Любовь Павлова - Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей

• Название: Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей
• Автор: Любовь Павлова
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2003
• ISBN: 5-86775-097-3

В книге представлена система развивающих занятий по ознакомлению детей от рождения до трех лет со свойствами предметного мира: цветом, формой, величиной, количеством, положением предметов в пространстве и пр. Дается описание специально разработанных развивающих игр и игрушек.

Книга будет полезна воспитателям, психологам, родителям, а также преподавателям и студентам педагогических вузов.

---

Во второй части занятия взрослый осуществляет те же действия, но с незнакомым предметом. Показ его должен быть более длительным, чтобы ребенок мог рассмотреть новую для него игрушку. Затем взрослый побуждает малыша смотреть на предмет из разных положений (например, лежа на животе – не более 2–2,5 минут). В конце занятия полезно попеременно демонстрировать игрушки знакомые и новую.

Во время занятия воспитатель разговаривает с малышом, называет его по имени, эмоционально откликается на его удачные действия, называет игрушки облегченными словами (ля-ля, га-га, ба-ба), сочетая их с общепринятыми (кукла, утка, матрешка и т. п.).

Занятие 18

Цель. Побуждать ребенка к поиску источника звука: поворачивать голову в сторону звучащего предмета, фиксировать его взглядом. Обогащать его чувственный опыт, знакомя с различными свойствами звучащих предметов.

Материал. Звучащий предмет (колокольчик, погремушка, бубен) или небольшая (10—12 см) звучащая образная игрушка (при нажатии или встряхивании пищит, свистит, гудит, шуршит и т. п.).

Ход занятия. Взрослый кладет ребенка на середину манежа, боковые стены которого занавешены тканью. На расстоянии 1 м начинает извлекать из предмета или игрушки сначала тихие звуки, чтобы не испугать ребенка, потом более громкие, вызывая ориентировочную слуховую реакцию и поворот головы в сторону звука. Взрослый повторяет сигналы, пока ребенок не повернет голову в его сторону, т. е. определит направление звука. При появлении реакции взрослый отодвигает ткань с одной стороны и звенит – ребенок видит источник звука. Затем звенит игрушкой в манеже, но сильно ее не раскачивает, чтобы ребенок мог сосредоточить взгляд на звучащем предмете. Когда ребенок зафиксирует взглядом предмет (до 10 секунд), его убирают, а боковую стенку манежа вновь занавешивают. После паузы (10—15 секунд) взрослый переходит к другой стороне манежа, упражнение повторяется.

Затем ребенку дают возможность не только рассмотреть предмет (игрушку), но и захватить его, а затем притянуть к себе. С этой целью предметом (игрушкой) осторожно касаются то одной, то другой руки ребенка, побуждая его к захватыванию предмета (игрушки).

Занятие 19

Цель. Побуждать выпрямлять руки над грудью, притягивать игрушки, захватывать их, удерживать не менее 20 секунд. Обогащать чувственный опыт ребенка, подбирая предметы, различные по физическим свойствам, фактуре, позволяющим дифференцировать положение большого пальца малыша при захватывании игрушки.

Материал (цветные табл. I, II). Валики (длина 7–8 см, сечение 1,5–2 см) из различных тканей (джинсовая, ситец, махровая, шелк и т. п.). Шарики (диаметр 2–2,5 см), различные по весу и материалу: полиэтиленовый, деревянный, матерчатый (из ситцевой, махровой, шелковой, джинсовой и других тканей), обшитые кожей, мехом. К матерчатым шарикам крепятся тонкие ленточки (20—30 см), а шарики из твердых материалов помещают в полиэтиленовые сеточки, к которым пришивают ленточки. Палочки короткие (10 см, в сечении 1 см), круглые, гладкие, ребристые, с резной поверхностью – для вкладывания в руку; палочки длинные (25—30 см) – для захватывания двумя руками одновременно. Кольца (диаметр 5–10 см) из различных материалов: полиэтилена, дерева, металла, а также обшитые мягкой или жесткой тканью, обернутые шнуром. К кольцам крепятся ленточки, на которых они опускаются в манеж. Сюжетные и образные игрушки-вкладыши (грибки, огурчики, ягоды, морковки, куколки) из различных тканей, набитые поролоном и другими материалами (величиной 5–10 см).

Изготовление игрушек

* Чтобы изготовить валики, необходимо ткань сложить вдвое, прошить, вывернуть швами внутрь. Затем плотно скатать и закрепить, сшив край с поверхностью валика.

* Сюжетные игрушки-вкладыши делают из тканей, соответствующих по цвету натуральным предметам. Вначале заготавливают выкройку (например, для огурца берется вытянутый овал, для морковки – вытянутый треугольник, для ягоды или яблока – круг). Ткань складывают вдвое, на нее накладывают выкройку, которую по контуру прошивают на 2/3. Заготовки вырезают, оставляя кромку не менее 1–1,5 см. Получившийся чехольчик выворачивают, плотно набивают гигроскопической ватой (другой аналогичный экземпляр набивают обрезками поролона – получаются два различных по твердости предмета). Наполненный чехольчик зашивают. К игрушке-самоделке пришивают маленькую петельку. Цветными нитками на игрушке вышивают детали.

* При изготовлении круглых предметов за основу берут круг, собирают его на нитку (через край) и затягивают на 2/3. Затем его наполняют и полностью затягивают.

* Грибок изготавливают из двух частей: шляпка из поролона обтягивается тканью; ножка из поролона оборачивается шелковым шнуром или шитьем.

* Куколку делают так же, как валик, но к нему пришивают головку в платочке, а сам валик обертывают фартучком и обвязывают тоненьким шнурком. Так же изготавливают петрушку, но головка пришивается с колпачком.

Ход занятия. Ребенок лежит на спине. Взрослый попеременно вкладывает в его ладони игрушки: мягкие и твердые, гладкие и шероховатые, легкие и более тяжелые. Обращает внимание на положение большого пальца при схватывании (вкладыш помещают поперек ладони между большим пальцем и четырьмя другими).

Взрослый побуждает ребенка к сжатию и расслаблению пальцев, передавая легкое напряжение своей рукой через тыльную сторону его ладони. Так у ребенка развивается осязание.

Во второй части занятия эти же игрушки используют как подвески, прикрепленные к ленточкам за специальные петельки. Взрослый, фиксируя на ленте предмет, задерживает его в ладони ребенка, а затем вытягивает, побуждая малыша к выпрямлению рук и более цепкому схватыванию и удерживанию.

4–5 месяцев

Программное содержание. Продолжать развивать предметность восприятия, предлагая для рассматривания и практического действия игрушки, обладающие различными свойствами: видимыми (цвет, форма, величина и т. п.) и скрытыми (упругость, динамичность, масса, фактура, звучание и т. п.). Учить узнавать знакомые предметы или игрушки из различных положений: лежа на спине, на животе, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого. Из этих же положений побуждать малыша фиксировать взглядом неподвижные игрушки, следить за передвигающимися.

Учить переходить от зрительного сосредоточения на предмете к активным действиям с ним: целенаправленному движению руки к объекту, схватыванию его и притягиванию. Вначале этим действиям ребенка учат в положении лежа на спине: он захватывает игрушку, подвешенную на расстоянии 5–10 см слева или справа от него, взрослый активизирует случайность прикосновения к ней. К 5 месяцам целесообразно учить ребенка в положении лежа на животе притягивать игрушку, находящуюся на расстоянии вытянутой руки ребенка; при этом выполнять поворот со спины на бок и на живот с целью овладения предметом, находящимся сбоку.

С 4 месяцев развивать дифференцированное положение большого пальца при захватывании предметов соответствующей величины (не более 1,5–2 см) и разной формы (шарики, кубики, колечки и т. п.). К 5 месяцам, когда точка соприкосновения с предметом перемещается с тыльной стороны ладони на 1/3 часть к ее центру, формировать раскрытие кулачка ребенка: он должен свободно брать игрушку из рук взрослого и удерживать ее в течение 1–2 минут.

Развивать зрительно-слуховые, зрительно-осязательные и другие ориентировки. Формировать элементарные манипулятивные действия с предметами.

Занятие 20

Цель. Развивать целенаправленные действия руки (приближение к видимому предмету, захватывание его, притягивание к себе, удерживание в течение 20—30 секунд). Побуждать к повторному действию. Производить рукой ребенка ощупывающие движения (аккуратно расслабляя и слегка сжимая его ладонь, прикасающуюся к предмету). Повторять действия с игрушкой, побуждая к большей самостоятельности в выполнении. Продолжать развивать восприятие предметов, различных по цвету, величине и форме.

Материал. Два гладких цветных кольца (например, красного и белого цвета) диаметром 10—12 см (диаметр сечения – 1–1,5 см), к которым прикреплены маленькие колокольчики или бубенчики. Можно использовать также шарик-погремушку, укрепленный на кольце (цветная табл. II).

Ход занятия. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый показывает ему кольцо, встряхивает его, приводя в движение колокольчики (бубенчики). Затем осторожно разжимает пальчики ребенка и вкладывает кольцо между его большим и четырьмя другими пальцами. Помогает удержать предмет, обхватив руку ребенка своей рукой. Встряхивает кольцо, продолжая фиксировать своей рукой руку ребенка. «Динь-динь!» – имитирует звон колокольчика. Делает паузу (10—15 секунд), повторяет. Убедившись, что малыш удерживает предмет, постепенно отпускает его руку, давая возможность действовать самостоятельно.