М. Коробова - Малыш в мире природы

• Название: Малыш в мире природы
• Автор: М. Коробова
• Издательство: Просвещение
• Жанр: Педагогика
• Год: 2006
• ISBN: 978-5-09-024726-9

Разработано в соответствии с программой по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет «Кроха»  Раскрывает особенности методики работы по формированию у детей раннего возраста гуманного отношения к объектам природы  Предлагает наиболее эффективные формы и методы экологического воспитания на начальном этапе развития ребенка  Пособие соответствует программе воспитания, обучения и развития детей до трех лет «Кроха». В нем представлены разнообразные задачи, содержание, формы и методы  приобщения малышей к миру природы.  Авторы раскрывают возможности самых маленьких детей не только понимать, но и чувствовать мир природы, что особенно важно учитывать при воспитании в них желания  содействовать ее сохранению.   Научный редактор: канд. пед. наук, доцент, зав. лабораторией проблем дошкольного образования Г. Г. Григорьева  Рецензент: препод. Российской медицинской академии постдипломного обучения Г. В. Пантюхжа 

---

Я на дудочке играю,

И еще я вам сыграю... (Играет.)

Воспитатель спрашивает, как играет Петрушка, подсказывает: «Хо­рошо, громко, весело. (Дети повторяют.) Молодцы, ребята! Всем по­нравился Петрушка — веселая игрушка! Скажите Петрушке «спасибо» и пригласите его еще в гости. Как можно пригласить?» (Высказывания детей поддерживаются, поощряются.) В конце игры можно еще раз сыграть на дудочке и что-нибудь подарить Петрушке. Дети танцуют под дудочку. Прощаясь, Петрушка говорит:

Ду-ду, ду-ду-ду, Скоро я опять приду!

Петрушка снова у нас в гостях

Задачи. Обогащать представления детей об овощах, их признаках и назначении; расширять и активизировать словарь: помидор — крас­ный, круглый, вкусный; морковка — красная, сладкая; огурец — зеле­ный, длинный и т. д.; закреплять понимание собирательного слова — существительного «овощи»; развивать умения слушать и отвечать на вопросы предложениями.

Материал. Овощи (морковь, помидор, огурец, репа) в чудесном мешочке.

Содержание игры. Неожиданно появляется Петрушка: «Здрав­ствуйте, ребята! Я снова к вам пришел, мешочек вот нашел. (Пока­зывает.) Мешочек интересный, чудесный! Помогите мне, пожалуйста, узнать, что лежит в чудесном мешочке».

Воспитатель говорит: «Посмотрим, ребята, что там за чудо такое в чудесном мешочке. (Достает морковку.) Вот это чудо! Что это, ребята? Какая морковка? Что про нее можно сказать?» Дает возможность выс­казаться детям, поддерживает, помогает вопросами: «Какого цвета мор­ковка? Нравится морковка? Почему?» Помогает детям ответить пред­ложениями, например: «Морковка вкусная, сладкая» или «Я люблю морковку, потому что она вкусная» и др.

Так же рассматривают другие овощи. Далее воспитатель обращает­ся к Петрушке: «Петрушка, загадку ребяткам загадай-ка!» Петрушка загадывает загадку: «Мой мешочек чудесный, потрогай, что там лежит — угадай-ка!» Воспитатель отвечает: «Я могу показать, как загадку отга­дать». (Показывает, как на ощупь узнать, что взял.) Затем действия выполняют дети. Обязательно спрашивает, что нашел ребенок (поми­дор, огурец, морковку, репку). Петрушка просит: «Отгадал загадку, дай мне, пожалуйста, отгадку». При необходимости воспитатель помогает детям сказать: «Петрушка, возьми морковку». Когда все будет собрано, воспитатель спрашивает у Петрушки, для чего ему нужны овощи, что он с ними будет делать. Петрушка просит ребят подсказать ему («Щи варить», «Винегрет делать» и т. д.). В конце игры следует угостить детей овощами (заранее нарезать и положить на тарелку). Обязательно спросить, что едят дети, кто принес овощи. (Петрушка.) Поблагодарить Петрушку, пригласить его в гости еще раз.

Вариант игры. В следующий раз Петрушка может принести фрукты, потом игрушки и т. д.

Примечание. Такие же игры проводятся и с детьми более старшего возраста (после 2 лет 6 месяцев). Но здесь возможны следующие усложнения: предложить детям загадки-описания — они узнают, а потом достают овощи и фрукты; сами дают про­стейшее описание. Можно предложить узнать на ощупь, по вкусу. Активизируется общение друг с другом в самостоятельной игре.

Покатаем наших друзей

Задачи. Формировать у детей умение отвечать на вопросы взрос­лого предложениями; расширять словарный запас (названия игрушек и действий с ними); употреблять предлоги «в», «на», «к»; упражнять в звукопроизношении; побуждать к активным действиям. Материал. Игрушки (машина, мишка, заяц). Содержание игры. Воспитатель везет мишку на машине и го­ворит:

Едет мишка косолапый,

Он ребятам машет лапой!

Продолжает: «Кто к нам приехал, ребятки? Мишка. На чем мишка приехал? Мишка приехал на машине. Поздоровайтесь с мишкой». (По­буждает действия детей — берут мишку за лапу, здороваются.) В это время выставляет на дороге зайца и спрашивает: «Кто это, ребята? (Ответы детей.) Ах, зайчик, ах, проказник, выскочил на дорогу. Скажите зайцу: «Беги, беги, лапки береги». (Дети повторяют предложение.) Ну-ка, мишка, дай сигнал (ту-ту-ту), и наш зайчик убежал!» (Дети повторя­ют, как сигналит мишка: «Ту-ту»). Вдруг заяц останавливается. Воспи­татель побуждает детей спросить, что хочет зайчик, почему он остано­вился. Отвечает: «Он тоже хочет покататься на машине. Давайте его покатаем». Предлагает детям посадить зайца в машину к мишке, ска­зать: «Садись, зайчик, в машину, садись!» Спрашивает: «Куда сел заяц? (В машину.) Кто рядом сидит? (Мишка.)». Дети катают мишку и зайца. Воспитатель обязательно спрашивает, кого они катают и на чем. Отве­ты дети повторяют хором и индивидуально. Воспитатель продолжает: «Ехали, ехали и домой приехали! Спросите, ребята, у мишки и зайца, понравилось ли им кататься на машине». Мишка и заяц благодарят детей.

В конце игры дети могут покатать другие игрушки, необходимо под­держивать и поощрять их инициативу.

Пожалеем зайку

Задачи. Вызывать у детей положительную эмоциональную реак­цию; учить понимать зависимость между своими действиями и результа­том (позаботились о зайце, он не заболел); побуждать и поддерживать самостоятельные высказывания детей.

Материал. Игрушка-заяц, теплый шарф, кусочки морковки и ка­пусты.

Содержание игры. Игру хорошо провести на улице. Создается ситуация: мокрый заяц сидит под кустом. Хорошо, если дети сами заме­тят его во время прогулки. Если нет, воспитатель обращает внимание детей на него, спрашивает, кто это. Дети называют: «Зайка, заяц, зай­чик». Воспитатель предлагает узнать, что случилось с зайцем. Побужда­ет детей спросить, помогает им (проговаривают вместе вопрос, повто­ряют), поддерживает. Изображает разговор с зайцем. Говорит: «Вот что случилось, ребята:

Зайку бросила хозяйка — Со скамейки слезть не мог,

Под дождем остался зайка, Весь до ниточки промок.

( А . Барто )

Что сделала хозяйка?» («Бросила зайку, бедный зайка промок, ему холодно»). Воспитатель выслушивает и поддерживает высказывания де­тей. Спрашивает: «Как можно пожалеть зайку? Что надо сделать, чтобы он не заболел? (Побуждает высказывания детей: «покормить», «со­греть» — дает образец слов-глаголов, дети повторяют.) Что любит заяц?» (Морковку, капусту.) Предлагает покормить зайца (дети с удо­вольствием это делают), спрашивает: «Чем мы кормим зайца?» (Мор­ковкой, капустой.) Сам подчеркивает интонацией эти слова. Далее пред­лагает согреть зайца, показывает теплый шарф, говорит: «Чем согреем зайца? Что это? (Шарф, теплый шарф.) Посмотрите, ребята, какой веселый стал заяц, он говорит всем ребяткам: «Спасибо, спасибо». Давайте попросим его станцевать, поплясать:

Заинька, попляши, Зайка серый, попляши,

Серенький, попляши. Твои ножки хороши!»

Очень хорошо, если дети будут какие-то слова повторять сами и плясать вместе с зайцем.

Варианты игры

«Зайка-побегайка» (убежал из леса, заблудился — понима­ние простейшей взаимосвязи); рассматривание внешнего вида: какой он, какие уши, ноги, хвостик; помогают зайцу найти дорогу в лес и т. п.

В более старшем возрасте можно обыграть встречу с мамой-зайчихой, когда она ищет своих зайчат, а дети помогают ей.

Подобные игры провести с другими игрушками (мишкой, лисой).

Уга дай , кто там

Задачи. Узнавать и различать животных и птиц по голосу; упраж­нять в звукопроизношении; побуждать к диалогу и использованию фра­зовой речи; доставлять детям радость.

Материал. Шапочки, изображающие птиц и животных (петушка, курицу, собачку, медведя).

Содержание игры. Один из взрослых прячется с детьми (мож­но привлечь и ребенка из старшей группы) за ширмой или дверью. На головы детям (их четверо) надеты шапочки. Другой взрослый с детьми в группе. Раздается стук в дверь и слышны слова:

Тук-тук-тук, отворите,

В гости поскорей пустите,

Тук-тук-тук. (2 раза)

Воспитатель загадочно говорит: «Кто там? Ребятки, давайте спро­сим: «Кто там? Кто стучит?» Петушок отвечает: «Ку-ка-ре-ку». Воспи­татель продолжает: «Кто же это? Правильно, петушок. Все покричим, как петушок: ку-ка-ре-ку». Как можно позвать петушка: «Иди к нам, Петушок — Золотой гребешок!» (Индивидуальные высказывания.)

Про­износит стишок или поет:

Приходи к нам, петушок,

Попляши у нас, дружок.

Очень весело у нас,

Развеселый будет пляс. (Можно повторить с детьми.)