Юрий Подолян - Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс

• Название: Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс
• Автор: Юрий Подолян
• Жанр: Прочая справочная литература

Пособие содержит подробное планирование уроков ОБЖ в 10 классе к учебнику М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников.

В методическом пособии рассматриваются все этапы урока: объяснение нового материала, закрепление умений и навыков учащихся, проверка домашнего задания. Приводятся поясняющие схемы, дополнительный справочный материал, а также термины и понятия, предусмотренные программой.

Материал к уроку содержит методические рекомендации, конспект лекций и ролевые игры, который учитель может использовать как основу для подготовки к занятиям.

Пособие адресовано преподавателям и методистам ОБЖ, руководителям военно-патриотических клубов.

---

– В чем опасность террористического акта?

– В какой форме совершаются террористические акты?

– Что должен делать человек, заметивший подозрительную личность в общественных местах, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте?

– Какие действия по отношению к такому человеку категорически запрещены?

– Каков порядок действий при обнаружении в общественном месте, в том числе в школе или на школьной территории, вблизи жилых домов, в общественном транспорте подозрительных сумок, пакетов, коробок и иных предметов?

– Что категорически запрещается делать с подозрительными предметами и около них?

– Кому надо сообщать о находке таких предметов и какую информацию?

– Назовите основные правила поведения заложников.

Домашнее задание.

1. Заполните таблицу «Терроризм и меры его предупреждения»:

2. Составьте алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета в лифте.

3. Перечислите признаки взрывного устройства.

4. Перечислите способы изготовления простейших устройств защиты органов дыхания из подручных средств.

Страницы учебника 17–22.

Урок 5 (5)

Тема: «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера». Практическое занятие.

Тип урока. Практическое занятие.

Вопросы урока. 1. Правила поведения при ЧС. 2. Практическая отработка поведения при ЧС.

Цели урока. Вспомнить и закрепить правила поведения при ЧС природного характера. Наиболее подробно рассмотреть ситуации на примере 1–2 видов ЧС, возможных в данной местности.

Оборудование. Учебник, энциклопедия «Чрезвычайные ситуации» под ред. С.К. Шойгу, компьютер, видеопроектор, тематические слайды, плакаты.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера .

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Учитель выборочно проверяет в тетрадях учащихся заполнение таблицы «Терроризм и меры его предупреждения» и составленный алгоритм действий при обнаружении подозрительного предмета в лифте, а также признаки взрывного устройства. Далее задает вопросы по теме прошлого урока.

2. Перечислите способы изготовления простейших устройств защиты органов дыхания из подручных средств.

– В чем опасность террористического акта?

– В какой форме совершаются террористические акты?

– Что должен делать человек, заметивший подозрительную личность в общественном месте?

– Какие действия по отношению к такому человеку категорически запрещены?

– Каков порядок действий при обнаружении в общественном месте подозрительных сумок и других предметов?

– Что категорически запрещается делать с этими предметами и около них?

– Кому и какую информацию надо сообщать о находке подозрительного предмета?

Изучение нового материала.

Учитель переходит к новому разделу темы «Опасные и чрезвычайные ситуации и правила безопасного поведения» – «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера». В ходе урока необходимо вспомнить, какие природные катастрофы существуют и какие характерны для данного региона, а также какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать в этих ситуациях. Выживание в условиях стихийного бедствия, как показывает опыт, накопленный спасательными службами большинства стран мира, напрямую зависит от уровня подготовки человека, попавшего в эту ситуацию.

Объяснение учителя. Фронтальная беседа.

– Какие чрезвычайные ситуации природного характера вы знаете? (См. учебник на с. 23–26.)

Одним из наиболее опасных природных явлений относятся землетрясения и селевые потоки.

Дополнительная информация.

Разрушительной силы землетрясения возможны на Дальнем Востоке и Северном Кавказе. В России сейсмический пояс проходит практически по всему югу – от побережья Черного моря, Кавказа до Камчатки. Наибольшая повторяемость опасных землетрясений (силой 7 баллов и более), которые могут вызывать значительные разрушения, наблюдается на Камчатке и Северном Кавказе. Около 40% территории страны, где проживает более 20 миллионов человек ( 1 / 7 часть населения всей страны), является сейсмически опасной. На этой же территории находятся атомные, гидро– и тепловые электростанции и другие объекты повышенной экологической опасности. В пределах сейсмически опасных районов находится 330 крупных населенных пунктов, в том числе 103 города (Владикавказ, Иркутск, Улан-Удэ, Петропавловск-Камчатский).

В десятибалльной зоне находятся Чиркейская ГЭС (Дагестан), Миатлинская ГЭС (Дагестан), Чирютская ГЭС (Дагестан); Билибинская АЭС (центральная часть Чукотки), Саяно-Шушенская ГЭС (Республика Хакасия), Белореченская ГЭС (расположена в 4 км от Белореченска, Кубано-Приазовская низменность), Иркутская ГЭС, Колымская ГЭС (в 450 км от Магадана), Усть-Среднеканская ГЭС (480 км от Магадана). В районах Северного Кавказа, Сахалина, Камчатки, Курильских островов, Прибайкалья возможны землетрясения интенсивностью 8–9 баллов.

В восьмибалльной зоне расположена Зейская ГЭС (Амурская обл.), в семибалльной – Красноярская ГЭС (р. Енисей, в районе Дивногорска), Нововоронежская АЭС (р. Дон, г. Нововоронеж) и Кольская АЭС (Мурманская обл.).

Слабая сейсмическая активность может проявляться в европейской части России, на Кольском полуострове, в Карелии, Поволжье, Приазовье. В этих районах были зафиксированы землетрясения интенсивностью до 5–6 баллов, а также на территории Южного Урала (до 7–8 баллов). Повторяемость землетрясений на этих территориях в среднем один раз в 1–5 тысяч лет. (По материалам атласа природных и техногенных опасностей и рисков чрезвычайных ситуаций в Российской Федерации.)

Учитель демонстрирует и кратко комментирует компьютерные презентации «Сель» и «Землетрясение» или видеофильм.

Далее предлагает учащимся вспомнить основные правила безопасного поведения при этих стихийных бедствиях (учебник М.П. Фролова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. Новая редакция. 7 класс»).

Вопросы для активизации знаний.

– Какие правила безопасности следует соблюдать при селе?

1. Покинуть опасную зону, предупредив соседей об опасности. 2. Находиться на возвышенном сухом месте с устойчивым грунтом до окончания движения селевого потока. 3. Возвращаясь домой, убедиться, что дом не рухнет, не включать газ и электричество во избежание пожара и взрыва. 4. Приступить к розыску и извлечению пострадавших, оказанию им первой помощи, разбору завалов.

– Какие правила безопасности следует соблюдать при землетрясении?

1. Встать в дверном проеме или у капитальной стены. 2. Немедленно покинуть здание, если вы находитесь в нем.

3. При выходе из дома ни в коем случае не пользоваться лифтом. 4. Не оставаться в зоне, куда могут упасть конструкции или обломки зданий, строений, уличных сооружений. 5. После окончания толчков дождаться спасателей, не производить спасательные работы самостоятельно, т.к. разрушения могут продолжиться.

Практическое занятие с элементами ролевой игры.

Методические рекомендации. В ходе практического занятия разыгрываются две ситуации, степень сложности которых определяет сам учитель в зависимости от уровня подготовки учащихся, оборудования школы, возможности привлечь к занятиям профессиональных спасателей или членов добровольных спасательных формирований, например, волонтеров МЧС. Здесь предлагается вариант средней сложности, который проводится только силами учителя и учащихся.

Игровая площадка организуется в классе, при этом используются реальные условия помещения.

Ситуация первая – селевой поток. В игре участвуют 6–7 учащихся – «гражданские жителей» и 2–3 «спасателя». «Спасатели» назначаются из наиболее подготовленных учащихся. В роли командира спасательного отряда может выступить и сам учитель.

1. Гражданские жители находятся в жилом доме (квартиры, например, можно сымитировать, разгородив класс стульями).

2. Поступает сообщение о том, что дом находится в зоне селевого потока (попутно отрабатываются вопросы оповещения населения при ЧС природного характера).

3. «Жители» эвакуируются из квартир (отрабатывая вопросы эвакуации). И выходят в заранее оговоренное (обозначенное) «безопасное место».

4. После этого дается сигнал о том, что селевой поток прошел. Жители возвращаются в дом, проверяют (визуально, не приближаясь) его состояние. Признаки опасности – наличие разрушений, трещин, продолжение процесса разрушения конструкции, пожар, искрящая проводка. «Гражданские жители» перечисляют признаки опасности, а «спасатели» или учитель дополняют их в случае, если не все признаки опасности названы.