Светлана Теплюк - Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет

• Название: Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет
• Автор: Светлана Теплюк
• Жанр: Воспитание детей, педагогика

В пособии представлены организация и методика проведения прогулок, а также конспекты прогулок и подвижных игр, специально разработанные для каждого времени года. Материал дополнен художественными произведениями, народными играми, потешками, хороводами.

Пособие адресовано всем, кто занимается развитием и воспитанием детей 2–4 лет – воспитателям и методистам государственных и частных дошкольных учреждений, родителям, гувернерам.

---

В летнее время дети рассматривают форму листьев осины, дуба (круглая, овальная), их величину.

С наступлением осени дети знакомятся с понятием листопад. Это явление природы лучше всего наблюдать, знакомя детей с кленом, с его крупными яркими пестрыми листьями. В погожий день они медленно кружатся, опускаются на землю и шуршат под ногами. Почему листики медленно падают? Легкие. Проверьте, подуйте на них. Дети слушают стихотворение В. Мировича «Листопад», песню М. Ивенсена «Падают листья». Пестрые осенние листья собирают в букеты, составляют узоры. Воспитатель делает для детей всевозможные игрушки из листьев.

Куст, дерево. Знакомя детей с кустом, воспитатель отмечает: у куста тоненькие веточки, на них растут листья. Дети аккуратно дотрагиваются до них. Педагог отмечает отличительные особенности дерева: «Высокое, ветки толстые, листья не достать – высоко. Можно потрогать лишь ствол. У одних деревьев он тонкий: можно обхватить руками, а у других – толстый. Нужно вдвоем взяться за руки, тогда обхватишь такой ствол (например, дуба)». Рассматривая с детьми дерево, следует пояснить: «Дуб высокий, дерево-великан, могучий богатырь. Налетит ветер, закачает деревья, а дуб стоит, не шелохнется. Только листья пошелестят и успокоятся».

В другой раз все останавливаются у березы. Дети самостоятельно отмечают: береза высокая, ствол тонкий, белый. По предложению воспитателя они проводят руками по стволу, слушают пояснения: «Гладкий, шелковистый ствол». Взрослый спрашивает: «А у дуба какой ствол?» Уточняет: «Шероховатый, не гладкий». Листья у березы, по мнению детей, все время смеются, шепчутся. Взрослый дополняет: «Много листьев, кудрявая березка! Можно обнять голубушку, погладить, сказать: расти, милая березонька, радуй добрых людей!»

В осеннее время все любуются кленом. Вокруг него дети собирают пестрые листья. Глядя на это дерево, малыши начинают понимать, почему осень желтого цвета, золотая.

С елкой детей желательно знакомить в зимнее время, когда на фоне снежного покрова ярко выделяется зелень ее иголок. Дети подставляют ладошки, убеждаются: колючие иголки. Помогают зимушке-зиме заботиться о елочке, укутывать снежком ее пушистые лапы. С удовольствием поют: «Мороз снежком укутывал…».

Желуди, шишки. В осеннюю пору на опушке леса дети собирают шишки и желуди. Сопоставление этого природного материала позволяет дать детям реалистичное представление о том, что такое гладкая и шероховатая поверхность. У некоторых желудей шапочки сидят плотно, а у других ее можно снять и надеть. Все дружно решают: «Культурный желудь, здоровается с нами, шляпу снимает». Дети приносят желуди и шишки на участок, находят им применение в игре.

Гриб. Желательно познакомить малышей с грибом (съедобным). Аккуратно раздвинув траву, пояснить: «Осторожно, гриб хрупкий. Хрупкий – значит, может нечаянно сломаться». Показывая ножку и шляпку гриба, восторгаясь им, можно тут же загадать детям загадку о нем. Повторный показ сопровождать словами загадки. Рассказать, кому из лесных жителей нужны грибы (в качестве лакомства, лекарства, запасов на зиму). Дети помнят и несколько раз приходят к грибу в гости, здороваются, любуются им. Если же гриба нет, нужно объяснить: видно, белка сорвала.

Наблюдения за животными

Живые объекты – домашние птицы и животные, зимующие птицы – привлекают детей своими движениями, голосовыми реакциями, делают прогулку более содержательной в воспитательном отношении. Дети учатся чутко относиться к живым существам, заботиться о них.

Котенок, щенок. Наблюдения за живыми объектами начинают со знакомства с одним из детенышей (котенком, щенком). Следует дать каждому малышу возможность освоиться рядом с живым существом, не пугаться самому и не пугать животное. Для этого воспитатель сразу же произносит: «Смотри, какой маленький. Без мамы испугался. Давай скажем ему: “Не бойся, малыш, мы добрые люди, мы тебя не обидим!”» Ребенок сразу же правильно настраивается по отношению к котенку (щенку), проявляет активное участие в наблюдении, охотно отвечает на вопросы.

Следует поддержать желание погладить животное, проследить, чтобы малыш не причинил ему вреда: «Смотри, как ему нравится, даже жмурится». Для ребенка это не только проявление добрых чувств, но и способ обследования, уточнения и закрепления в речи названий частей тела: ушки, лапки, хвостик; все мягкое, пушистое. Не следует торопить ребят, пусть понаблюдают за поведением животного, послушают его голос. Вслед за взрослым они повторяют: «Милый, мы любим тебя! Сейчас мы тебя будем угощать!» На первых порах дети уверены, что котенок (щенок) любит конфеты, мороженое, спит в своей кроватке на подушке с одеяльцем. Не стоит разубеждать их, пусть сами удостоверятся, правы ли они, предлагая котенку (щенку) на выбор конфетку или молоко. Взрослый уточняет: лакает молоко.

Все дружно решают, как назвать котенка (щенка), как зовут его маму. Опираясь на личный опыт каждого ребенка, взрослый предоставляет детям возможность высказаться, поддерживая инициативу младших детей вопросами: как зовут твоего домашнего котенка? Где он любит спать? Что любит делать? Дети называют и показывают действия котенка. Старшие дети могут рассказывать о его внешнем облике, о том, как они играют со своими котятами (щенками).

Кошка с котенком, собака со щенком. Обратить внимание детей на разнообразные действия детенышей и взрослых животных. Комментировать все действия котенка (щенка). Сначала высказываются дети, потом взрослый уточняет: «Балуется, потому что рядом с мамой ему хорошо». Подчеркнуть, что мама заботится: лижет – причесывает, умывает сыночка; не ругает, что он прыгает, скачет вокруг; любуется им. «Целует», – заключают сами дети. Предложить послушать, как кошка мурлычет. «Спит и поет», – говорят малыши. Взрослый может взять кошку, показать, что в ее мягких лапках спрятаны когти-царапки, и тут же загадать всем загадку. Дети узнают, что кошка (собака) и лакает (молоко, воду), и грызет (рыбу, мясо). Можно спросить у старших детей: «Мы решили угостить собаку, и она сразу завиляла хвостом. Почему, как вы думаете?» После высказываний детей можно добавить: «А еще виляет, когда здоровается». Рассказать, что собака живет в будке – это ее дом. Можно тут же уточнить, как называется дом медведя, мышки, птицы. Дети запоминают: у собаки, кошки и у их детенышей имеются шерсть и острые зубы.

Каждое новое наблюдение дополняет, расширяет сведения о домашних животных, и уже к концу года младшие дети могут перечислять все действия знакомых животных, с удовольствием имитируя их, а старшие начинают считать: один хвост, два уха, четыре лапы; уточнять: есть шерсть и острые зубы.

Козленок (теленок). На лугу дети наблюдают за козленком (теленком), привязанным к колышку. Воспитатель наводящими вопросами формирует у детей доброе отношение к животному. «Какой милый малыш в поле! Кто это такой? Он беленький или серенький? Как зовут его маму? Видите, мама его оставила одного щипать траву шелковую, и он послушно стоит, никуда не уходит, слушается свою маму-козу (корову). А вы слушаетесь, не убегаете без спроса? Ну, тогда он будет с вами дружить!». Как только козленок (теленок) подает голос, воспитатель поясняет: «Это он так здоровается с вами. Повторите, как здоровается. Отвечайте: «Добрый день, козлик! Мы пришли тебя проведать». Взрослый один подходит поближе, проводит рукой, поясняя: «Головка, ушки, ножки с копытцами; копытца стучат: топ-топ-топ! А хвостик такой маленький, красивый. Козлик им машет во все стороны!» Предлагает посмотреть, как козлик (теленок) щиплет травку, жует. Дети узнают: жует зубами. В следующий раз все вместе наблюдают издали, как козлята резвятся, бодаются. Педагог поясняет: «Скоро у них рожки вырастут, как у козы (коровы)». Можно загадать загадку о козлике.

Несколько наблюдений – и младшие дети перечисляют и показывают некоторые движения козлят (телят), их голосовые реакции. Старшие знают, что у козленка (теленка) есть шерстка, зубы, четыре ноги. Дети слушают потешку: «Ой, бычок, мой бычок…» Все запоминают, что мама-коза (корова) дает молоко. Взрослый поет, дети подпевают: «Ранним-рано поутру…»

Воспитатель рассказывает, что у козы (коровы) есть рога, что она любит своего сыночка, лижет – причесывает, умывает его, поит малыша молоком: «И нам дает молока. Любите молоко?» Педагог спрашивает у детей, какую сказку о козлятах они знают.

Кролик (заяц). Наблюдение за кроликом обычно проводится в помещении. В зимнее время можно вынести клетку с животным на участок на сравнительно короткое время, выбрав для этого теплый день. Увидев кролика, дети оживленно переговариваются, с удовольствием начинают отвечать на вопросы воспитателя о том, как он передвигается, чем питается, как ест. Взрослый осторожно достает кролика. Дети гладят его. Младшие отмечают: у кролика длинные уши, крохотный хвостик, пушистая шубка. Старшие считают уши, лапы. Педагог загадывает загадку и сообщает, что у кролика есть братец-заяц (см. конспект зимней прогулки).