Надежда Щуркова - Педагогические парадоксы

• Название: Педагогические парадоксы
• Автор: Надежда Щуркова
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2017
• ISBN: 978-5-88010-415-4

Феномен педагогического парадокса до сегодняшнего дня не привлекал внимания педагогов и не использовался в работе ни теоретиками, ни практиками. Кардинальные изменения, привнесённые Новой педагогикой в сферу воспитания, содействовали порождению пёстрого спектра педагогических парадоксов, обозначивших смену концепции воспитания и, следовательно, изменение методики воспитания детей. Феномен парадокса обладает рядом исключительных свойств, способствующих лёгкости и эффективности работы школьного учителя.

Ключевые понятия: амбивалентность мира, педагогический парадокс, динамика воспитания, здравый смысл, аналитический взгляд, ключевые объекты, критерий меры, парадоксальное разрешение, эволюция парадокса.

---

Так родился парадокс «Я не занимаюсь воспитанием». Его произносят педагоги, хорошо понимающие деятельностную суть воспитания. Умные мамы в семье тоже «не занимаются воспитанием» – они вместе с детьми выстраивают жизнедеятельность семьи и каждого любимого. Дети пользуются этим парадоксом, заявляя родителям: «Не воспитывайте меня!»

Вот если бы ещё и чиновники перенесли своё внимание с «воспитательных мероприятий» на оказание помощи школе в организации школьной жизнедеятельности!

Искусство организации деятельности заключается в синкретической связи отношения к объекту и активных воздействий на объект или взаимодействий с объектом. Если педагогу удаётся развернуть перед детьми пленительный образ проецируемого результата (например, «спектакль для малышей», «сосновая аллея для школы», «школьный бал в честь прихода весны», «встреча с физиком-атомщиком») и одновременно основательно подготовить базу для задуманного группового дела, чтобы достичь высокого результата, то деятельность предстаёт как единый целостный акт, как ценностное отношение к объекту.

Деятельности предшествует созерцание, т. е. ещё «не-деятельность». Но момент этот наиважнейший. Субъект может отказаться от деятельности, если созерцание было не пленяющим, а значит, для воспитания – непродуктивным.

Наблюдения за учебными занятиями с детьми всегда поражают следующим: у одного педагога дети сразу и единодушно берутся за работу, а у другого – длительные тягостные минуты призыва, контроля, принуждения приводят наконец к тому, чтобы дети приступили к работе.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М.: Новая школа, 1994.

2

Померанц Г., Миркина З. В тени Вавилонской башни. – М.-Спб., 2012. – С. 7.

3

Цит. по кн. Зеньковского В.В. История русской философии. – Т. I. – М.Ростов-на-Дону, 1999. – С. 189.

4

«Письмо к потомкам» сохранилось в черновом материале. Петрарка в русской литературе. – М., 2006. – С. 177.

5

Франс де Вааль. Истоки морали. В поисках человеческого у приматов. – М., 2014.

6

Платон. Соч.: В 3 т. – Т. 1. – М., 1968. – С. 292.

7

Там же, с. 306.

8

Достоевский Ф.М. Дневник писателя. – Т. 1. – М., 2006. – С. 306.

9

Форд Г. Моя жизнь. Мои достижения. – М., 2014.

10

Щуркова Н.Е., Мухин М.И. Новое воспитание – XXI век. – М., 2015.

11

Щуркова Н.Е., Мухин М.И. Воспитание XXI века. – М., 2016.

12

Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. – Т. 1. – М., 1969. – С. 87.

13

Боуэн Д. Уличный кот по имени Боб. – М., 2016.

14

Боуэн Д. Уличный кот по имени Боб. – М., 2016. – С. 268–269.