Светлана Николаева - Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет

• Название: Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет
• Автор: Светлана Николаева
• Жанр: Беременность, ожидание детей

В пособии представлена целостная система экологического воспитания детей подготовительной к школе группы детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, экскурсии, игры.

Методику рекомендуется использовать в комплекте с экологической тетрадью, содержащей занимательные задания, выполняя которые дети легко усвоят учебный материал.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.

---

Комплексное занятие «Беседа об осени»

Программное содержание. Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы.

Материал. Календарь природы, загадки об осени, стихотворение А. С. Пушкина «Осень» и другие стихи, репродукции картин на тему «Золотая осень», аудиозаписи произведений П. И. Чайковского из цикла «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь»).

Ход занятия

Воспитатель, не объявляя автора и названия, выразительно читает стихотворение А. С. Пушкина «Осень» («Унылая пора! Очей очарованье!..»). Обращает внимание детей на красоту поэтического выражения. Затем спрашивает, о каком времени года идет речь. Говорит, что осень кончается (идет последняя неделя ноября – последнего осеннего месяца), скоро наступит зима. Предлагает посмотреть на три страницы календаря и рассказать, как менялось состояние природы осенью. Примерные вопросы к беседе: какая погода была в конце сентября? Какие были дни: холодные или теплые; солнечные или пасмурные, дождливые; тихие или ветреные? Как это видно из календаря? Стало теплее или холоднее? Изменилась ли погода в ноябре? Как это видно из календаря? Как выглядели деревья и кусты в сентябре, октябре, ноябре? Как менялся покров земли осенью? Что стало осенью с насекомыми? Почему они есть на календаре в сентябре и нет в ноябре? Что происходило осенью с птицами? Какие птицы изображены на страницах нашего календаря? Какие из них перелетные, какие зимующие?

Педагог напоминает, что осень – красивое время года, предлагает всем вспомнить листопад, осенние цветы, клумбы, фрукты и овощи в вазах и корзинах. Рассказывает, что осень вдохновляет людей писать стихи, музыку, картины. Поэт А. С. Пушкин любил осень, у него создавалось поэтическое настроение и рождались красивые стихи. Воспитатель (или ребенок) еще раз читает стихотворение «Осень», стихи других поэтов.

Воспитатель продолжает рассказ: под впечатлением красоты осени П. И. Чайковский написал музыку на тему каждого осеннего месяца. Дети слушают аудиозапись произведения «Сентябрь». Затем педагог предлагает всем пройти на выставку осеннего пейзажа (репродукции на тему осени заранее развешаны в другом помещении: раздевалке, спальне). Дети рассматривают картины, делятся впечатлениями; воспитатель называет художников, названия картин. Одновременно звучит музыка П. И. Чайковского «Октябрь».

В последней части занятия воспитатель предлагает детям сделать красочный рисунок на тему осени. Ребята рисуют под музыку П. И. Чайковского «Ноябрь».

Продолжая ознакомление с песком, глиной, камнями, воспитатель уточняет с детьми значение природных материалов для жизни животных.

Все вместе осматривают уголок природы, выясняют: песок нужен рыбам в аквариуме (он лежит на дне, на нем растут растения), птице в клетке (он лежит на дне, она его клюет), черепахе в террариуме; камни не нужны никому, но они могут быть на песке в аквариуме, за ними рыбки могут прятаться, камни можно поместить в террариум, мелкие – к птице в клетку; глина не нужна никаким животным в уголке природы.

Воспитатель показывает детям, что птицам, живущим в неволе, необходима минеральная подкормка – крошки угля и мела, которые они иногда клюют: это полезно для их здоровья. Педагог помещает сам или просит детей поставить в клетки коробочки с минеральной подкормкой, а затем понаблюдать, что будут делать птицы, когда и как будут клевать крошки мела, угля.

Декабрь

С первой недели декабря воспитатель начинает вести работу, которая поможет детям понять смысл бережного отношения к природе, средообразующей роли различных трудовых действий в уголке природы, на участке, в парке, лесу, направленных на создание или поддержание хороших условий для растений и животных ближайшего окружения. Эта работа должна помочь ребятам осознать значение получаемых знаний о природе, использовать их в различных практических делах.

Важная роль проводимой работы заключается еще в том, чтобы пробудить в них инициативу, элементарную самостоятельность, желание совершать хорошие поступки, проявлять осознанную заботу о живых существах, с которыми дети вступают в контакт. Главным организующим приемом, который поможет воспитателю подтолкнуть детей к самостоятельно-нравственным проявлениям, является введение «Панорамы добрых дел» и регулярная работа с ней.

«Панорама добрых дел: ребята хотят стать юными экологами» – это информационный стенд, где фиксируются и прослеживаются любые хорошие проявления детей по отношению к природе. Стенд может быть изготовлен из плотного листа ватмана: сверху – красиво написанный заголовок; слева (сверху вниз) наклеены фотопортреты детей; сверху (под заголовком) слева направо идут графы, в которых обозначены ситуации возможных позитивных проявлений детей. Их рубрики могут быть примерно такими: 1) хорошее дежурство в уголке природы; 2) изготовление плакатов к акции «Зеленая елочка – живая иголочка»; 3) развешивание плакатов про елку; 4) активность и инициатива в зимней подкормке птиц; 5) хорошие дела дома (с растениями, животными, на прогулках в природе); 6) любые хорошие самостоятельные поступки детей, их инициатива; 7) интересные наблюдения в природе; 8) самостоятельное выращивание растений (лука и др.).

Кроме обозначенных, могут быть и другие ситуации, которые воспитатель посчитает целесообразным отобразить на стенде. Например, интересные рисунки о природе, поделки из природного материала, сочинение сказок и маленьких рассказов (то есть графа «Природа в детском творчестве»). Можно выделить рубрики «Что я заметил красивого в природе», «Весенние наблюдения», «Участие в акции День Земли» и др. Во всех случаях воспитатель, расчерчивая ватман, оставляет несколько граф без названий, чтобы ими можно было воспользоваться позже. Последняя графа – это подведение итогов: количество набранных каждым ребенком похвальных очков. Предпоследняя графа – «Доброе отношение к людям», в которой нужно будет зафиксировать особенно хорошие, яркие поступки детей по отношению к людям: детям в группе, взрослым в детском саду, родственникам в семье (к родителям, бабушке с дедушкой, братьям и сестрам). Каждая рубрика может быть обозначена не только словами, но и простыми символическими рисунками, чтобы дети понимали и помнили, за что они получили похвальные очки (рис. 2, цв. вклейка).

Разграфленный стенд – «Панорама добрых дел» – заполняется постепенно с декабря и до конца учебного года по мере совершения детьми хороших поступков, добрых дел. Все достойные поступки отмечаются одним и тем же значком (кружочком, квадратиком, звездочкой) – это похвальные очки. В конце года их подсчитывают и сумму проставляют в графе «Итоги». Решающее значение «Панорама добрых дел» будет иметь в апреле, когда отмечается День Земли, а у дошкольников пройдет посвящение в юные экологи. «Панорама добрых дел» станет показателем индивидуальных успехов детей.

Одним из таких добрых дел является акция «Зеленая елочка – живая иголочка», которая проводится детьми и взрослыми в декабре и январе.

Другим важным новшеством в работе воспитателя в декабре (и в другие зимние месяцы) является начало работы по ознакомлению детей с сообществами растений и животных. До сих пор ребята знакомились с отдельными растениями и животными, их взаимосвязью со средой обитания, приспособленностью к ней. Теперь можно начать показывать им элементарные связи в некоторых сообществах (экосистемах). На различных занятиях они познакомятся с лесной экосистемой, проследят в ней некоторые пищевые цепи, доступные для понимания детей 6—7 лет, продолжат узнавать о природоохранной деятельности человека.

Особенность декабря – самые короткие дни и самые длинные ночи. Именно поэтому в декабре воспитатель знакомит детей с Солнечной системой, дает первоначальные знания о мироздании, о спутнике Земли – Луне.

Проводится цикл наблюдений за Луной, звездами в темное время суток. С этой целью весь месяц используются любые моменты на вечерних прогулках, когда небо безоблачное. Воспитатель и дети отыскивают на небе Луну, звезды, наблюдают их мерцание, наблюдают, как облака закрывают планету или как она выходит из-за них, как освещает местность.

Первая неделя

Продолжается подкормка птиц на участке детского сада. Воспитатель вместе с детьми выкладывает корм на кормушку в самом начале прогулки, дает ребятам задание для самостоятельного наблюдения – заметить: прилетят ли птицы на кормушку, какие именно, много ли их, будут ли птицы летать вблизи участка, какие из них не подлетят к кормушке.