Мильхар - Прогрессивный сатанизм. Том 1

• Название: Прогрессивный сатанизм. Том 1
• Автор: Мильхар
• Жанр: Религия

Книга рассказывает о сатанизме, впрочем, не ставя цели пропагандировать сатанизм, поскольку это невозможно. Сатанист – это особый тип личности, и им, вероятно, нужно родиться. Поэтому численность сатанистов в мире никогда не будет больше некоторого определённого значения, но это и не нужно. Если вы читаете книгу из простой любознательности, прежде всего забудьте всё, что вы читали о сатанизме в газетах или слышали по телевидению. 99% того, что говорят о сатанизме средства массовой информации, не соответствует действительности. Эта книга – взгляд сатаниста на человеческое общество и на процессы, которые в нём происходят. Первый том содержит разделы «Основы», «Философия», «Исследования», «Психология», «Общество».

---

Когда ребенок еще совсем маленький, он обычно лежит закутанный во множество пеленок, которые практически не дают ему пошевелиться. Гулять его вывозят в коляске, где он также крайне стеснен в своих движениях, и возможности наблюдать окружающий мир для ребенка весьма ограничены.

Доказано, что такая практика отрицательно сказывается на физическом развитии ребенка, на его иммунитете, а также прививает ему несамостоятельность.

Интеллектуальное развитие тоже страдает от недостаточного поступления информации из окружающего мира.

Не зря у языческих народов принято, чтобы дети бегали голышом и самостоятельно щупали все, что им интересно в окружающем мире. Конечно, климат у нас далеко не тропический, но ничто не мешает ребенку свободно передвигаться хотя бы по квартире. Да и на улице ходить самостоятельно не мешало бы, а не в коляске ехать.

Опыт такого подхода к ребенку есть у знакомой одного из авторов, и результаты положительные: девочка 9 лет никогда не болела простудой и опережает сверстников по интеллектуальному развитию.

Людям общества вообще свойственно относиться к своим детям как к проблеме, которая свалилась на их и без того загруженные плечи (а зачем тогда заводили, спрашивается?). Они стараются тратить на ребенка минимум усилий и времени, а потом удивляются: почему он все время болеет, не успевает в школе, дружит с наркоманами и т.д.?

Для облегчения проблем родителей общество придумало детский сад. Наверно, нигде взрослые так не издеваются над детьми, как в этом учреждении; даже школа менее пагубно воздействует на ребенка. Собирают вместе 25-30 детей, и всех заставляют в одно и то же время спать в одной комнате, есть одну и ту же пищу, играть в одни и те же игры… Настоящая казарма. Удивительно, как еще некоторые из детей, прошедших через все это, сохраняют какие-то остатки самостоятельности; наверно, только по недосмотру воспитателей…

Итак, детский сад – враг самостоятельности, а значит – ребенку сатаниста там делать нечего. Дошкольный период – самый важный для раскрытия личности ребенка.

Информация, полученная в это время, во многом определит его взрослую жизнь.

Следует как можно раньше научить ребенка читать, писать и считать. Во-первых, для лучшего интеллектуального развития, а во-вторых – для того, чтобы приучить его самостоятельно находить интересующую его информацию в литературе. Вместе с тем, следует относиться внимательней к детским вопросам: "А почему так?". Более того, решение посильных проблем переадресовать самому ребенку: "А ты как думаешь – почему?". Это будет способствовать развитию у ребенка логического мышления.

Следует внимательно наблюдать – чем ребенок интересуется, в какой области у него может быть талант, относиться уважительно к любому проявлению интересов и творчества. Но при этом – способствовать по возможности всестороннему развитию, а не зацикливанию на чем-то одном. Наиболее сложная задача для любого педагога – заинтересовать ребенка, чтобы способствовать самостоятельному изучению темы. Чем больше будет интересов на ранних этапах развития, тем проще станет выбор дальнейшей профессиональной и творческой ориентации.

Не стоит заранее готовить "президента", "ученого", "музыканта", "писателя" или "политика", чем многие родители злоупотребляют. Творческая направленность интересов определяется в довольно зрелом возрасте ребенка, поэтому не стоит заранее развивать одни стороны личности в ущерб другим. Основная задача раскрытия личности – чтобы ребенок получил по возможности всестороннее развитие, а затем выбрал наиболее близкую для него область интересов. Это, однако, не означает, что если с раннего детства у ребенка присутствует тяга к физике, то следует больше уделять внимания литературе. Важно, чтобы он попробовал и познал как можно больше: ведь именно в детстве способность к усвоению информации – наибольшая.

Не следует никоим образом ограничивать общение ребенка со сверстниками и взрослыми, т.к. большая часть информации поступает именно из внешней среды.

Однако, ребенку нужно четко осознавать свою уникальность, свое право отличаться от сверстников (как-то один из авторов наблюдал такую сцену: мать пыталась что-то втолковать своему ребенку лет 7, обосновывая это тем, что "так все делают", на что мальчик ответил: "Но я же – не все!". Достойный пример осознания своей индивидуальности). Следует пресекать любые попытки внушения ребенку общественного мировоззрения и установок (типа – ты должен: любить Родину, исполнять обязанности пионера, уступать место в троллейбусе и т.д.). Конечно, поскольку контакты с обществом неизбежны, следует формировать у ребенка элементарные правила поведения в обществе, а также основные методы взаимодействия, общения и управления людьми. При этом необходимо, чтобы ребенок с малых лет осознал: "принято в обществе" – не значит "правильно".

На всех этапах развития весьма желательны подвижные игры и занятия спортом.

Спорт помогает снять излишнюю напряженность и агрессию, а также поддерживает тело в хорошей форме. Двумя основными направлениями в спорте будут являться командная игра и единоборство. Командная игра даст основные навыки конкуренции и выживания в обществе. Единоборства научат тактике ведения боя, внимательному изучению слабых и сильных сторон противника, собранности, адекватной оценке критической ситуации. Кроме того, никогда не бывает лишним навык физической самообороны.

Вместе с тем, следует формировать у ребенка представление о приоритете интеллекта над физической силой. Здесь помогут примеры из истории (Ганнибал, Кутузов, арабо-израильские войны), когда мудрость полководца или более совершенное вооружение позволили ему одержать победу над превосходящим в численности противником.

Из конфликтной ситуации ребенок должен уметь самостоятельно находить оптимальный выход (где надо – проявить силу, а где-то может и отступить). В конфликты ребенка никогда не встревать, если они напрямую не угрожают его жизни или здоровью, однако после разрешения следует указать ошибки и рекомендовать более предпочтительный выход, если такой есть.

Не стоит ограничивать свободу ребенка в действиях, не мотивируя этого никак.

Следует объяснить причину, например: "Не трогай эту собаку, иначе она может тебя укусить", и не препятствовать, если ребенок не послушает (за исключением случаев, когда ошибка может стоить ему жизни). Урок, извлеченный из собственных ошибок, наиболее запоминающийся. Т.е. сначала объясняется теория – затем то, в чем ребенок сомневается, проверяется на практике. Ребенка также следует научить мотивировать свои поступки: не просто "Я хочу, потому что хочу", а "Мне нужно…, потому что…, а без этого это невозможно".

Чем раньше привьется логическая мотивация поступков, тем более легким будет взаимопонимание и дальнейшее обучение. Но скорее всего, не удастся обойтись без наказаний, по крайней мере на ранних этапах. В качестве наказания можно применять физическое или моральное воздействие. Но в любом случае следует прямо указывать причину – конкретный вред, нанесенный ребенком родителям, а не вуалировать абстрактными принципами. Наказание должно способствовать извлечению ребенком урока из неадекватного действия, а не выходу собственной агрессии.

Ребенок ни на минуту не должен усомниться в том, что родители его любят.

Формирование мировоззрения происходит самостоятельно по мере накопления знаний.

В некоторые периоды жизни происходит полное переосмысление взглядов, резкая замена на противоположные или в корне отличающиеся. Не следует опровергать любое сформировавшееся у ребенка мировоззрение, даже если оно на ранних стадиях развития заведомо глупое. Однако, чтобы развитие не остановилось, всегда следует указывать на нелогичные стороны и неразрешенные проблемы сформировавшегося на данном этапе мировоззрения. Жестко рушить любые навязываемые обществом авторитеты (президент, дедушка Ленин, И.Христос, школьный учитель, директор, самый сильный сверстник в классе, самая симпатичная девочка/мальчик). На первое время следует самому являться авторитетом для ребенка, однако при достижении зрелого возраста по мере серьезных споров и дискуссий следует поощрять авторитетность его собственного мнения.

Не следует пытаться внушить ребенку собственное мировоззрение, рассказывать о сатанизме и оккультных делах. Но опыт показывает, что дети уже с раннего возраста сами интересуются – чем живут и чем занимаются их родители.

Нежелательно оставлять такие вопросы без ответа – иначе окружение ребенка ответит на них по-своему. Нужно объяснить ребенку в доступном для него объеме и на понятном ему языке – например, проводя аналогию с персонажами сказок. При этом обязательно сказать ребенку, что все это – тайна, и не следует болтать о ней посторонним. Потому что крайне нежелательно, чтобы школа или всякие комиссии по вопросам детей узнали, что у вас – "неблагополучная" семья. Вряд ли они смогут сделать что-то серьезное законным путем, но отравить жизнь всеми доступными им способами обязательно попытаются.