М. Коробова - Малыш в мире природы

• Название: Малыш в мире природы
• Автор: М. Коробова
• Издательство: Просвещение
• Жанр: Педагогика
• Год: 2006
• ISBN: 978-5-09-024726-9

Разработано в соответствии с программой по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет «Кроха»  Раскрывает особенности методики работы по формированию у детей раннего возраста гуманного отношения к объектам природы  Предлагает наиболее эффективные формы и методы экологического воспитания на начальном этапе развития ребенка  Пособие соответствует программе воспитания, обучения и развития детей до трех лет «Кроха». В нем представлены разнообразные задачи, содержание, формы и методы  приобщения малышей к миру природы.  Авторы раскрывают возможности самых маленьких детей не только понимать, но и чувствовать мир природы, что особенно важно учитывать при воспитании в них желания  содействовать ее сохранению.   Научный редактор: канд. пед. наук, доцент, зав. лабораторией проблем дошкольного образования Г. Г. Григорьева  Рецензент: препод. Российской медицинской академии постдипломного обучения Г. В. Пантюхжа 

---

Содержание игры. Воспитатель поднимает коробку (желуди, камешки в ней оживают) и напевает, тихонько встряхивая ее:

«Надоело нам в коробочке лежать,

Мы хотим скорей на горку побежать.

Просим, просим мы ребят:

Покатайте всех подряд!

Ну-ка, Максим, выбери, кого ты покатаешь?» (Подвигает к ребенку горки.) Максим берет желудь и пытается прокатить его с высокой гор­ки. Желудь пищит: «Ой-ой, я боюсь с высокой горки кататься!» Воспи­татель продолжает: «Что же делать? (Максим отвечает.) Правильно! Прокати желудь с низенькой горки. Выбери, кого теперь покатать с вы­сокой горки? Да, большой камешек — он не боится. Дети, выбирайте тоже — кого вы покатаете?»

Дети выбирают (можно выбрать по 2 предмета сразу). Каждому оче­редному играющему воспитатель подвигает горки для выбора, коммен­тирует действия детей. Камешек говорит: «Я большой, я тоже поехал с высокой горки, как Танюшкина шишка». А маленькая ракушка просит: «Снимите, снимите скорей меня отсюда — мне страшно!» Воспитатель ус­покаивает ее: «Не плачь! Кирилл сейчас посадит тебя на низенькую горку».

Речь от лица камешка или шишки забавляет малышей и повышает интерес к игре, одновременно вызывая симпатию и интерес к объектам природы. «Я елочкина дочка; длинная, большая! Угадайте, на какую горку я хочу?.. Моя мама — высокая, ее зовут лиственница, а я малень­кая... Оля, с какой горки ты меня прокатишь?»

Играя в эту игру достаточно регулярно, малыши выучат всех «де­ток». Игровые действия в конце игры можно оживить двигательными: воспитатель берет карусель с лентами (а у вас есть такая?) и приглашает покататься самих ребятишек.

Мамы и папы, вы согласны, что можно замечательно оживить день рождения или иной детский праздник вашего крохи, организовав по­добные увлекательные и полезные игры?

3. Все мои игрушки — славные зверушки

Программа «Кроха» рекомендует широко использовать в общении с ребенком образные игрушки: в игре с этими игрушками воспитывается доброта, отзывчивость, эмоциональность. Феномен игрушки в том, что она может выйти из своей игровой ниши, став настоящим другом. «Лю­бимая игрушка... может пройти через все детские годы человека и на всю жизнь остаться одним из самых светлых и теплых воспоминаний». Эта трогательная симпатия ребенка к игрушке у хорошей мамы и вдум­чивого педагога легко может быть направлена в русло экологического воспитания. Мы хотим, чтобы малыш не испытывал страха и недоверия перед миром природы, чтобы ни одно живое существо — даже самое странное — не вызывало отторжения и неприязни. Игрушки придут к нам на помощь в этом стремлении.

КАКИЕ ИГРУШКИ НАМ НУЖНЫ

Подружимся с орангутангом!

Игрушка не должна быть очень крупной. Маленьких детей, как правило, она напугает. Если же вам все-таки подарили огромную игрушку — специально подружите ребенка с ней. Покажите ее слабые — разумеется, в сравнении с ребенком — стороны, чтобы кроха по­чувствовал уверенность в общении с ней.

Филюше (ему два года шесть месяцев) подарили черного орангутан­га, который и сидя был на голову выше маленького хозяина. Лицо иг­рушки-обезьяны было бесстрастно, но именно поэтому мальчику каза­лось, что она сердится; ребенок даже боялся ходить мимо нее. Мама решила проблему просто: «Филюша, ты так хорошо лазаешь по гимна­стической стенке, а можно я обезьяну Дашеньку поучу тоже?» (Дав лас­кательное имя, мама сделала первый шаг: это обезьяна-девочка — зна­чит, не такая уж и страшная.) Разумеется, Дашенька оказалась трусиш­кой. Она с громким плачем просила снять ее сверху, неуклюже падала, капризничала... Филюша по просьбе мамы показывал, как надо пере­хватывать руки и ставить ноги, а еще через несколько минут подсажи­вал упрямицу и давал советы. Уставшей обезьяне и Филюше мама пода­ла чай, во время которого мама с сыном знакомили Дашеньку с други­ми игрушками — она стеснялась и пряталась за Филюшу, который успокаивал Дашеньку, как мог...

Дашенька не стала любимой игрушкой, но место в игровой реаль­ности она заняла: страх сменился покровительственно-ласковым отно­шением. Малыш с радостью узнавал обезьян в книжках и показывал на экране телевизора...

В этом маленьком примере надо выделить главное: «страшилка» не должна стать своим антиподом: презираемой или изгнанной. Иногда так случается: «Уходи, уходи, страшный! Танечка такого не любит! Вот, выгнали страшного мишку!» Не только успокоить маленького трусиш­ку, но и лишний раз пробудить добрые чувства, расположение к окру­жающему миру — задача взрослых.

«Оранжевый верблюд»

Пополняя игровой уголок, необходимо при покупке обратить вни­мание на цвет мягких игрушек. Мишка с неестественным цветом меха не добавит эстетического вкуса вашему крохе. Но главное не в этом. Игрушки несуществующих в природе расцветок искажают представле­ния об окружающем мире. А как быть, если вашему малышу подарили такого мишку?

Обязательно соотнесите облик зверушки с реальностью, рассматри­вая картинку в книжке.

«Не хотим злых ! »

Не приобретайте игрушек, выражающих агрессию, угрозу! Их при­сутствие уже ничем нельзя оправдать. Есть в продаже хищники с оска­ленной пастью, есть «очеловеченные» животные с угрожающей или пу­гающей мимикой. Это, скорее, дурно изготовленные муляжи для взрос­лых, чем детские игрушки. Злая игрушка спровоцирует злую игру. А злая игра? Злой поступок? Вот здесь экспериментировать не стоит. Мы воспитываем кроху добрым, открытым для постижения природы. Ранние впечатления о жестокости ее законов могут оттолкнуть малыша, разорвать первые тонкие ниточки ощущения единства с ней.

«Два часа мочалкой мыли...»

Напоминаем о гигиенических требованиях.

Миновали времена опилочных и ватных «внутренностей», густого курчавого меха. Мягкие игрушки из современных материалов (напри­мер, фроте) легко моются, а синтепон или поролон внутри быстро сох­нет; поэтому требование, запрещающее в яслях мягкую игрушку, уже не настолько бесспорно. Мойте такие игрушки по мере необходимости, пластиковых зверушек — ежедневно. Следите, чтобы мелкие детали всегда были хорошо прикреплены.

«Пожалейте Зайку ! »

Вам встречались одноглазые, безухие, безносые игрушки — они оставляют грустное впечатление! Пусть игрушка безопасна, но она не поможет малышу стать добрее.

Если нельзя восстановить полуотклеенный пластмассовый но­сик — оторвите совсем, но потом обязательно вышейте новый нелиня­ющими нитками. Ремонт игрушки лучше производить на глазах у ре­бенка — это один из первых уроков сострадания. Воспитатель сопро­вождает процесс следующими словами: «Бедный Зайка, сейчас хвостик пришьем покрепче и сделаем глазки новенькие. Кто, интересно, их от­крутил?» Ответа на этот вопрос вы, скорее всего, не услышите: малень­кий хитрец умело переведет разговор на другую тему (захочет попить, попросится на горшок), однако детская память сохранит эти нотки со­жаления в голосе матери. Не сейчас — пусть позже — эти впечатления помогут сделать важный вывод: «Жалеют не только меня, но и других». Для крохи полутора-двух лет, который привык чувствовать себя единст­венным адресатом восхищения, жалости, нежности, это этап нравст­венного взросления, от которого ему будет намного легче перейти к по­ниманию того, что жалеют и любят всех — от человека до червяка и травки у дороги.

У девочки — кукла ... А у мальчика ?

Обязательно раздобудьте небольшую куклу-мальчика. В сюжетных играх-импровизациях такая кукла может персонифицировать ребенка, помочь ему войти в игру с маленькими игрушками на равных. В садике тоже желательно иметь не менее 2—3 кукол-мальчиков.

«Мишуткино путешествие»

Программа «Кроха» советует время от времени незаметно убирать некоторые поднадоевшие игрушки. Через какое-то время (может быть, недели через две-три) они смогут заново порадовать ребенка, а заод­но — рассказать, где они побывали. Вот и еще одна игра-фан­тазия — пусть в ней участвует ребенок. Можно взять книгу о животных (иллюстрированных изданий типа детской энциклопедии публикуется много). Тогда Мишутка будет путешествовать по страницам. «...Летел я на самолетике ... и увидел бабочек. Вот этих! Какие краса­вицы! Правда, Саша? А потом я увидел сверху странных зверей. Я не знаю, как их зовут. Большие, прыгают и детей в сумке носят...» Саша охотно объясняет Мишутке: «Это кунгугу!» Мама тактично поправляет сынишку. Мишутка продолжает свой рассказ: «А здесь всегда холодно — снег белый и мишки — тоже белые. Их так и зовут — белые медведи. Они молодцы, мороза не боятся. Я замерз и полетел дальше на моем самолетике... Др-р-р-р...» Это совсем не сложно даже для двухлет­него крохи. Цепкая память и любопытство помогут заинтересоваться огромным далеким миром через такие путешествия, пусть в этой фанта­зии будет отсвечивать ваше восхищение и уважение к миру природы. И еще важно, насколько возрастает самоценность книги в глазах ребенка, когда вокруг нее строится эта увлекательная сказка-игра. Мы должны формировать осознанный интерес к книге — она наш помощник в воспитании гуманного отношения детей к природе, в раз­витии познавательных интересов. Долгим зимним вечером хорошо сесть с малышом поближе к свету с красивой толстой книгой. Мож­но зажечь настольную лампу — ребятишки, как мотыльки, слетятся к ней...