Алла Баркан - Одаренный ребенок в детском саду (статья)

• Название: Одаренный ребенок в детском саду (статья)
• Автор: Алла Баркан
• Жанр: Педагогика
• Год: 2016

А. И. БАРКАН

доктор медицинских наук, профессор, магистр философии, филолог, психолог, Венский университет, Австрия

---

• Легко схватывает основные, главные принципы и может легко и быстро сделать обоснованные заключения и обобщения о событиях, людях или предметах; ищет сходство и различие между событиями и предметами.

• Тонкий и проницательный наблюдатель, «видит больше» и «извлекает больше» из рассказа, фильма и т. д., чем остальные.

• Любит читать (или слушать, когда ему читают), обычно предпочитает книги для детей более старшего возраста; не избегает трудного материала, любит рассматривать и изучать детские энциклопедии, атласы.

• Пытается понять сложный материал, анализируя, разделяя его на составные части; делает собственные выводы, находит логичные и обладающие здравым смыслом ответы и объяснения.

Опросник 2. Мотивационно–личностные характеристики

• Глубоко и полностью погружается в интересующие его темы и проблемы, настойчив в нахождении пути решения проблемы (иногда трудно перевести его внимание на другую тему).

• Ему быстро надоедает обычная, знакомая, выполняемая строго по инструкции работа.

• Мало нуждается во внешней мотивации и стимуляции при выполнении работы, которая изначально его вдохновила.

• Стремится к наилучшему результату, самокритичен; редко бывает удовлетворен своими темпами и результатом.

• Предпочитает работать самостоятельно и независимо; от взрослых требуются лишь первоначальные инструкции, затем любит все делать сам.

• Интересуется многими «взрослыми» проблемами в большей мере, чем его сверстники.

• Часто твердо отстаивает свое мнение (иногда даже излишне активен), упорен в своих убеждениях.

• Любит организовывать и структурировать вещи, людей и ситуации.

• Его всегда интересует правда и ложь, добро и зло; часто оценивает и судит о людях, событиях и предметах.

Опросник 3. Творческие характеристики

• Чрезвычайно любознателен в самых разных областях; постоянно задает вопросы о чем–либо и обо всем.

• Выдвигает большое количество различных идей или решений проблем; часто предлагает необычные, нестандартные и оригинальные ответы.

• Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда эмоционален и горяч в споре; упорный и настойчивый.

• Способен рисковать; предприимчив и решителен.

• Предпочитает задания, связанные с «игрой ума», фантазирует, обладает развитым воображением («интересно, что произойдет, если…»); любит заниматься применением, улучшением и изменением идей, правил и объектов.

• Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим.

• Более эмоционален и импульсивен по сравнению с другими детьми; мальчики более свободно проявляют «типично женские качества», например чувствительность; девочки более независимы, активны и настойчивы, чем их сверстницы.

• Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим, художественным характеристикам вещей и явлений.

• Имеет собственное мнение и способен его отстаивать, не боится быть непохожим на других, индивидуалист (в частности, умеет и любит работать в одиночестве), не интересуется деталями, спокойно относится к творческому беспорядку.

• Не склонен полагаться на авторитетные мнения взрослых без их критической оценки.

Опросник 4. Лидерские характеристики

• Способен успешно нести бремя ответственности; можно рассчитывать, что он сделает то, что обещал, и, как правило, сделает хорошо.

• Чувствует себя уверенным с детьми своего возраста так же, как со взрослыми; чувствует себя спокойно и комфортно, когда его просят показать свою работу перед группой.

• Обладает авторитетом в группе сверстников.

• Сотрудничает со взрослыми и сверстниками; стремится предотвратить конфликты и, как правило, легко справляется с этим самостоятельно.

• Вполне способен к самовыражению; речь хорошо развита и понятна.

• Готов адаптироваться к новым ситуациям; гибок в мышлении и действиях и не выглядит обескураженным, когда привычный уклад меняется.

• Воодушевлен, когда находится среди людей; любит общаться и не любит одиночества.

• Стремится быть первым, превосходить окружающих; как правило, руководит той деятельностью, в которой принимает участие.

• Принимает активное участие в различных мероприятиях, можно рассчитывать, что если кто и будет участвовать в подготовке к праздникам, соревнованиям и т. д., то именно он, и никто другой.

• Выделяется в различных видах спорта, обладает хорошей координацией и увлекается атлетическими играми.

При обследовании ребенка необходимо по каждому опроснику составить таблицу, в которых отмечаются оценочные баллы по каждой характеристике шкал опросника. Например, характеристик шкалы «способности к обучению» — восемь, а лидерских характеристик — десять. Оценивая результаты по вышеприведенной четырехбалльной системе, выявляющей степень каждой характеристики шкалы опросника, и суммируя результаты по всем характеристикам этой шкалы, эксперт может сделать соответствующий вывод:

Максимальная оценка по первому опроснику, включающему 8 пунктов, — 32 балла.

Максимальная оценка по второму опроснику, включающему 9 пунктов, — 36 баллов.

Максимальная оценка по третьему опроснику, включающему 10 пунктов, — 40 баллов.

Максимальная оценка по четвертому опроснику, включающему 10 пунктов, — 40 баллов.

Оценка характеристик ребенка по каждой шкале производится так же, как и оценка экспертами.

Обработка полученных данных

После окончания обследования экспертами и родителями для каждого ребенка (если обследовался не один дошкольник, а несколько детей в группе) по всем пунктам каждого опросника суммируются полученные данные.

Средние и стандартные отклонения для детей от 5 до 6 лет 11 мес.

Опросник 1 Эксперт 19,4 6,8 Родители 23,6 4,5 Опросник 2 Эксперт 21,5 5,8 Родители 26,1 4,4 Опросник 3 Эксперт 21,1 6,4 Родители 27,4 4,5 Опросник 4 Эксперт 25,4 7,3 Родители 29,4 6,0

Получаем суммарные сырые баллы ребенка. Затем сравниваем полученные сырые баллы с нормативными данными и оцениваем место каждого ребенка по каждому виду способностей относительно нормы.

Изучение познавательной потребности дошкольника

(В. С. Юркевич, модификация и адаптация для детского сада Э. А. Барановой)

Данный опросник позволяет воспитателю выявить наличие, силу и устойчивость познавательной потребности. В анкете семь вопросов, на которые отвечают родители и воспитатели ребенка.

Вопросы Возможные ответы Балл Как часто (полчаса — час в день) а) постоянно; 5 ребенок занимается умственной б) иногда; 3 работой? в) очень редко 1 Что предпочитает сделать ребенок, а) самому найти ответ; 5 когда ему предлагают загадку? б) когда как; 3 в) получить готовый ответ от других 1 Дослушивает ли рассказы (сказки, а) постоянно слушает до конца; 5 стихи)до конца? б) иногда; 3 в) редко 1 Насколько эмоционально ребенок а) очень эмоционально; 5 относится к интересному для него б) когда как; 3 занятию, связанному с умственным в) эмоции ярко не выражены (по 1 напряжением? сравнению с другими ситуациями) Часто ли ребенок задает вопросы? а) часто; 5 б) иногда; 3 в) очень редко 1 Ожидает ли ответа на поставлен- а) да; 5 ный вопрос? б) не всегда; 3 в) нет 1 Присутствуют ли в речи вопросы- а) да, бывают довольно часто; 5 цепочки (за одним вопросом следу- б) когда как; 3 ет другой, возможно, третий, отно- в) не наблюдалось 1 сящийся к одной теме)?

Обработка и интерпретация результатов