Ричард Линн - Rasovyie razlichiia v intielliektie. Evo

• Название: Rasovyie razlichiia v intielliektie. Evo
• Автор: Ричард Линн
• Жанр: Прочая старинная литература

---

Коэффициент интеллекта (IQ)

Метрика, используемая для измерения интеллекта рас, состоит в том, что IQ европеоидов Великобритании, Соединенных Штатов, Австралии и Новой Зеландии со средним 100 баллов и стандартным отклонением в 15 баллов принята как стандарт, по отношению к которому могут быть вы­числены величины IQ других рас. Средние величины IQ европеоидов в этих четырех странах практически идентичны, как показано в Главе 3 (Таб­лица 3.1), так что тесты, построенные и стандартизированные на европео­идах в этих странах, являются эквивалентными инструментами для меж- расовых сравнений. В Великобритании, Австралии и Новой Зеландии тесты интеллекта были стандартизированы на европеоидах, то же имело место в Соединенных Штатах в первой половине двадцатого столетия. Во второй половине двадцатого столетия американские тесты обычно стандартизи­ровались на общей популяции, включавшей значительное количество аф­роамериканцев и выходцев из Латинской Америки. В этих выборках стан­дартизации средний IQ по всей популяции принимают за 100; средний показатель интеллекта у европеоидов составляет приблизительно 102, в то время как у афроамериканцев — 87, а у выходцев из Латинской Амери­ки приблизительно 92 (см., например, Jensen, Reynolds, 1982). Это означает, что при оценке IQ других рас с помощью американского теста, стандарти­зированного для всей американской популяции с использованием шкалы

22

Ричард Линн

со средним 100, значение следует уменьшить на 2 балла, чтобы получить IQ относительно 100 для американских европеоидов. Этой проблемы не возникает только с одним британским тестом, используемым в кросс-куль- турных исследованиях интеллекта. Это — прогрессивные матрицы, кото­рые был стандартизированы на британских европеоидах. Тесты, исполь­зуемые в исследованиях интеллекта рас, обозначены в таблицах аббревиатурами. Полные названия тестов и описание способностей, кото­рые они измеряют, даны в Приложении.

В таблицах, в которых приведены данные исследований расовых раз­личий в интеллекте, представлены величины IQ для общего интеллекта и, где это возможно, для главных первичных способностей — рассуждения, вербального понимания и визуализации. Величины IQ для общего интел­лекта получены или с помощью тестов общего интеллекта, содержащих задачи на оценку рассуждения, вербальных способностей, визуализации, перцептивных способностей, памяти и иногда другие задачи, или с помо­щью тестов на способность к невербальному рассуждению, таких как про­грессивные матрицы, которые дают результаты, близкие к получаемым в тестах общего интеллекта (Carroll, 1993; Jensen, 1998). Также представле­ны и суммированы результаты нескольких исследований расовых разли­чий в кратковременной памяти и в музыкальных способностях.

Эффект Флинна

Проблема с количественной оценкой расовых различий в интеллекте состоит в том, что показатели интеллекта увеличивались с 1920-х гг. во многих регионах мира. Это долговременное увеличение впервые было отмечено Смитом (Smith, 1942) на Гавайях и нашло подтверждение в не­скольких последующих исследованиях, например Кеттелла в Великобри­тании (Cattell, 1951). После описания выявленных различий Джеймсом Флинном (Flynn, 1984,1987) они стали известны как эффект Флинна. Ког­да представляются результаты по величинам IQ популяций, должна быть сделана поправка на эффект Флинна, поскольку иначе популяции получа­ют иллюзорно высокие средние значения, будучи сравниваемыми со стан­дартными значениями, полученными у европейцев на много лет ранее. Величина эффекта Флинна варьирует в разных тестах. Средние величины IQ в тестах Векслера увеличивались в нескольких странах приблизитель­но на 3 балла за десятилетие с середины 1930-х до 1990-х гг., но вербаль­ный IQ увеличивался примерно на 2 балла в десятилетие, а в тестах дей­ствия приблизительно на 4 балла за десятилетие (Flynn, 1984, 1998; Lynn, Pagliari, 1994). По стандартным прогрессивным матрицам средний пока­

Расовые различия в интеллекте

23

затель IQ в Великобритании увеличивался со скоростью примерно 2 бал­ла за десятилетие с 1938 г., когда тест был разработан, до 1979 г., когда была проведена его последняя британская стандартизация среди детей (Lynn, Hampson, 1986; Flynn, 1987). Показатели IQ в тесте Гудинаф «На­рисуй человека» увеличились в Соединенных Штатах на 3 балла за деся­тилетие между 1955 и 1968 гг., (вычислено по стандартизациям Харриса (Harris, 1963) и Министерства Здравоохранения, Образования и Социаль­ного Обеспечения Соединенных Штатов (1970)). Такая же скорость роста показателей в этом тесте была зафиксирована у чернокожих в Южной Аф­рике с 1950 г. по 1988 г. (Richter, Griesel, Wortley, 1989). Поправки на эф­фект Флинна были сделаны для всех значений IQ популяций, представ­ленных в последующих главах. В случае тестов, для которых не известна величина долговременного увеличения, предполагалось увеличение на 3 балла IQ за десятилетие.

Нет общепринятого представления относительно причин эффекта Флинна. Некоторые теории, выдвинутые ведущими экспертами, представ­лены в работе Найссера (Neisser, 1998). Ряд специалистов, включая самого Флинна (Flynn, 1987), полагают, что никакого существенного увеличения того, что можно назвать «реальным интеллектом» не было, и что увеличе­ние обусловлено совершенствованием навыков работы с тестами. Другие, такие как Гринфилд (Greenfield, 1998), Макинтош (Mackintosh, 1998) и Вильямс (Williams, 1998) утверждают, что увеличение является действи­тельным и, вероятно, обусловлено рядом факторов, таких как более сти­мулирующая познавательные способности окружающая среда, особенно телевидение, компьютерные игры, улучшение образования и повышение образованности родителей. Наличие эффекта Флинна в развитии младен­цев, проявляющееся, например, в возрасте, в котором младенец в состоя­нии встать, делает сомнительным влияние перечисленных факторов. Ве­роятно, имел место подлинный рост интеллекта в результате улучшения питания, приводящего к увеличению роста, размера мозга и, вероятно, к ускорению неврологического развития мозга в течение двадцатого столе­тия (Lynn, 1990а, 1998b).

Г(1Ш 2

ттт и формиромм pjk

Формирование рас, разновидностей и пород

Разновидности в животном мире

Таксономии рас

Расовые различия в заболеваемости

Существуют ли расы?

Имея дело с расовыми различиями в интеллекте необходимо опреде­лить как интеллект, так и расу. В предыдущей главе был определён интел­лект, в этой главе предлагается определение расы. Простое и прямое опре­деление состоит в том, что раса является группой, которая заметно отличается от других групп. Более полное определение: раса — это вос­производящаяся популяция, которая в определённой степени генетически отлична от соседних популяций, что возникает в результате географичес­кой изоляции, культурных факторов и эндогамии, демонстрирующая ха­рактерные наборы генотипических различий в частотах ряда интеркорре­лированных, генетически детерминированных характеристик при сравнении с другими воспроизводящимися популяциями. В зонах геогра­фического контакта между расами обычно имеются межрасовые гибри­ды, для которых характерны промежуточные значения частот встречае­мости гена в сравнении центральными распределениями в смешивающихся группах. Эти гибриды и популяции смешанных рас известны как переход­ные формы или клины.

Формирование рас, разновидностей и пород

Общим принципом эволюционной биологии является то, что когда популяции биологического вида оказываются изолированными друг от друга, они эволюционируют в два или более подвида. Эти подвиды обыч­но называют разновидностями, штаммами или породами. В случае чело­века разновидности называют расами. Эти разновидности развиваются в результате четырех процессов, а именно эффекта основателя, дрейфа ге­нов, мутаций и адаптации. Эффект основателя заключается в том, что когда

Расовые различия в интеллекте

25

популяция разделяется и одна из групп мигрирует к новому местообита­нию, то группа, которая мигрирует, не будет генетически идентична ос­тавшейся на прежнем месте. Следовательно, эти две популяции будут от­личаются генетически. Эффект дрейфа генов состоит в том, что частоты встречаемости генов изменяются с течением времени до некоторой степе­ни в случайном порядке, и это приводит к различиям между популяциями. Дрейф продолжается, и со временем приводит к увеличению различий между расами. Влияние мутаций заключается в том, что новые аллели (ал­лели — альтернативные формы генов) появляются в популяциях в случай­ном порядке, и если они благоприятны для выживания и воспроизводства, то будут постепенно распространяться в популяции. Благоприятная но­вая аллель может появиться в результате мутации в одной расе, а в других нет. Эффект адаптации состоит в том, что после миграции популяции к новому местообитанию некоторые аллели, не являвшиеся благоприятны­ми на старом местообитании, становятся благоприятными. Особи, обла­дающие благоприятными аллелями, на новом местообитании производят больше жизнеспособного потомства, так что их аллели будут отбираться и постепенно распространяться в популяции. Новые разновидности не­скольких видов развились как адаптивные, когда их популяции мигриро­вали в арктическую зону. У некоторых из них, таких как лисы, медведи или зайцы, образовался белый мех, который маскирует их, и они не так легко могут быть замечены хищниками или добычей. Во всех этих случаях белый мех появился вследствие мутаций и распространился в популяции потому, что давал животным преимущество в процессе отбора. В конеч­ном итоге, новые благоприятные аллели полностью заменяют менее бла­гоприятные и, как тогда говорят, они становятся «закреплёнными».