Надежда Пичугина - Дошкольная педагогика

• Название: Дошкольная педагогика
• Автор: Надежда Пичугина
• Издательство: Литагент «Научная книга»5078daf4-9e1a-102b-b665-7cd09fa97345
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2004
• ISBN: 5-222-05230-3

Вашему вниманию предлагается учебное пособие для учащихся педагогических училищ и студентов институтов, а также практикующих педагогов по дошкольному воспитанию. В нем в доступной форме, подробно, с привлечением практических примеров изложены основные концепции предмета, современные требования к развитию ребенка в свете реформирования школы.

Книга поможет расширить кругозор дошкольных воспитателей, обогатит их опытом современной педагогической мысли.

---

Далее воспитатель вызывает других детей, которые водят матрешек (гуляют с ними) по столу. Матрешки свободно двигаются, бегают, прыгают и т. д. В конце прогулки их опять выстраивают по росту. Это делают уже другие дети, а все остальные следят за ними и, если потребуется, исправляют ошибки.

– А теперь поиграем по—другому, – говорит воспитатель. – Матрешки будут друг друга прятать. – Он берет в руки самую маленькую матрешку, ставит ее напротив соседней и как бы от ее имени просит: – Сестричка, сестричка, спрячь меня!

– А ты скажи, какого цвета на мне платочек, – отвечает матрешка, – тогда спрячу!

Маленькая матрешка отвечает, а та, что побольше, открывается и прячет ее. Воспитатель вызывает двоих детей и поручает им играть двумя следующими по росту матрешками. Все остальные внимательно слушают диалог матрешек. Со следующей парой матрешек действует другая пара детей, и игра продолжается до тех пор, пока все матрешки не соберутся в одну большую.

– Вот она, наша самая большая красавица, – говорит воспитатель. Матрешка ставится на видное место, и игра на этом заканчивается.

Правила игры

1. Все действия с матрешками выполняются детьми только после вызова воспитателя.

2. Вызываются для выполнения поручений только те дети, которые играют дружно и не мешают другим.

Советы воспитателю

Роль воспитателя в данной игре своеобразна. Взрослый не только организует игру и обучение, но и является активным ее участником, подавая пример заинтересованности и эстетического отношения к игрушкам.

Очень важно поддерживать интерес к игре от ее начала до конца и обеспечивать постоянную активность всех детей. Для этого, во—первых, давайте поручения отдельным детям от лица всей группы, например: «Кого мы пошлем построить матрешек? Давайте пошлем Мишу» и т. д. Во—вторых, каждый раз для оценки правильности выполнения поручений привлекайте всех участников игры, которые еще не были вызваны. В—третьих, вызывая отдельных детей, предлагайте разные варианты обучающей задачи всем остальным. Учитывая, что в каждой группе есть уверенные в себе или же пассивные дети, склонные отказываться от непривычных действий, можно им в помощь позвать кого—нибудь из более смелых.

Здесь описан самый простой, первоначальный вариант игры. При ее повторении обучающая задача и игровые действия усложняются. Например, матрешки могут разбегаться, некоторые из них прячутся, и дети должны узнать, какой из них не хватает. Важно подбирать домики для матрешек, используя кружки разного диаметра, и т. п. Игрушка не дается детям для свободного пользования, пока не будет освоена основная обучающая задача игры и ее правила.

«Раз, два, три – ищи!»

Особенности игры и ее воспитательное значение

Цель – научить ребенка строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях. У детей уже есть опыт выполнения игровых поручений. Новое заключается в том, чтобы найти предмет (колечко от пирамидки) по представлению о его величине: образец нужного размера сначала дается ребенку в руки, но поиск осуществляется без него.

Правильность своих действий дети проверяют, используя уже знакомый прием накладывания колечка на образец. Это позволяет ребенку осмыслить данный прием как средство самоконтроля. Таким образом, игра подготавливает к самоконтролю, что не только совершенствует восприятие ребенка, но и оказывает влияние на развитие его личности. Предыдущие игры подготавливали детей к успешному решению этой задачи.

Игра имеет контрольный характер. Она позволяет педагогу выяснить, кто из детей уже освоил приемы сравнения и оценки величины, а кто еще нет.

Как и другие коллективные игры, она обогащает социальный опыт детей. Выполнение поручений по словесному сигналу способствует воспитанию выдержки и у тех, кто задействован в процессе, и у тех, кто оценивает его правильность.

Игровой материал

Одноцветные пирамидки (желательно желтые и зеленые) с количеством колец не менее семи. Нужны две—три пирамидки каждого цвета.

Описание игры и приемы ее проведения

Дети усаживаются на свои стульчики, расставленные полукругом, воспитатель раскладывает на двух—трех столах разобранные пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки разных цветов ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает троих детей и каждому из них дает по колечку одного размера. Каждому поручается найти пару к своему колечку точно такого же размера.

– Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? – спрашивает воспитатель малышей по очереди. Если ребенок затрудняется с ответом, предлагает ему подойти к собранной пирамидке и приложить свое кольцо к колечку такой же величины. Затем этим детям предлагает оставить колечки на своих стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины.

Воспитатель предупреждает, что искать колечки можно только после того, как все дети скажут следующие слова: «Раз, два, три – ищи!» Он просит всех сидящих детей повторить вместе с ним их, и с последним словом трое вызванных малышей начинают искать колечки.

– Посмотрим, как они выполнят наше поручение и что они нам принесут, – обращается воспитатель к остальным детям.

Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Убедившись в правильности выбора, он берет оба колечка в руки и показывает их всем детям. Если он убеждается в ошибке, ему разрешается исправить ее, заменив выбранное колечко на другое.

Выполнив задание, дети показывают всем свои колечки, остальные хлопают, говорят: «Мо—лод—цы!» Колечки возвращаются к воспитателю, а малыши садятся на свои места. Кто—либо из детей кладет найденные колечки на столы, затем игра повторяется с участием других детей.

Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

Правила игры

1. Внимательно рассмотреть полученное колечко—образец, постараться запомнить его величину и оставить колечко на стульчике.

2. Искать колечко разрешается только по сигналу «Ищи!»

3. Искать можно колечко любого цвета, но точно такого размера, как образец.

4. Прежде чем показать найденное колечко группе, нужно убедиться в правильности выполнения задания (наложить его на колечко—образец).

Советы воспитателю

Поскольку игра направлена на проверку достижений каждого ребенка, готовясь к ней, следует заранее составить список детей, чтобы в ходе игры отмечать результаты каждого.

Если кто—то не справляется с задачей, можно разрешить ему взять образец с собой, чтобы на месте исправить ошибку. Дети могут брать колечки любого цвета. Соблюдение этого правила способствует отвлечению от несущественного для данной деятельности признака, что очень важно для интеллектуального развития детей.

Проводя эту игру, постарайтесь особое внимание уделить развитию у детей самоконтроля. Следите, чтобы каждый участник игры обязательно проверял себя перед тем, как показать найденное кольцо другим. Не надо препятствовать, если ребенок в ходе выполнения поручения оглядывается на оставленный на стуле образец. Это говорит о том, что малыш нуждается в обновлении зрительного образа и пытается контролировать себя в ходе игровых действий.

8. ИГРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВНИМАНИЕ

Внимание – необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной. Без целенаправленного, достаточно устойчивого внимания невозможны ни самостоятельная работа ребенка, ни выполнение им заданий взрослого. Специальные усилия воспитателя по развитию внимания способствуют своевременному психическому развитию детей и успешному усвоению ими программы детского сада.

Между тем внимание дошкольников, как правило, развито очень слабо. Малыша в равной степени может заинтересовать любой предмет, его внимание легко перескакивает с одного объекта на другой. В результате ребенок может не слышать, что говорит воспитатель на занятии, или же уловит только его начало, не заметив происходящего вокруг него.

Неорганизованность поведения детей, их повышенная импульсивность и неусидчивость, как правило, являются следствием неумения управлять своим вниманием и поведением. Сам ребенок не сможет преодолеть эти недостатки. Ему необходимо своевременно помочь в этом.

«Прятки с игрушками»

Особенности игры и ее воспитательное значение

Цель – развивать устойчивость внимания. Развитие способности удерживать в памяти определенную цель, не отвлекаясь на постороннее, очень важно для детей дошкольного возраста. Без этого они не смогут успешно учиться в школе, выполнять какую—либо работу, доводить дело до конца. Конечно, трехлетнему ребенку не так—то просто владеть своим вниманием и не отвлекаться. Но в предлагаемой игровой ситуации малыш будет сам заинтересован в этом.