Р. Попов - Не такая она и трудная? Пособие по русской орфографии для тех, кто хочет писать грамотно

• Название: Не такая она и трудная? Пособие по русской орфографии для тех, кто хочет писать грамотно
• Автор: Р. Попов
• Жанр: Языкознание

Пособие предназначено для тех, кто хочет проверить, грамотно ли он пишет, повторить наиболее трудные случаи русской орфографии. Издание содержит задания на разные правила, а также тесты, диктанты и ключи к ним, поэтому оно будет полезно при подготовке к ЕГЭ, а также поможет всем, кто хочет самостоятельно восстановить ранее полученные знания по орфографии.

---

Всё, что написано по правилам орфографии или подлежит запоминанию, – буква в слове или часть слова, называется орфограммой. Например: арбуз. Буква а в начале слова – орфограмма, и буква з в конце слова – орфограмма. Сравните: баловáться (безударные гласные в корнях), кто ни увидит (безударные частицы), честный (непроизносимые согласные), каменщик (мягкие согласные перед согласными) – в скобках мы указали, «на какую тему» орфограмма. Орфограмма – это всегда выбор, который делает пишущий, припоминая написание слова и/или руководствуясь правилом.

Закончим этот раздел оптимистически: всё-таки в нашей орфографии больше системности, чем асистемности, и поэтому она хорошая, удобная и практически выгодная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ТЕМА 1. Правописание гласных в корне

Задание 1. Установите значения следующих слов. Подберите для них однокоренные слова и объясните написание выделенных гласных.

Уличённый, облечённый; разредить, разрядить; сидеть, седеть; выточка, вытачка; свила, свела; украшение, укрощение; смятенный, сметённый; умоляющий, умаляющий.

Задание 2. Школьник проверил корневой гласный в слове лесной словом лисий, гласный в слове восьмой словом Вася (так звали самого ученика).

Почему Вася не прав?

Запомните: морфема проверяемая и морфема проверочная должна быть одна и та же! Нельзя слово трава проверить словом трость. В школьном учебнике это называется «поставить гласный под ударение». Так и у нас: мы перебираем в памяти проверочные слова, чтобы отыскать такое слово, в котором наша гласная стоит в сильной позиции – под ударением. И тогда системная цепочка будет восстановлена. Иногда это легко. Например: облакá – ср.: óблако, óблачный. А проверьте-ка слова скáтерть или островá. Есть только одна возможность проверить безударную гласную в корнях этих слов: скатёрка и «Заострóвский» (так называется колхоз, есть ещё посёлок Заострóвье). Слова в речи нечастые, можно и не вспомнить такую проверку!

Задание 3. Можно ли воспользоваться установленной выше закономерностью, определяя написание безударных гласных в следующих словах? Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Прин..р..виться, погл..щённый, заг..р..дить, возгл..сы, ук..р..тить, вел..чина, щ..б..тали, л..сьон, изв..яние, с..рень, неизгл..димый, к..н..патый, с.л..зёнка, л..щёный, пап..ротник, к..н..пля.

Задание 4. Установите, существует ли единообразие написаний (а значит – системность) в данных парах слов. Как это можно доказать? Подберите к каждой паре слов третье и сформулируйте правило. Условие: это правило должно представлять собой краткую и емкую фразу и соответствовать формуле: если А, то Б.

Т..рмозить – т..рмозной, м..укать – м..укание, г..рчить – г..рчица, т..рфяной – т..рфяник, ч..стенько – ч..стить, р..бой – р..бить, артилл..рист – артилл..рийский, р..бро – р..бристый.

Задание 5. Найдите, где гласную нельзя проверить. Системны ли такие написания?

Б..т..нический, ауд..нция, с..л..вей,..ранжерея, б..бслéй, в..лшебство, кар..тин, кр..ативный, манд..лина.

Задание 6. Можно ли проверять слова типа скл..нилась, заск..чила, заст..лил? Если нет, то почему?

Задание 7. Установите, поддаются ли какому-либо упорядочиванию в виде правил (типа: если А, то Б) написания гласных в следующих словах. Если нет, то почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Дирижер, антагонизм, палисадник, периферия, дезертир, аккомпанемент, мокасин, никотиновый.

Задание 8. Попробуйте установить с помощью аналогии правильное написание данных слов. В каких случаях ваш эксперимент не удался и почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Ав..кадо, (а/о) пробировать, (а/о) лифа, (а/о) лигархия, г..рмон, к..нфорка, к..чáн капусты, кан..нада, кур..лесить, л..нол..ум.

Задание 9. Напишите чередующиеся гласные, попробуйте сформулировать закон (типа: если А, то Б) написания гласных в данных словах. Как вы оцениваете их с точки зрения системности – асистемности?

А. З..рница, оз..рение, з..рничный, оз..рять, з..рянка, з..ревой, з..ревать.

Б. Выб..ру – выб..рать, разд..ру – разд..рать, выт..реть – выт..рать, отп..реть – отп..рать, подст..лить – пост..лать, ум..реть – ум..рать, см..ть – см..нать.

Задание 10. Какая закономерность наблюдается в написании следующих слов? Можно ли иначе изложить увиденную здесь закономерность?

Предположение, обложение, полагать, изложение, налагать, разлагать, полог.

Задание 11. Установить закономерность – значит уметь ее употреблять не только в знакомых случаях, например, в известных словах, но также и в новых, раньше неизвестных. Ниже приведены слова, которые употребляются очень редко. Однако, зная закономерность, вы сможете написать и эти, ранее вам, скорее всего, неизвестные слова.

1. Р..стун – так называют лен лучшего качества. 2. Р..щёный зверь – выкормленный самим хозяином. 3. Р..стило – корыто с землею, в нем испытывают годность хлебных семян. 4. Р..стучий – быстро выр..стающий. 5. Нар..стить веревку – удлинить ее, сплетя ее с другой веревкой. 6. Р..сляк – вид растения: ягель, мох. 7. Р..стковый – относящийся к р..стку.

Задание 12. Установите закономерности в написании следующих чередующихся гласных кас-//кос (н) -, гар-//гор-, клан-//клон-, твар-//твор-, плав-//плов-//плыв-, скак-//скоч-, мак-//мок-, равн-//ровн-. Ответ проиллюстрируйте.

Задание 13 (контрольное). Определите, какая буква должна писаться в корнях следующих слов:

(Петь) д..ф..рамбы, вск..чу (с кровати), пог..релец, возр..стной, переск..чить, к..снуться, к..сатка (дельфин), расст..лить, в..н..грет, претв..рить, зап..рая, ур..внявший, прод..раться. к..лымага, р..щение, бл..снув, выг..рать, зак..выка, обм..чить, выж..гая, ижд..венец, проск..чить, соч..тать, инт..ллект, инт..ллигент, м..н..нгит, рассч..тать, пл..вучий, соб..рёмся, пок..рёжить, подр..внять, к..н..пляный, эст..када (мост).

Задание 14. Какой буквы недостает в схеме? Попробуйте сформулировать правило (типа: если А, то Б) написания чередующихся гласных в данных словах. Как вы оцениваете их с точки зрения системности – асистемности?

имя – отымённый контригра

искать – разыскать панисламизм

играть – подыгрывать дезинфекция

интересный – безынтересный трансиорданский

импровизация – с. мпровизировать? суб. нспектор?

Заметьте: сверхизысканный, сверхинтеллигентный, межинститутский, межиздательский – госинспекция, культинвентарь и т. п. Какая закономерность наблюдается в написании гласной и этих словах?

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Написание чередующихся гласных зависит 1) от суффикса, следующего за корнем; 2) от ударения; 3) от характера согласной, перед которой находится гласная в корне; 4) от лексического значения слова.

Написание гласной зависит от суффикса, следующего за корнем.

1. Корни бир-//бер-, дир-//дер-, мир-//мер-, пир-//пер-, тир-//тер-, блист-//блест-, жиг-//жег-, стил-//стел-, чит-//чет- пишутся с буквой и при наличии за корнем суффикса -а-, в остальных случаях пишется е: прибирать – приберу, задирать – задеру, замирать – замереть – умирать – умереть.