Юлия Бородина - Кодекс детской площадки. Книга о любви и правилах-возможностях. Написано мамой

• Название: Кодекс детской площадки. Книга о любви и правилах-возможностях. Написано мамой
• Автор: Юлия Бородина
• Жанр: Русское современное

Каким родителем Вы хотите быть? Может быть, самым лучшим? Или просто хорошим? Вы вообще готовы к тому, чтобы стать родителем? И неожиданный вопрос: «Вы любите чужих детей?». Эта книга рассказывает, почему (и как это может быть) все не так сложно и запутанно, как кажется и как говорят. Я предлагаю правила и исключаю ограничения. Определяю принципы и доверяю интуиции. Я просто живу. В то время, когда многие живут сложно. А с появлением детей – еще сложнее. Но иногда все не так, как кажется… Ю.Б.

---

4. Талантливые дети и свобода выбора

Все дети талантливые. Хотя бы потому, что сам человек способен на многое, а использует он только малую часть своих возможностей. Важно обнаружить талант и развить его. А не искать в ребенке те таланты, которые были загублены, или не обнаружены, или не достаточно развиты у его родителей.

Подтверждение своим мыслям я нашла у А. М. Матюшкина в книге «Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей», где написано: «Ошибочно считать, что современные методы обучения в самом деле обеспечивают «формирование» способностей даже при отсутствии таланта. К сожалению, этот ошибочный лозунг педагогики породил много иллюзий и детских (родительских) драм. Оптимистическая вера родителей во всесилие педагогики породила типичные родительские иллюзии, подкрепляемые современными публикациями. Одна из них состоит в престижности воспитания «вундеркинда». Состоятельные родители готовы доплачивать за такое воспитание. Скажем сразу: одаренные дети – это обычные дети. Не воспитывайте вундеркиндов. Вторая ошибка состоит в стремлении непременно воспитать у детей те способности, которых нет у родителей (музыке, математике, художественному творчеству…). Как много детей начинали учиться не в соответствии со своими интересами и талантами, а в соответствии со стремлениями родителей и «оптимистичной» педагогикой, обещающей «сформировать» отсутствующие способности. Нет сомнения в том, что возможно и полезно научить умного ребенка общекультурным навыкам – в области музыки, танца, рисования и др. Но воспитывать нужно тот талант, предпосылки которого есть у ребенка (и которые нередко есть у родителей)» и еще одно: «Высокоодаренный ребенок проявляет творческость с раннего детства. По крайней мере, в форме высокой любознательности. А с двух лет развитие его интеллекта оценивается в форме стандартных диагностических методов. Поэтому еще до поступления в школу высокоодаренный ребенок вполне проявляет свои творческие возможности в речевом и интеллектуальном развитии, в исследовательской активности, в играх, конструировании, художественном творчестве. Это значит, что он приходит в школу уже достаточно развитым ребенком»; и, конечно: «Многократно сказано о возможностях «формирования» способностей. По отношению к таланту правильнее говорить о воспитании таланта, которое начинается с самого раннего детства. Для проявления талантливости характерна «любовь» к делу, потребность в любимой деятельности».

Однажды в программе новостей по телевидению я увидела сюжет про вузы, абитуриентов и популярные факультеты. Юриспруденция, экономика и менеджмент до сих пор лидируют. Но инженерный факультет их догоняет. Это, конечно, радует. Только вот «закрутило» тогда мою мысль не это. А интервью одной абитуриентки. «Я выбрала… факультет, потому что потом будет много возможностей, чтобы реализоваться и найти себя…», сказала она. Почему так? И почему потом? Почему не «я выбрала… факультет, потому что я люблю … (рисовать, считать, люблю иностранные языки, черчение, танцы, экстремальный спорт, художественную гимнастику, моделирование…)». Почему такой важный выбор люди делают по неверным посылам. По стереотипам. Не учитывая талант. Не веря в мечту. Полностью игнорируя себя. Почему? Потому что родители, а это полностью зависит от них, не занимаются своими детьми. Они занимаются своими делами, своими проблемами, своими прошлыми неудачами и несбывшимися мечтами, точнее их оплакиванием. Но не своими детьми. Не желают их слушать, слышать и понимать. Не желают видеть их талантов, замечательных способностей. Боятся дать детям свободу. Свободу выбора. В свободе выбора многие родители видят необдуманные поступки. Так помогите детям совершить обдуманный поступок. Помогите, но не навязывайте своего мнения. Будьте опорой и поддержкой, верьте них, будьте олицетворением этой веры. И тогда все у них получится. Все, у кого есть дети, давайте учить их этому. Ведь они будут намного успешнее в работе, если она будет им по душе, если будет приносить радость, если они будут наслаждаться3 работой. От этого и финансовая сторона только улучшится. От этого, в том числе, зависит внутренняя гармония вашего ребенка в будущем. Его счастье. Мы же не хотим воспитать зомби, который отсчитывает минуты до конца рабочего дня? Надо помогать детям находить себя еще до поступления в вуз. Еще в школе. Еще в саду. Много-много восклицаний!

Мне повезло, я люблю свою профессию до безумия, хоть и выбор мой также был сделан не моим сердцем. Я тогда просто не знала, чего оно хочет. Но мне и никто не помогал узнать. Это было не принято как-то. Мне повезло вдвойне: я люблю свою профессию и имею возможность еще и писать. Но я знаю многих людей, которые очень жалеют о сделанном под давлением или просто необдуманном выборе. Им очень тяжело. Лишь очень смелые бросают все и начинают заниматься «любимым делом» вопреки полученной профессии. Мне очень хочется, чтобы эта ситуация изменилась. Это зависит от многих факторов. Но в большей степени от воспитания.

Единственное, что следует иметь в виду, развивая таланты ребенка, это, на мой взгляд, то, что не надо слишком заваливать его занятиями, нагружать маленького человека сверх меры. Не переусердствуйте. Малыш, помимо всего прочего, должен и всегда будет стремиться исследовать мир так, как ему удобно. Он может отлично танцевать или в два года хорошо считать, но он также должен иметь возможность бегать по лужам и ковырять лопаткой песок (если это ему нравится). Я не сторонник раннего всестороннего развития детей. Я не выступаю за то, чтобы, пока дите маленькое, впихнуть в его голову максимум разнообразной информации и «привить» ему несметное количество навыков, якобы пока он еще готов усваивать все подряд без разбора. Я не считаю нужным социализировать ребенка, которому только исполнился один год. На мой взгляд, не следует торопиться и торопить ребенка. Следует наблюдать. Выявлять. Отмечать. Любить. И подавать пример. Без этого никуда. Развивать то, что действительно требует развития. А про таланты: выявлять и развивать уже выявленные, а не навязывать все подряд, а потом все это еще и развивать. Детство должно быть детством. Некоторые специалисты в области детской психологии не устают говорить о том, что ребенок, научившийся, к примеру, читать в семь лет, не будет менее успешным, чем ребенок, который читает уже в четыре года. Он всему научиться, все познает, выучит английский, если это будет нужно. Пусть даже повзрослев, пусть даже в пятнадцать лет. Или в тридцать. В саду выучит или в школе, где будет учиться с радостью и легкостью (что тоже зависит от обстановки в семье, от отношений в семье, от воспитания, а не от того, со скольки лет малыша повели на детские «развивалки»). Это не главное. Это все суета. Главное, чтобы ребенок был счастлив. Главное – гармония в семье. Главное – обстановка, в которой он растет. Надо быть с ребенком рядом, жить с ним и позволять ему проживать свою (его собственную) жизнь, а не заставлять его жить жизнью, которую для него по каким-то причинам выбрали/выбирают родители. Заниматься ребенком – это не только таскать его по занятиям. Не так ли?

Здесь же хочу затронуть тему детей индиго.

На сегодняшний день существует две точки зрения относительно определения понятия «дети индиго»: 1) одаренные дети, обладающие особыми способностями/навыками, не характерными как для детей соответствующего возраста, так и даже для многих взрослых людей; 2) дети с «проблемным» поведением, не способные адаптироваться в современном обществе, не готовые «повиноваться» существующим правилам. Иными словами дети индиго – это дети, не соответствующие по тем или иным «параметрам» принятым в современном обществе нормам поведения. На тему детей индиго и их воспитания написано много книг, сняты фильмы, основной идеей которых является то, что эти дети не такие, как многие их сверстники, в связи с чем педагоги совместно с родителями ищут особые методы воспитания таких детей, в том числе альтернативные, при чем не только воспитания, но даже лечения детей индиго. Многие авторы сходятся во мнении, что дети индиго призваны указать человечеству на те области жизни, которые требуют переосмысления. В частности, на недостаточность любви в людях и на неправильные принципы и методы воспитания детей. Я не могу сказать, что «приняла» и согласилась со всем, что прочла на эту тему. Для себя, на данном этапе своей жизни, я вынесла следующее: каждый ребенок, рожденный на Земле, удивительный. И каждому ребенку требуется любовь. Любовь – основа воспитания и развития не только детей индиго, но каждого рожденного ребенка. Я считаю, что дети индиго самим своим появлением и существованием как бы кричат: верните любовь в детство. Там, где нет любви, не рождаются и не развиваются таланты. Любовь – это свобода. Свобода быть самим собой, находясь радом с любимыми людьми. Любовь – это терпимость. Ведь все мы разные. Любовь – это жизнь.