Галина Буковская - Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

• Название: Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников
• Автор: Галина Буковская
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2002
• ISBN: 5-691-00793-9

Пособие посвящено экологическому воспитанию младших школьников в рамках туристско-краеведческой деятельности, приведены авторские игры, сценарии праздников, прогулок, экскурсий.

Адресовано учителям школ различного типа, педагогам учреждений дополнительного образования, будет полезно и родителям.

---

Следует заметить, что, говоря о деятельности младших школьников, имеющей своей целью освоение окружающего мира через краеведение и туризм, необходимо эту деятельность правильно именовать. Речь идет о соотношении двух основных компонентов, туризма и краеведения. При работе с младшими школьниками краеведение всегда будет преобладать над туризмом в силу ограниченных физических возможностей детей этого возраста, с которыми только в конце третьего класса целесообразно совершить первый двухдневный поход. Следовательно, их деятельность по ознакомлению с окружающим миром должна называться соответственно краеведо-туристской.

Экологическое воспитание учащихся реализуется в рамках программы-системы «Чистая Земля – XXI век». Эта программа имеет три ступени, соответствующие психовозрастным особенностям детей, и предполагает использование новых и уже апробированных отечественными и зарубежными специалистами педагогических методов и приемов, которые в своей совокупности, в определенной системе дают высокий воспитательный эффект.

Краеведо-туристская деятельность младших школьников, являющаяся первой ступенью программы, организуется в течение всего учебного года по сезонным циклам в форме эколо-го-краеведческих игр-экспедиций: «Айболята» (1 класс), «Разведчики природы» (2 класс), «Светлячки» (3 класс). Одаренные дети могут заниматься дополнительно по программам профильных объединений: «Природа и театр», «Художественная соломка», «Глиняная игрушка» и др. Учебно-воспитательный процесс у школьников начальных классов завершается в загородном эколого-оздоровительном лагере дневного пребывания по программе «К Берендею».

«Айболята» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, школьным двором, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдения за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время прогулок и экскурсий в природу.

На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения, освоить некоторые туристские навыки. Главной лабораторией по изучению природы для «Разведчиков природы» становится лесопарк, пригородный лес. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.

Образовательное пространство «Светлячков» еще более расширяется. Это позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Задача третьего года обучения заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека значимы для микро-и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую деятельность.

Таким образом, процесс познания, начинаясь с простого созерцания, сенсорного восприятия окружающего мира, расширяется и углубляется до выяснения причинно-следственных связей и взаимозависимостей во взаимоотношениях людей с социо-природной средой.

Реализация принципа экологизации краеведо-туристской деятельности помогает подвести младших школьников к пониманию того, что от состояния окружающей среды зависит состояние физического и духовного здоровья человека, а потому оберегать эстетические, экологические и санитарно-гигиенические качества окружающей среды – значит, заботиться о духовном и физическом здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности.

Знакомство с социальным окружением осуществляется также по расширяющейся и углубляющейся гносеологической спирали: родословная в трех поколениях, школа (1 класс), родословная в четырех поколениях, микрорайон (2 класс), родословная в пяти поколениях, ближайший родной край (3 класс). Формированию представлений о взаимосвязях в обществе способствует также построение отношений в группах на основе должностной системы.

Познанию природы и самих себя помогают социализирующие игры, игровые задания, проведение простейших опытов. Эффективным средством формирования нравственных основ экологической культуры является Кодекс чести юного эколога. Важно разрабатывать содержание этого кодекса совместно с детьми, использующими свой опыт взаимодействия с окружающим миром и самими собой.

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Айболята» для учащихся первого класса

Цель работы педагога с первоклассниками – пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитание чувства ребенка, его эмоциональной чуткости, желания стать похожими на доктора Айболита, научиться приносить пользу растениям, животным и людям.

В течение осеннего цикла педагогу следует провести изучение индивидуальных особенностей восприятия детей и усвоения ими информации о среде обитания, мотивы, побуждающие детей заниматься экологизированной краеведо-туристской деятельностью, а также исходный уровень их экологической культуры.

Исходным уровнем экологической культуры младших школьников следует считать уровень, сформированный у них к моменту начала регулярных занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью.

В качестве показателей сформированности экологической культуры детей исследуемого возраста рассматриваются развитие интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной сфер их личности, а также качество той системы отношений, которая сложилась у них с окружающим миром.

Показателями высокой экологической культуры детей к концу первого года занятий краеведо-туристской деятельностью следует считать следующие:

• интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «беспокойный» и т. д.);

• желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

• проявление заботы о личной гигиене;

• потребность в физической активности;

• желание заботиться о своем именном дереве;

• желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

• стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

• попытка оценивать свое поведение.

Гармоничная природа и доброе отношение к ней – идеал для «Айболят».

Для лучшего педагогического руководства детским объединением в целом и для обеспечения возможности работать с каждым ребенком индивидуально, а самому ребенку иметь возможность для наиболее полной самореализации вводятся краеведческие и туристские должности: командир, штурман, краевед, эколог, фенолог, знаток растений, знаток животных, знаток воды, художник, знаток медицины, физорг.

Осенний сезонный цикл

В течение осеннего цикла следует определить уровень экологической воспитанности первоклассников, их отношение к сверстникам, родителям, другим взрослым людям, к объектам живой природы и предметного мира; содействовать созданию условий для безболезненной адаптации детей к школе и освоению роли ученика; определить приемы и методы обучения и воспитания, способствующие дальнейшему развитию экологической культуры детей, адекватные их индивидуальным особенностям.

В течение осеннего цикла педагог знакомится с первоклассниками и знакомит детей друг с другом. Такое знакомство можно осуществить с помощью социализирующих игр. Педагогу следует рассказать детям, кто такие «Айболята» и что они также могут стать помощниками доктора Айболита, если будут любить природу и помогать всему живому. Необходимо организовать коллективное чтение книги Корнея Чуковского «Доктор Айболит» и побеседовать с детьми по этой книге. Затем придумать вместе с ними название и девиз своему объединению.

Для знакомства первоклассников со своим ближайшим окружением: школой, школьным двором, школьным стадионом или спортивной площадкой, пришкольным участком – следует совершить несколько тематических прогулок. Все занятия с детьми необходимо проводить на свежем воздухе, исключая те дни, когда погода для этого неблагоприятна. Во время занятий, тренировочных экскурсий и прогулок дети учатся ориентироваться в школе и школьном дворе, правильно переходить улицу, изучают дорогу от школы до дома.