Н. Геращенко - Общая педагогика

• Название: Общая педагогика
• Автор: Н. Геращенко
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2012
• ISBN: 5843

Учебное пособие по «Общей педагогике» представлено как система теоретического материала и тестовых заданий с целью подготовки студентов к итоговому контролю в форме интернет-тестирования, а также может быть использовано для проведения текущего контроля оценки знаний по конкретным темам дисциплины. В учебном пособии отражены современные подходы к развитию педагогической науки и практики.

---

Самая древняя категория педагогики – воспитание. По-разному подходят к определению данного понятия. Вот те общие признаки, которые учитывают ученые, предлагая ту или иную трактовку воспитания: 1) целенаправленность воздействий на воспитанника; 2) социальная направленность этих воздействий; 3) создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений; 4) освоение человеком комплекса социальных ролей. В классической педагогике дается два определения воспитания: в широком и узком смысле. В широком смысле учитывается социальная функция воспитания, т.е. передача из поколения в поколение знаний, умений, идей, социального опыта, способов поведения. В узком смысле под воспитанием понимают целенаправленную деятельность педагогов, которые призваны формировать у человека систему качеств или какое-нибудь конкретное качество. В этом случае воспитание рассматривается как педагогический компонент процесса социализации. (Нельзя отождествлять воспитание и социализацию, т.к. воспитание не охватывает все возможные влияния на личность). Вот еще несколько определений воспитания, подчеркивающих его педагогическую направленность. Воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. (И.П. Подласый) Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. (В.А. Сластенин) Составной частью воспитания и его результатом становится самовоспитание. Работа над собой начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своей деятельности. Это происходит на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания. Человек начинает понимать не только внешние для него цели, но также собственные цели своего воспитания. Он относиться к себе как к субъекту воспитания и сам становится воспитателем. Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие, на формирование базовой культуры личности. (В.А. Сластенин) Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. (Г.М. Коджаспирова) К методам самовоспитания можно отнести рефлексию, самонаблюдение, самовнушение, самокритику, самоосуждение, самоодобрение, самообязательство и др.

Следующая основная категория педагогики – обучение. Основу обучения составляют знания, умения и навыки (ЗУН). Педагог передает обучаемым определенные знания, формируя тем самым мировоззренческие, нравственные, идеологические и другие установки. Поэтому следует говорить о воспитывающем характере обучения. Также в любом воспитании присутствуют обучающие моменты. Данные понятия обучение и воспитание перекрещиваются. Обучение – это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. (В.А. Сластенин).

Важным понятием в педагогике является понятие социализации. Рассматривая понятие воспитание, отмечается, что нельзя отождествлять его с социализацией. Социализация – это взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности в том обществе, к которому он принадлежит. Этот процесс происходит стихийно при взаимодействии человека с окружающей средой и целенаправленно в ходе организованного воспитания. Это двусторонний процесс: с одной стороны индивидом усваивается социальный опыт, социальные связи. Индивид адаптируется к условиям общественной среды. А с другой – он сам становится активным участником преобразования окружающей его действительности, т.е. происходит воспроизводство системы социальных связей. Социализируясь, человек реализует себя как личность.

В педагогике используются понятия развития и формирования. Эти понятия не относятся сугубо к педагогическим, они являются общенаучными. Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, общение, коллективная деятельность) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (объективное, стихийное влияние среды) факторов. Из определения видно, что в процессе обучения и воспитания важно учитывать такие составляющие развития, как физическое, психическое, духовное и социальное. В отечественной психологии признано, что воспитание и обучение включаются в самый процесс развития ребенка, а не надстраиваются над ним. Формирование – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания). Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости. А.Н. Леонтьев писал, что формирование личности представляет собой процесс, состоящий из непрерывно сменяющихся стадий, качественные особенности которых зависят от конкретных условий и обстоятельств. На первых порах формирование личности обусловлено ее связями с окружающей действительностью, широтой ее практической деятельности, ее знаниями и усвоенными нормами поведения; в дальнейшем развитие личности определяется тем, что она становится не только объектом воздействия, но и субъектом воспитания. Г.М. Коджаспирова выделяет двойной аспект в содержании формирования: общесоциальный и педагогический. Как социальное понятие формирование обозначает процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий, воспитания, обучения, социальной среды, процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений. Как педагогическое – целенаправленное развитие личности или каких-либо ее сторон, качеств под влиянием воспитания и обучения.

Воспитание, обучение и образование являются процессами взаимодействия учителя и учащихся с целью развития человека. Объединяет воспитание, обучение и образование педагогический процесс. Условием и движущей силой педагогического процесса являются противоречия. Противоречия разрешаются (в виде решения задач и ситуаций различного уровня) – осуществляется развитие личности. Выделяют внешние и внутренние противоречия педагогического процесса. К внешним противоречиям относят: целенаправленность и планомерность образовательного процесса и неупорядоченное влияние социальной среды; высокий уровень информатизации жизни и ограниченные возможности усвоить большой поток информации в учебно-воспитательном процессе; обобщенный опыт, представленный в содержании образования, и индивидуальный жизненный опыт отдельной личности; противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать; новые воспитательные или образовательные задачи и существующий уровень воспитанности и обученности ребенка; коллективные формы воспитания и обучения и индивидуальный характер овладения духовными ценностями; регламентация учебно-воспитательного процесса и собственная активность воспитанника. К внутренним противоречиям относят (противоречия внутренней сферы личности): знание личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек; сформированный идеал личности и реальное поведение и др.

Главное качество педагогического процесса – его целостность. Целостность педагогического процесса понимается как взаимосвязь и взаимообусловленность всех процессов и явлений, в нем возникающих и протекающих как в воспитании и обучении, во взаимоотношениях всех субъектов педагогического процесса, так и в его связях с явлениями внешней среды. Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.