Ирина Овчинникова - Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

• Название: Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ
• Автор: Ирина Овчинникова
• Жанр: Языкознание
• Год: 2010
• ISBN: 978-5-9765-0851-4, 978-5-02-037173-6

В пособии предлагается система подготовки к ЕГЭ с использованием информационно-коммуникационных технологий и определяются основные понятия прикладной русистики. Авторы разработали программу элективного курса для старшеклассников, выбравших гуманитарный профиль. Учитель русского языка и литературы получает возможность работать по предлагаемой программе, опираясь на приведенные авторами планы уроков и материалы для самостоятельной работы.

Пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, для студентов педагогических вузов специальности «Русский язык и литература» и учителей-словесников.

---

1) референтная – функция передачи идей, наименований и явлений действительности и вымышленных объектов;

2) эмотивная, проявляющаяся в связи языка и говорящего, функция выражения мыслей и чувств человека;

3) конативная, проявляющаяся в связи языка и слушающего, функция воздействия на поведение слушающего;

4) поэтическая – функция использования языка в качестве средства художественного творчества как объекта эстетического воздействия;

5) фатическая, или контактоустанавливающая, – функция создания и поддержания контакта говорящего и слушающего, не предполагающего обмена важной информацией (например, формулы речевого этикета; обмен условными фразами между героями детективных историй);

6) метаязыковая – функция объяснения фактов языка средствами самого языка (происходит совпадение субъекта и объекта дознания), например при толковании значения слова в словаре и т. п.

Советский ученый, лингвист и психолог, А.А. Леонтьев предлагает различать функции языка, присущие любой ситуации общения, и функции речи как факультативные, возникающие в особых ситуациях. Именно это разграничение лежит в основе выделения основных и второстепенных функций языка.

К основным функциям относятся:

1) коммуникативная – быть средством общения, передачи информации;

2) мыслеобразующая, проявляющаяся во взаимосвязи языка и мышления, – функция объективации мысли, язык выступает как способ ее формирования и формулирования;

3) когнитивная, или познавательная, – функция познания и выражения известных и новых знаний о мире.

Второстепенные функции языка в определенном смысле уточняют особенности проявления основных:

• номинативная – функция называния, наименования предмета или явления;

• констатирующая – функция утверждения;

• вопросительная, благодаря этой функции человек с помощью языка формулирует те знания, которыми не обладает, но которые хотел бы приобрести;

• аппеллятивная – функция побуждения слушающих к определенным действиям;

• фатическая, или контактоустававливающая;

• эмотивная, или экспрессивная;

• эстетическая, или поэтическая;

• магическая, проявляющаяся в отношении человека к миру, – функция воздействия на мир (например, молитвы, заклинания и т. п.);

• метаязыковая;

• функция индикатора, т. е. проявления в речи говорящего таких его характеристик, как принадлежность к нации, профессии, полу, отражение его темперамента, состояния здоровья, возраста и т. п.

Вопросы и задания

1. На примере собственной речевой деятельности проиллюстрируйте все функции языка.

2. Прокомментируйте с лингвистической точки зрения строки О. Мандельштама:

Я слово позабыл, что я хотел сказать,

И мысль бесплотная в чертог теней вернется.

3. В старину в Пекине выходила газета «Цин-Пао». В редакции этой газеты существовал следующий бланк для возвращения авторам непонятных рукописей: Преславный брат солнца и луны! Раб твой распростерт у твоих ног. Я целую землю перед тобой и молю разрешить мне говорить и жить! Твоя уважаемая рукопись удостоила нас своего просвещенного лицезрения, и мы с восторгом прочли ее. Клянусь останками моих предков, что я никогда не читал ничего столь возвышенного. Со страхом и трепетом отсылаю ее назад. Если бы я дерзнул напечатать это сокровище, то президент повелел бы, чтобы оно навсегда служило образцом и чтобы я никогда не смел печатать ничего, что было бы ниже его. При моей литературной опытности я знаю, что такие перлы попадают раз в десять тысяч лет, и поэтому возвращаю его тебе. Молю тебя: прости меня. Склоняюсь к твоим ногам. Слуга твоего слуги, редактор (подпись).

Какие функции языка проявляются в этом тексте? В чем особенности их проявления?

4. Прочитайте отрывок из романа А. Кристи:

– Сегодня воскресенье, – говорил лейтенант Дюбоск, – завтра вечером, т. е. в понедельник, вы будете в Стамбуле.

Он уже не первый раз высказывал это соображение. Впрочем, разговоры, которые ведутся перед отходом поезда, всегда изобилуют повторами.

– Совершенно верно, – согласился Пуаро.

Какую функцию языка почти в «чистом виде» иллюстрирует этот диалог?

5. Какие функции языка проявляются:

а) в детских считалочках;

б) в параграфе учебника по введению в языкознание;

в) в рекламном объявлении;

г) в армейских командах.

6. Определите, какие функции языка проявляются в подчеркнутом предложении в начальных и конечных строках стихотворения М.И. Цветаевой:

Солнце – одно, а шагает по всем городам.

Солнце – мое, Я его никому не отдам.

В вечную ночь пропадет – погонюсь по следам…

Солнце мое! Я тебя никому не отдам!

7. Определите, какая функция языка проявляется в отрывке из знаменитого романа М. Твена:

Гек Фин и Том Сойер оба клянутся, что будут держать язык за зубами насчет этого дела. И пусть они Упадут на месте и Сдохнут, если расскажут о нем.

Приведите свои примеры проявления этой функции.

8. О какой функции языка идет речь в последних строках стихотворения А.С. Пушкина «Пророк»?

Восстань, пророк! И виждь, и внемли!

Исполнись волею моей.

И обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей!

Какая функция языка проявится в речах пророка, когда он будет глаголом жечь сердца людей?

Литература

Маслов Ю.С. Введение в языкознание, М., 1987. С. 9—10.

Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1967. С. 23.

Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Структурализм: за и против. М., 1975. C. 193–230.

Рекомендуемое домашнее задание

Записать в словарик определение всех основных понятий.

Шестой урок Тема: Подведение итогов обсуждения прикладной лингвистики и естественного языка как предмета лингвистической науки

Цель в предметной области: систематизировать знания, уточнить определения основных понятий.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: определить требования к мультимедийной презентации, охарактеризовать использованные ресурсы.

Задачи:

1. Посмотреть и обсудить подготовленные учениками презентации с характеристикой основных направлений прикладной лингвистики, оставшиеся за пределами обсуждения на втором уроке.

2. Решить созданные учениками лингвистические задачи.

3. Обсудить записанные в словарики определения основных терминов: информация, ключевые слова, знание, процедурное и декларативное знание и т. п. Указать для каждого из определений источник.

Формы: семинар.

Приемы решения поставленных задач:

1. Мультимедийная презентация.

2. Рецензирование презентаций.

3. Проверка определений ключевых понятий в интернет-источниках.

Рекомендуемое домашнее задание

Найти в Интернете определение информационно-коммуникационных технологий.

Глава II. Информационно-коммуникационные технологии в филологии

Определение новых информационных технологий. Прикладная русистика как научная сфера разработки и использования ИКТ. Основные ИКТ прикладной русистики.

Тезаурусы. Базы данных. Корпусы данных и корпусы текстов. Формирование баз знаний и экспертных систем. Системы автоматического перевода. Гипертекстовые технологии представления текста.

Национальный корпус русского языка и Национальный корпус русского литературного языка. Общая характеристика и основные приемы работы с Корпусом.

Компьютерные технологии обработки и хранения звукового сигнала. Основные характеристики звучащей речи.

Первый урок Тема: Основные ИКТ прикладной русистики

Цель в предметной области: знакомство с терминологией, расширение кругозора.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: определение основных технологий и их возможностей.

Задачи:

1. Проверить определения ИКТ, найденные школьниками в Интернете. Итоговое определение записать в словарик.

2. Определить различия в значениях слов «информационный» и «информативный», «коммуникационный» и «коммуникативный», «техника» и «технология».

3. Показать возможности и примеры использования технологий.

Формы: семинар.

Приемы решения задач:

1. Подготовить презентацию с определениями основных технологий.

2. Предварительное индивидуальное задание ученикам: подготовить доклад и презентацию с характеристикой технологий гипертекста, тезауруса, базы данных, корпуса данных.