М. Коробова - Малыш в мире природы

• Название: Малыш в мире природы
• Автор: М. Коробова
• Издательство: Просвещение
• Жанр: Педагогика
• Год: 2006
• ISBN: 978-5-09-024726-9

Разработано в соответствии с программой по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет «Кроха»  Раскрывает особенности методики работы по формированию у детей раннего возраста гуманного отношения к объектам природы  Предлагает наиболее эффективные формы и методы экологического воспитания на начальном этапе развития ребенка  Пособие соответствует программе воспитания, обучения и развития детей до трех лет «Кроха». В нем представлены разнообразные задачи, содержание, формы и методы  приобщения малышей к миру природы.  Авторы раскрывают возможности самых маленьких детей не только понимать, но и чувствовать мир природы, что особенно важно учитывать при воспитании в них желания  содействовать ее сохранению.   Научный редактор: канд. пед. наук, доцент, зав. лабораторией проблем дошкольного образования Г. Г. Григорьева  Рецензент: препод. Российской медицинской академии постдипломного обучения Г. В. Пантюхжа 

---

Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Са­мый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).

Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы ис­пользовать камни с более яркими заданными свойствами (среди галь­ки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно прово­дить с другими материалами, например шишками. Включите в коллек­цию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Са­мая маленькая»).

«Камешки ( шишки , ракушки ) спрятались»

Мама или воспитатель может использовать эту игру, отталкиваясь от индивидуальных возможностей ребенка — подбирать предметы в за­висимости от признаков, варьировать пространство поиска и т. п.

Цели игры. Повысить интерес к предметам природы, развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков. Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве. Активи­зировать словарь малышей. Воспитывать у них дружелюбие в общении.

Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яр­кого шнура (можно сплести шнур из толстой цветной шерсти) от 3 до 5—7 м. На концах дорожки — игрушки, валик для перелезания, кубик, «случайно» брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог незаметно прячет камешки по траектории дорожки (она извилиста).

Содержание игры. Воспитатель зовет детей: «Камешки расша­лились. Спрятались, затаились. Мы корзиночки возьмем, наши камеш­ки найдем...(„...шишки хитрые...", „...все ракушечки...")». Корзиноч­ка — атрибут необычайно привлекательный для крохи, она повышает интерес к игре. Родители не откажут вам в просьбе принести малень­кую пластмассовую или натуральную корзиночку. Играют от 1 до 5 че­ловек (большее количество детей вызовет сутолоку и неудобство). Вос­питатель осматривает игрушки, приговаривая: «Под кубом нет; Таня, а за валиком нет? За валиком, а не перед ним; посмотрим вместе: ой, камешек! Серый, гладкий — клади в корзиночку. Дима тоже нашел! Где? Около кеглей? Сразу много камешков! Где мы их нашли? Какие они? Большой и маленькие. Кладите, Данила и Оленька, в корзиночки! Максим, не нашел? Данилка не жадный мальчик, пусть он с тобой по­делится... И Оля дала камешек... А теперь сам поищи...»

Детям второго года жизни воспитатель подсказывает возможные места, где могли «спрятаться» камешки. Детям третьего года называет эти места только после того, как найдут, обязательно выделяя в речи предлоги и при­влекая также внимание ребенка к отдельным качествам находки — боль­шой, легкий, черный, гладкий (интонация взрослого и ласкательные суф­фиксы должны подчеркивать сенсорное своеобразие предметов).

Параллельно с развитием ориентировки малыша в пространстве воспитатель или мама решает задачу развития его движений. Так, когда камешки найдены, воспитатель предлагает пробежать по дорожке и сложить камешки назад в шкатулку. Она ставится на табуретку в кон­це дорожки, а на пути выставляются физкультурные дуги, валики для перелезания, кубы для перешагивания или другие физкультурные атри­буты. Когда игра завершена (количество повторений зависит от инди­видуальных возможностей малышей и ситуации), не следует убирать шкатулку, предоставьте детям возможность самим поиграть с камешка­ми. Это могут быть самостоятельные сюжетно-ролевые игры. (Мальчи­ки могут везти камешки на грузовике по дороге-шнуру, а девочки поку­пать камешки в магазине и нести в корзиночке для куклы-дочки.)

Настольный вариант игры. Объекты в разных коробках на столе, не­которые коробочки (они все разного размера) пустые. Сравниваем и называем цвета и размеры коробочек в процессе поиска, сравниваем объекты.

Игры с разнородными объектами

Игра доступна и для крохи около двух лет, если малыш достаточно развит. В семье такие игры проходят особенно весело, если в них при­нимают участие и папа, и бабушка (если кто-то ошибается и все путает, малыш с мамой исправляют ошибку). В эту игру можно поиграть и то­гда, когда в дом пришли маленькие гости.

«Где же вы живете ? »

Цели игры. Инициировать попытки детей систематизировать природные объекты, соотносить их с соответствующей природной сре­дой; развивать словарь прилагательных. Вызвать интерес к предметам игры.

Организация игры. В одной части групповой комнаты поме­щен зеленый прямоугольник размером примерно 50 х 50 см из картона или ткани на твердой основе; на нем аппликация «Елочка»; на расстоя­нии 3—5 м — прямоугольник того же размера синего цвета с желтой по­лосой в нижней части. Перемешанный для игры природный материал рассыпан на столе в центре комнаты.

Содержание игры. Игра построена на беседе педагога с малы­шами, которые отвечают на его вопросы. Воспитатель: «Дети, а что у нас есть на столе — вот здесь? (Шишки и камешки.) Откуда принесли шишки и камешки?» «Дети, а что это такое здесь?» (Показывает на пря­моугольник с аппликацией.) «Елочка. Елочки растут в лесу. Это пона­рошку лес. В лесу можно собирать шишки. (Обращаясь к личному опы­ту детей, активизируйте воспоминания о лесе, в котором находили шишки.) А здесь есть шишки? (Нет.)»

Воспитатель, указывая на синий прямоугольник, продолжает беседу: «Вот у меня синее море (если крохе это понятие не знакомо, то „речка") и бережок. В море и на бережке бывают камешки, красивые ракушки. А в моем море они есть? Нет. Давайте положим их в море и на бережок». (Девочки могут раскладывать шишки, а мальчики — камешки.)

Взрослый в начале игры показывает образец, а затем комментирует действия детей, побуждая их к самостоятельности. «Вот камешек бе­ленький положу... Куда? Да, на бережок! Шишка круглая сосновая куда ляжет? Правильно, в лес дремучий. Нет, Максим, шишек в море не бы­вает. Они с деревьев падают. Где у нас деревья? В лесу, верно. Неси свою шишку сюда! — Все ребятки шишки на бережок принесли».

В конце игры дети поют «лесную» и «морскую» («речную») песенки около «леса» и «моря» («речки»), встав в кружок и хлопая в ладошки.

Покатилась шишка, шишка-торопыжка.

Будем мы в лесу играть, чудо - шишки собирать!

Наши камешки — беда! Раскатились кто куда!

Где они — сказать могу! На морском (речном) на берегу!

«Веселые горки»

Нет такой группы, в которой не было бы различных горок, цилинд­ров для скатывания и прокатывания предметов — колечек, шариков, машинок. Можно обогатить этот материал интересным дополнитель­ным содержанием. (В семье также совсем не сложно смастерить такое оборудование.) Играйте с нами!

Цели игры. Закрепить у детей представления об отдельных при­родных объектах (как живой, так и неживой природы) и их происхож­дении («Эти шишки (длинные, большие) — елочкины дочки; эта шиш­ка — круглая, маленькая — сосновая; камешки лежат на берегу, в реч­ке»). Побуждать детей к наглядно-действенным способам соотнесения предметов по признакам: высокий — низкий, большой — маленький; развивать умственную активность, подбирая к горкам разного размера соответствующие предметы.

Активизировать в словаре детей прилагательные и существительные (названия хвойных деревьев).

Вызвать интерес к материалу, эмоциональный отклик на эстетиче­ские свойства материала.

Активизировать игровые действия с материалом, вызвать чувство радости у малышей.

Материал. Две горки из фанеры с верхней маленькой площадкой и скатом, отличающиеся друг от друга по высоте и длине ската. Первая горка высотой 15—20 см и длиной ската 20 см, вторая — высотой 10—12 см и длиной ската 14—18 см. Горки могут быть и другого разме­ра. Предлагаемые нами размеры позволяют выполнять игровые дейст­вия на столе.

В низкой широкой коробке — различные, перемешанные между со­бой предметы: камешки (округлые, подходящие для скатывания), шиш­ки всех видов, желуди. Предметы должны различаться размерами. Стол желательно застелить толстой мягкой тканью, способной гасить звук.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола. По ходу игры горки передвигаются от одного ребенка к другому. (Если подгруппа со­ставляет более трех человек, необходимо сдвинуть несколько столов, так как дети должны сидеть достаточно далеко друг от друга для удобст­ва прокатывания.)