Олеся Пухова - В книжке спрятался стишок. Сквозь сказку с солнцем по пути. Стихи и сказки от логопеда-психолога

• Название: В книжке спрятался стишок. Сквозь сказку с солнцем по пути. Стихи и сказки от логопеда-психолога
• Автор: Олеся Пухова
• Жанр: Прочая детская литература

В этом сборнике представлено две книги, предназначенные для развития детей от рождения до младшего школьного возраста. Стишки на все случаи жизни помогут организовать развивающие занятия с самыми маленькими в домашних условиях. Сказки направлены на развитие внимания, речи и памяти, но главная их задача – коррекция нежелательного поведения детей.

---

Варианты ответов, свидетельствующие о нормальном состоянии малыша:

– с лисонькой к зайчишке;

– с лисом к мишутке;

– предложил всем вместе сходить к зайчишке и мишутке.

Вариантов может быть множество, и все они нормальны, если не несут в себе негативной информации.

Однако сказка выявляет, к кому из родителей ребенок более привязан эмоционально. В этом есть и позитивный момент – родитель, к которому ребенок тянется меньше, может проявлять больше внимания к малышу и легко добиться баланса в отношениях.

Варианты ответов, свидетельствующих о проблемах:

– останется один;

– когда они уйдут, сбежит из дому;

– умрет;

– уйдет к кому-нибудь из лесных зверей, без разрешения лисоньки и лиса.

Любые ответы с негативным подтекстом требуют внимательного отношения к состоянию ребенка. В таких случаях лучше обратиться за консультацией к психологу.

Анализ сказки и закрепление положительного эффекта

Рассмотрим сказку, направленную на борьбу с завистью и чувством неполноценности.

В одном сказочном саду росла красивая, обильно увешенная плодами яблоня, а рядом с ней рос крыжовник. Крыжовник смотрел на яблоньку и думал, что яблоне лучше жить на свете – весной она нарядная, белоснежная, потом ее украшают сочные красные яблоки. Ему казалось, что и садовник о яблоне заботится более бережно.

Так у крыжовника зародилась мысль, что его плоды невкусные, он перестал радоваться ласковому солнышку и прохладному дождику. Он мечтал только об одном, чтобы его плоды стали такими же большими и красивыми, как яблоки и кручинился оттого, что был уверен, что мечта не осуществится. Однажды в сад пришла гулять внучка садовника – славная девочка по имени Настенька. Крыжовник подумал: «Вот, эта веселая и красивая девочка тоже сейчас пойдет к яблоньке, и будет наслаждаться ее румяным, сочным яблочком, а меня даже не заметит». Но, вдруг, Настенька подбежала к крыжовнику, попробовала его плоды и сказала: «Какой вкусный крыжовник».

Так как же анализировать сказку? Рассмотрим этот процесс.

Взрослый читает сказку и предлагает ребенку высказать все свои впечатления.

Затем малышу задаются вопросы, наводящие на правильное понимание сюжета. Ребенок должен понять, что и крыжовник, и яблоня хороши по-своему. И те и другие плоды вкусные, только разные.

Далее можно предложить малышу нарисовать сказку, что позволит закрепить полученную информацию и выразить отношение к проблеме на рисунке.

Также можно драматизировать сказку, то есть взрослый будет яблоней, ребенок крыжовником, и они вступят в диалог по сюжету, который обязательно должен закончиться согласием.

Занятие не должно длиться более часа, поскольку ребенок может утомиться.

Особенности возрастного восприятия сюжетов

Время новых технологий в дошкольных учреждения и школах, обуславливает то, что с каждым днем все выше поднимается планка требований к интеллектуальному развитию детей. Из-за этого родители стараются, чтобы их чадо соответствовало новым нормам, и загружают его различной информацией, к которой малыш часто бывает не готов. Таким образом, нарушается внутренний баланс ребенка, так как ему не хватает моральных и физических сил с каждым днем усваивать все новую и новую информацию. Тут на помощь и приходят сказки. Сказки всегда интересны ребенку, то, что в них заложено он запоминает без особых усилий.

Однако, выбирая сказку нельзя не учитывать возрастных особенностей детей. Давайте рассмотрим более подробно каждую возрастную группу и узнаем, особенности и потребности малышей.

С двух лет у ребенка сформировалось качество запоминать свои действия с игрушками, предметами и простые сказочные сюжеты. Наиболее подходящими для данной возрастной группы будут сказки о животном мире. Малышки стараются изображать действия зверей и птиц, в сказках им очень нравятся идущие рефреном сюжетные линии. Повторение одного и того же действия, например: «Тянут-потянут, вытянуть не могут», способствует усвоению сюжета, а закреплению полученной информации поможет использование иллюстраций и игрушек.

В период от трех до пяти лет у малыша формируется образное представление и воображение. Маленький человечек начинает эмоционально реагировать на сказки о волшебстве. Как раз в это время, родителям следует обращать внимание на то, каким сказочным персонажам ребенок отдает предпочтение, поскольку именно с этими героями и заложенными в них качествами он себя и ассоциирует. Также нельзя упускать из виду и героев, которые вызывают у малыша протест и нелюбовь. Это позволит вовремя заметить психологические проблемы.

В период от пяти до семи лет ребенок уже умеет домысливать и придумывать новые сюжеты, а также запоминать прочитанные сказки. Родителям следует предложить маленькому человечку пересказать любимую сказку, поскольку способность к пересказу развивает речь и мышление и это качество ему очень пригодится в школе. В случаях, если пересказ вызывает значительные затруднения, существует опасность, что ребенок отстает в развитии и нужно незамедлительно обратиться к специалисту, чтобы своевременно устранить проблему. В это время большинство детей уже умеют читать, однако отказываться от совместного прочтения сказок не следует, поскольку погружение в сказочный мир способствует эмоциональному сближению детей и взрослых.

Глава 2. Грубость

В данной главе систематизированы сказки, с помощью которых можно объяснить детям, что грубость это плохое качество, которое приводит к различным неприятностям. Сказки можно использовать как для групповых, так и для индивидуальных занятий. Индивидуальные занятия рекомендуются, если было замечено, что конкретный малыш уже проявляет грубость по отношению к взрослым или сверстникам, в этом случае герои сказок своими действиями будут ему подсказывать, что он не прав. До начала чтения рекомендуется поговорить с детьми о грубости, задавая наводящие вопросы:

– Как вы думаете, хорошо ли кричать друг на друга, обзываться, толкаться, драться?

– Кому из вас нравится, когда ему грубят?

– Вы воспитанные ребята?

Даже если кто-то из детей будет давать деструктивные ответы, лучше не акцентировать на этом внимания, а предложить послушать сказку.

После прочтения сказки рекомендуется задать вопросы, позволяющие понять, как малыши восприняли сюжет:

– Какие сказочные герои вам больше всего понравились? Почему?

– Какие персонажи вам не понравились? Почему?

– В чем был неправ герой (указать отрицательного героя, символизирующего грубость)? Почему он попал в неприятности?

Примечание. Если кто-то из детей скажет, что ему понравился отрицательный персонаж, взрослому следует привлечь внимание ребенка именно к тому моменту сказки, когда герой исправился.

Маленький волк

Часть 1

В дремучем лесу жили-были и дружили зайчик, белочка и ежик. Они собирались на лесной опушке, сказки друг другу рассказывали, песенки веселые пели, плясали. Другие лесные жители приходили на них посмотреть. Все любили лесных артистов, но нашелся серый волк, которому не нравилось, что столько внимания уделяется таким маленьким зверюшкам, и решил он все испортить.

Вот однажды зайка, белочка и ежик устроили очередной концерт, и тут как тут явился серый волк, подошел к лесным артистам.

– Ишь, ты мелочь, разгулялась, разрезвилась, – сказал волк.

– А тебе-то что за дело? – спросил зайка.

Тут волк взял зайчишку за длинные ушки и бросил на землю, зайка только успел высоко подпрыгнуть, испугался и забился под кусточком.

– Как тебе не стыдно маленьких обижать? – заступилась за зайчишку белочка.

Волк хотел поймать ее за пушистый хвостик, да не успел, белочка была уже высоко на дереве. На опушке остался только ежик, он от испугу свернулся в шарик, волк пнул его, как футбольный мячик и наколол ногу.

– Ой, как больно! Противный еж! Чтобы я здесь ваших концертов больше не видел! Теперь я буду петь, а остальные – слушать, а кто не захочет, тому не поздоровится, – заявил волк.

Лесные жители не посмели возразить волку, слишком он был большой и грозный. Звери послушно приходили на его концерты, никому не нравилось, но хлопали, потому что боялось. Лисички-сестрички провозгласили волка «супер-звездой» леса, так волк стал модным артистом, а лисичек в благодарность на подпевки взял. И вот каждый день началось для маленьких лесных зверьков мучение – сбор на опушке, и волк начинает завывать, а плутовки лисички ему подвизгивают.

Не сдавался только смелый ежик. Проходил он мимо опушки и пел песни своим вольным и звонким голоском. Волку это не понравилось, начал он было ежика запугивать, но маленький зверек при приближении волка собьется в комочек, выставит иголки, волк его и не трогает.