание детей
• Год: 2015
• ISBN: 978-5-9949-1335-2

Пособие написано на основе требований ФГОС ДО. Приводится большое количество учебных ситуаций и заданий с ориентировочными ответами, необходимых для осмысливания развития ребенка от трех лет до поступления в школу.

Книга адресована родителям, сотрудникам ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей.

---

Какие качества личности воспитываются у детей в приведенном примере? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У детей воспитываются чуткость, предупредительность, уважение к старшим. Педагог косвенно (похвалой) повлиял на игру, вызывая желание поступать правильно.

1.11

Ситуация. Детскую игру хорошо дополняет сказка. Она вводит ребенка в мир еще не реализованных человеческих возможностей и замыслов, расширяет сферу познания «необыденного», помогая ребенку осваивать творческий опыт человечества. Под влиянием сказки складывается детская картина мира – специфическая система взглядов на сущностные принципы строения и развития вещей и явлений.

Как взрослый может вводить сказку в контекст детской жизни?

Решение. Есть несколько способов:

● через содействие и сопереживание героям и событиям литературного произведения (приобщение к сказочно-эмоциональной культуре народа)[1];

● через создание сказочного образа, когда его преобразование происходит на базе различных образных воплощений (сказка, рисунок, танец, самостоятельное сочинительство и др.)[2];

● на основе игрового опыта, способствующего развитию творческой деятельности (но не наоборот). Лучше, если игра режиссерская, поскольку в ней ребенок занимает позицию разработчика сюжета, постановщика и исполнителя ролей.

1.12

Вопрос. Как изменяется сюжетно-ролевая игра на протяжении дошкольного детства?

Ответ. Основные особенности игровой деятельности младших и старших дошкольников представлены ниже (табл. 1).

1.13

Вопрос. Каковы основные виды взаимоотношений детей в игре?

Ответ. В игре возникают реальные взаимоотношения, т. е. взаимоотношения партнеров, выясняющих общие дела. Чтобы игра продолжалась, нужно и договариваться, и распределять роли и др. Этому дети обучаются не сразу.

Реальные взаимоотношения между детьми бывают различными:

● совпадают с логикой сюжетных отношений игры (инициатор игры получает возможность руководить другими детьми);

● не совпадают с логикой сюжетных отношений (инициатор игры сам берет на себя подчиненную роль);

● осложняются игровыми отношениями, если инициатор игры берет на себя подчиненную роль, но реально старается руководить игрой.

Таблица 1 Особенности игровой деятельности дошкольников

Интерес к игре, желание участвовать в ней приводят к тому, что дети идут на взаимные уступки. Если по какой-то причине игра распадается, разлаживается и процесс общения.

Кроме игр дошкольники занимаются продуктивными видами деятельности.

1.14

Ситуация. Перед началом игры, по условию которой надо было разбиться на пары, воспитатель поставил в пару с Ниной новую девочку Аню и шепнул Нине, что та робеет и ей надо помочь, поскольку она плохо знает игру. Нина стала старательно выполнять правила игры, показывая новенькой необходимые движения. Воспитатель похвалил Нину. На другой день Аня старалась выполнить игровые действия так же хорошо, как и Нина.

Какие качества личности воспитываются у детей в данной ситуации? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У Нины в игре воспитывались отзывчивость, доброжелательность, общительность, у Ани – старательность, стремление к общению, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Задачей воспитателя было создание условий, в который формировались бы перечисленные качества личности.

1.15

Ситуация. Игрушки в жизни ребенка имеют очень большое значение. Их может быть много и мало. Среди них есть любимые и не очень.

Как родители могут использовать игрушку для развития общительности?

Решение. Предложите показать самую любимую игрушку и ту, которая меньше всего нравится. Попросите рассказать об игрушках, ответив на несколько вопросов.

● Чем нравится игрушка, кто ее подарил?

● Как называется игрушка, как можно с ней играть?

● Как часто ты играешь с любимой игрушкой?

● Про игрушку, которая не нравится, предложите рассказать следующее.

– почему эта игрушка не нравится? Что в ней не так;

– что нужно изменить, чтобы игрушка понравилась?

● Затем нужно попросить ребенка нарисовать свою любимую игрушку и все, что с ней связано.

1.16

Ситуация. Мама Оли (5 лет), играя с дочерью, старалась, чтобы та была ведущей, доводила действия до успешного окончания.

Из каких особенностей развития психики исходила мама?

Решение. Под влиянием активной роли ведущего будет изменяться «я» девочки. Если роль выполняется продолжительное время, изменения в характере личности так или иначе наступят.

1.17

Ситуация. Самое интересное в формировании чувства материнства происходит, когда девочка (6–9 лет) переходит от игры к общению с настоящим младенцем.

Что может испытывать девочка, ухаживая за своими младшими сестрами, братьями? Может ли это повлиять на развитие чувства материнства?

Решение. Для девочки очень важно получить опыт общения с малышом. В многодетных семьях старшие всегда опекают младших. Эта традиция имеет особое значение для развития чувства материнства.

1.18

Ситуация. Мама пишет: «Моему сыну 4 года. Он нежный и ласковый мальчик. А муж сердится, говорит, что сын ведет себя не по-мужски, как девчонка. Но разве это не нормально, ведь мальчик тоже может быть ласковым?»

Охарактеризуйте психосексуальное развитие мальчика.

Решение. Поведение сына соответствует нормальному психосексуальному развитию мальчика, свойственному его возрасту, когда начинают проявляться интерес и привязанность к матери не только как к кормилице, но и как к первому объекту любви. И в то же время это важный этап в осознании им своей принадлежности к определенному полу. Задача отца в такой ситуации – не ругать сына, а своим поведением способствовать возникновению потребности быть похожим на него, мужчину.

1.19

Ситуация. Саша (6 лет), участвуя в коллективной игре «Моряки», всегда был капитаном. Вскоре в этой роли он стал грубо разговаривать, кричать на матросов. Дети вместе с воспитателем сказали ему, что капитан так не должен поступать, и не предложили ему эту роль.

Несколько дней Саша в «Моряков» не играл, так как матросом быть не хотел, а капитаном его не выбирали. Но ему очень хотелось снова стать капитаном и командовать. Это желание было настолько велико, что Саша начал следить за собой, сдерживать себя, внимательно относиться к товарищам. Дети, заметив, что Саша изменился, стали вновь поручать ему роль капитана и чаще приглашать его участвовать в ролевых играх.

Какая важная потребность формируется у Саши в этой игре? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У мальчика формировалась потребность в признании сверстников, ориентация на них. Воспитатель направлял взаимоотношения детей таким образом, чтобы играющие учитывали интересы друг друга.

Обучайте ребенка учитывать потребности других детей.

1.20

Ситуация. Д.Б. Эльконин описывает, как он кормил завтраком своих дочерей. Он приготовил традиционную, изрядно надоевшую им манную кашу. Девочки наотрез отказались от еды, не хотели садиться за стол. Он пишет: «Я предложил девочкам поиграть в детский сад, и они с радостью согласились.

… Я, "воспитательница", предложил им на завтрак ту же кашу. Без всякого протеста, даже выражая удовольствие, они стали есть, старались быть аккуратными, тщательно выскребли тарелки и даже попросили еще».

Какой вывод может быть сделан на основе описанной ситуации?

Решение. Основной вид деятельности в детском возрасте – игра. Это естественное условие жизни ребенка.

Руководить активностью ребенка легче всего в игре.

1.21

Ситуация. Предлагаем запись двух вариантов игры детей по теме «Магазин».

Первый вариант. Наташа отправляется за покупками в магазин, берет сумку и говорит: «Пойду куплю хлеб, молоко, колбасу».

Второй вариант. Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое из них – продавцы, один – кассир, кто-то принимает товар, еще двое сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы его определили.

Решение. В первом варианте играет младший дошкольник. Действия Наташи просты, в них проецируется деятельность людей.

Во втором варианте описана игра детей старшего дошкольного возраста. Участвуют семеро, каждый выполняет действия, связанные с определенной ролью.