Наталья Манусаджян - Методика тренировок по интеллектуальным играм

• Название: Методика тренировок по интеллектуальным играм
• Автор: Наталья Манусаджян
• Издательство: Лусабац
• Жанр: Руководства
• Год: 2009

Эта книга призвана научить людей играть в интеллектуальные игры, потому что эта книга - плод многолетней работы автора книги Натальи Манусаджян, которая создала в Ереване Центр интеллектуального развития для детей и юношества.  Этот центр называется латинским словом «Лудус», которое переводится на русский язык очень просто  - игра. Интеллектуальные игры учат мыслить нестандартно. Дети и юноши, посещающие Уентр умеют мыслить по-новому!

---

А с появлением группы вопросов – «аудиовопрос» - умение «СЛУШАТЬ – И СЛЫШАТЬ» становится непременным фактором успешной игры. Между тем статистика показывает (см. главу о репрезентативных системах), что играть в интеллектуальные игры, как правило, начинают люди с логическим складом ума (дискреты), а тех, кто воспринимает информацию прежде всего ушами (аудиалов) практически в «Что? Где? Когда?» нет.

Поэтому единственный выход – это тренинг способности не только слушать, но и СЛЫШАТЬ. Это особенно важно при игре в «Что? Где? Когда?», так как нужно в течении минуты обсуждения говорить свои версии и услышать, что говорят другие.

Упражнение 1. "Услышать и увидеть".

Участники тренинга закрывают глаза или отворачиваются. Тренер предлагает по звуку установить предмет. Вводные слова: «- Отвернитесь. По какому предмету я стучу карандашом?.. А теперь?»

Звуки разные – карандаш постукивает то по книге, то по столу, то по руке, то по авторучке, то по часам. Вместо карандаша можно взять ручку или указку.

Более сложная разновидность этого упражнения, когда предлагают с закрытыми глазами послушать музыку и установить какие инструменты прозвучали. Например, в музыкальной пьесе Лероя Андерсена «Пишущая машинка» кроме рояля присутствует и этот «музыкальный» инструмент. Также можно слушать не музыку, а звуки природы и устанавливать кому принадлежат те или иные звуки (вода, ветер, кукушка, лев и пр.)

Но начать нужно, естественно, с простого постукивания.

Упражнение 2. "Что происходит? ".

Участники тренинга делятся на две группы. Усаживаются так, чтобы одна группа не видела другой – спина к спине. Первая группа "задает звуки", вторая – объясняет их.

В первой группе может быть ведущий, который дирижирует звуками. Группе дается две минуты на то, чтобы договориться о характере звуков.

Варианты этого упражнения:

Тренер задает общую тему обеим группам. К примеру: "Действие происходит на карнавале". По звукам первой группы (какие бы ни были эти звуки) каждый из учеников второй группы рисует в своем воображении картины событий, происходящих на карнавале.

Тренер задает тему только слушающим из второй группы. Первая группа, производящая звуки, не знает, что задано. Допустим, Тренер предупреждает вторую группу, что все звуки, которые они услышат, будут раздаваться на пароходе, идущем по морю глубокой ночью. Какие бы звуки теперь ни услышали ученики, они должны оправдать их появление заданными обстоятельствами.

Упражнение 3. " Три докладчика ".

Трое садятся лицом ко всем остальным участникам тренинга. Каждому из «докладчиков» тренер дает текст (можно из газеты, журнала, отрывок стиха, отрывок из прозы и т.д.). По команде – трое одновременно, в течение двух-трех минут, читают вслух свои тексты. Все слушающие должны понять, что читает каждый. При этом, каждый из читающих должен слышать и понимать двух остальных докладчиков.

В начале выполняется облегченный вариант – тренер говорит, кого именно из трех докладчиков должен слушать каждый из учеников. Докладчики тоже получают задания – каждый из них должен будет в конце упражнения рассказать о содержании статьи одного из своих соседей.

Упражнение 4. "Шумовой квадрат".

Ученики делятся на четыре группы, каждая из них становится у одной из стен комнаты. Лица учеников каждой группы обращены к стене, и они не видят учеников других групп. Каждая группа получает по листку со стихотворением, и по команде все четыре группы одновременно начинают читать вслух.

— Стоп! Пауза. Еще одну строчку – начали!.. Стоп!.. Всем нужно слышать всё.

Или другой вариант: один ученик, отгадчик, выходит из комнаты. Оставшиеся берут две-три строчки известного всем стихотворения, и каждый ученик получает по одному слову.

Входит отгадчик. По команде Тренера все ученики произносят хором – каждый свое слово. Трудно уловить смысл в этой какофонии.

— Какие строчки? Из какого стихотворения?.. Не поняли? Послушайте еще раз.

4.3. ТРЕНИНГ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В КОМАНДЕ

В командных играх, к которым принадлежат и «Что? Где? Когда?» и «Брейн-ринг» важной составляющей являются упражнения, которые помогут отработать взаимодействие в команде. Как правило, эти же упражнения позволяют также выявить на начальной стадии зарождающиеся командные конфликты или несоответствие игрока данной команде. В последнем случае, следует просто перевести игрока в более подходящую ему по духу и энергетике команду. В случае же зарождения командного конфликта – прежде всего следует выяснить его причину, а затем принимать решение о дальнейшей судьбе команды.

Упражнение 1. "Три докладчика".

Цель: Выяснить степень доверия друг к другу в команде. Если недоверие присутствует, то между кем и кем конкретно. Выяснить откуда и отчего идет недоверие.

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки команды становятся в тесный круг. По очереди, каждый испытуемый входит в центр круга (предварительно убедившись, что круг, действительно, узкий и он никак упасть не сможет), закрывает глаза, вытягивает руки по швам и начинает свободно падать. Задача остальных – не дать упасть центровому, не прикасаясь, при этом, к нему руками – только корпусом, плечами. Тренер должен вести заметки. Например:

Не падает в сторону Коли (?)

Не расслабляется (Почему?)

Подглядывает сквозь щелочки (Не доверяет никому?)

После окончания упражнения эти записи помогут разобраться в источнике недоверия. ВАЖНО. По ходу разбора-беседы улавливать момент, когда игрок не хочет говорить при всех.

Упражнение 2. "Передай предмет"

Цель: Выяснить степень понимания друг друга с полуслова, насколько интенсивно работает фантазия и воображение игроков в команде.

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки команды становятся в круг. Стоят свободно, не напрягаясь, лицом в центр. Задача: по команде тренера, начать передавать друг другу по кругу РАЗНЫМИ способами какой-нибудь ОБЫКНОВЕННЫЙ предмет (например, ручку) до тех пор, пока способ передачи предмета не повторится.

Результат – чем больше способов передачи, тем интенсивнее работают в команде фантазия и воображение, тем больше версий будет вырабатываться за столом во время игры. Снижение числа способов – тревожный сигнал. Следует чаще проводить тренировки по программе “На выработку версий” или, с помощью дополнительных упражнений, выяснить, не назревает ли в команде внутренний конфликт или усталость. Несомненно, что в этом случае, может, придется несколько поменять состав команды.

Упражнение 3 . "Передай хлопок"

Цель: Выяснить степень сыгранности на момент проведения упражнения. Еще раз проверить правильность рассадки по номерам. Упражнение следует проводить регулярно, примерно 1 раз в 3 месяца.

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки команды становятся в круг, на расстоянии одного шага друг от друга. Расслабляются. Никто не хлопает. По команде тренера первая пара одновременно хлопает в ладоши (Раз), а затем хлопок одной ладонью о ладонь соседа по принципу – «хлопок соседней ладонью» (Два). Затем все повторяется со вторым-третьим и т.д. При этом, ставшие в круг игроки начинают хлопать ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА до них доходит очередь хлопка соседними руками (вариант «Два»), а игроки, которые уже вступили в игру продолжают хлопать (вариант «Раз»). Упражнение следует начать сначала в медленном темпе, а потом все быстрей и быстрей, до первого сбоя ритма. Темп задает тренер, командуя: "Раз-два", все быстрее и быстрее.

Результат – чем выше сыгранность в команде, тем дольше выдерживается ритм и темп упражнения.

Упражнение 4. "Три мяча"

Цель: Выяснить степень уважения игроков друг к другу, нет ли в команде скрытых конфликтов. Также это упражнение учит одновременной коммуникации с несколькими игроками.

Внимание! Количество игроков, выполняющих это упражнение должно быть чётным.

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки команды становятся в круг. Стоят свободно, не напрягаясь, лицом в центр. У одного игрока в руках три мяча. Мячи должны быть мягкими (чтобы не отскакивали), небольшого размера (чтобы умещались в руке) и яркими (чтобы отвлекать внимание и, таким образом, довести процесс коммуникации до автоматизма). Каждый из стоящих выбирает того, кому он будет кидать мяч (одному и тому же человеку – нельзя), громко и внятно называя ИМЯ этого человека (ВАЖНО произносить имя. Имя – это личностная идентификация человека и, если в команде назревает конфликт, то, теоретически конфликтующего выбрать в качестве партнера еще могут, но его имя не назовут!). В результате, каждый игрок получит двух партнеров – от одного он будет мяч получать, а другому – бросать.