Лотроп Стоддард - Бунт против цивилизации

• Название: Бунт против цивилизации
• Автор: Лотроп Стоддард
• Издательство: Белые альвы
• Жанр: Науки: разное
• Год: 2016
• ISBN: 978-5-91464-001-6, 978-591464-139-6

Эта книга представляет российскому читателю яркого ученого американской национальной расовой школы Лотропа Стоддарда (1883–1950). Он наглядно описал характерные психические симптомы назревающего бунта против цивилизации и показал, что идея автоматического прогресса ложна по своей сути, поскольку факторы всеобщей деградации также являются неотъемлемой частью исторического процесса. Л. Стоддард автор множества научных монографий, посвященных философии истории на расовой основе, в которых проанализированы причины подъемов и падений цивилизаций, их конкурентной борьбы за мировое господство. Во всём остальном мире его справедливо считают защитником цивилизации. Он был и остается прекрасным расовым диагностом социально-политических ситуаций.

Правоту предсказаний Стоддарда сегодня с легкостью можно обнаружить в любом выпуске новостей, показывающих, как толпы современных варваров, объединенных общностью низменных инстинктов, устремляются уничтожать основы цивилизации. Методы Л. Стоддарда сегодня востребованы и модифицированы в рамках такой современной науки, как биополитика.

---

Так и для целей во время испытаний. Теперь о самих тестах. Как уже отмечалось, они были проведены на более чем 1 700 000 офицерах и простых военнослужащих. Большое внимание было уделено устранению возмущающего влияния факторов окружающей среды, как отсутствие образования и незнание английского языка. Отдельные тесты были разработаны, и тесные корреляции показали, что врождённый интеллект успешно отделён.

Помимо общей градуировками интеллекта есть специальные исследования по армейскому рангу, гражданской должности, расовому происхождению и т. д. Они были проведены на больших группах, состоящих из «образцов», взятых во многих точках из общей массы.

Ниже приводится система общей сортировки, используемой для указания степени индивидуального интеллекта:

А = очень высший разум;

В = высший разум;

С + = высокий средний уровень интеллекта;

С = средний уровень интеллекта

С — = низкий средний уровень интеллекта;

D = отсталый интеллект

D — = очень отсталый интеллект;

Е = «необучаемые люди» — отверженные сразу или после короткого времени.

Посмотрим теперь, как 1 700 000 мужчин оцениваются по данным интеллекта и какой умственный возраст эти классификации подразумевают:

Эта таблица удручает. Никогда прежде относительный дефицит высокого интеллекта не был так ярко продемонстрирован. Это поразительно подтверждает то, что биологи и социологи уже давно говорят нам: что количество действительно превосходных лиц мало и что подавляющее большинство даже самого цивилизованного населения имеет посредственный или низкий интеллект как напоминание, что ни образование, ни любая другая организация окружающей среды не может когда нибудь поднять интеллект. Подумайте о социальной значимости этих данных! Если предположить, что эти 1 700 000 человек объективная выборка из всего населения примерно из 100 млн (и есть все основания полагать, что они являются объективной выборкой), это означает, что средние показатели умственного возраста американцев составляют лишь около четырнадцати; что сорок пять миллионов, или почти половина всего населения, никогда не будут развивать умственные способности за пределами сцены, представленной нормальным двенадцатилетним ребёнком; что только тринадцать с половиной миллиона когда нибудь покажут высший интеллект и что только четыре с половиной миллиона можно считать «талантливыми».

Ещё более тревожной является перспектива на будущее. По мнению подавляющего большинства доказательства (как мы увидим позже — шоу) указывают, что элементы А и В в Америке едва размножаются, а другие элементы находятся в росте по ставкам пропорционально их уменьшению интеллектуального потенциала: другими словами, что интеллект сегодня в американском населении неуклонно падает.

Таковы общие результаты американских тестов армии. Теперь давайте рассмотрим некоторые из специальных классификаций, в частности те, которые касаются соотношения интеллекта с армейским рангом, гражданскими занятиями и расовым происхождением.

Во всех этих специальных классификациях корреляции были ожидаемыми нами. Во первых, в армии — ранг: подавляющее большинство офицеров, действительно бывших на службе или в учебных лагерях офицеров, были признаны группами А и В интеллекта. В тех отраслях службы, где требуется высокая степень технических знаний, была найдена высшая степень интеллекта. Среди инженеров и артиллеристов почти все офицеры оцениваются, а также в ветеринарном корпусе менее одной шестой части офицеров, оцениваются группой интеллекта А и почти две пятых оцениваются группой интеллекта С. Среди сержантов (сержантов и унтер) половина или более оцениваются группой интеллекта С. Рядовые были в основном людьми группы интеллекта С с небольшим меньшинством групп интеллекта А и В и несколько большим меньшинством группы интеллекта D (люди группы интеллекта Е не находятся на службе).

Далее, существует корреляция между интеллектом и гражданским специальностям: профессии были обнаружены в большинстве людей как группы интеллекта А и В; процент высшего интеллекта затонул неуклонно в опытных и малоквалифицированных профессиях, пока не стал меньше всего среди простых рабочих, очень немногие из них оказались обладающими интеллектом, находящимся выше чем группа С интеллекта, а большинство из них оценивается как С или D группа интеллекта. Пространство запрещает воспроизводить в тексте статистические таблицы, которые очень подробны; но любой желающий изучить их в уже цитируемым работах сразу увидит насколько симметричными и логичными являются градуировки.

Наконец, что касается корреляции между интеллектом, были сделаны два отдельных исследования по расовой принадлежности.

Первым из них было сравнение между белыми и цветными людьми; другим была двойная градация, составленная людьми иностранного рождения. Представим себе результаты рейтингов интеллекта белых и цветных — в следующей таблице, добавив еще одну категорию (из офицеров) для визуализации разницы между уровнем интеллекта офицерского корпуса и уровнем белых и цветных людей:

Приведённая выше таблица в комментариях не нуждается: она говорит сама за себя!

Теперь о втором исследовании корреляции между интеллектом и расовым происхождением: иностранного происхождения, подготовленные люди. Это исследование, как уже Говорилось было двойным: люди были классифицированы как вверх, так и вниз по шкале; т. е. по превосходству и недостатку интеллекта. В следующих таблицах «превосходство» обозначает А и В классы интеллекта в сочетании, а «неполноценность» обозначается D и Е классами интеллекта, вместе взятыми.

Эти таблицы очень интересны. Обратите внимание, какими постоянными являются позиции национальных групп в обеих таблицах. Обратите внимание, как высокий процент превосходства ассоциируется с низким процентом неполноценности и наоборот.

Эти таблицы относятся только к интеллекту групп иностранного происхождения в Америке; они могут иметь не особенно хорошие критерии для всего дома населения стран, упомянутых. Но они дают нам хорошее указание на род людей Америки, иммигрировавших из этих стран, а также указывают на очевидные уровни интеллекта различных групп иностранного происхождения в Америке. И, ещё раз мы видим подтверждение этих биологических, социологических и психологических исследований, которые мы уже неоднократно писали; а именно, что уровень интеллекта расовых элементов, которые Америка получила из Северной Европы намного выше тех, что получены из элементов Южной и Восточной Европы.

Мы уже указали, как велики возможности практического использования психических тестов не только в армии, но и в области образования, промышленности и оценке целых народов и рас. До войны психическая инженерия была мечтой, сегодня она существует, а её эффективное развитие выглядит уверенно.

Пока психологии не удалось измерить эмоциональные и психические качества, как это было сделано с интеллектуальными способностями. Но прогресс в этом направлении и данные, уже накопленные, указывают не только на то, что эти качества бывают унаследованы, но и на то, что они коррелируют с интеллектом. Говоря о прекрасных военных качествах, таких как преданность, храбрость, сила командовать и способность «заботиться о ком то», майоры Йоакум и Йеркс определили их состоянием: «В долгосрочной перспективе эти качества являются гораздо более вероятными и будут найдены скорее у людей высшего интеллекта, чем у людей интеллектуально отстающих».

Существует прямая корреляция между интеллектуальными и моральными качествами, есть несомненное практическое соединение благодаря рациональному контролю, осуществляемому интеллектом над духом и эмоциями. Профессор Лихтенбергер сделал замечания, касающиеся заявления, только в кавычках: «Казалось бы, почти излишне добавить, что верность, храбрость и даже власть команды без достаточно высокого интеллекта может привести к безрассудству. Они сильного характера, и мы должны разработать методы оценки их, но, как и все силы, органические и неорганические, они ценны в той мере, в которой они дисциплинированы и контролируются. Дело чем то напоминает отношением к эмоциям… Возможно, оно не будет долгим, пока у нас не будет некоторого метода измерения качества эмоциональных нарушений, и это увеличит точность наших суждений; но с любой степенью независимости эмоции могут быть назначены, их полезность определяется дисциплиной интеллекта. Эмоциональный контроль слаб у лиц низкого психического развития. Чем выше уровень, тем больше возможность рационального управления».

До сих пор мы рассматривали природу интеллекта, и мы обнаружили, что он — врождённое качество, дееспособность, которая предопределена наследственностью. Биологически это важно, потому что человек не может сделать полностью фактически использовать свои таланты и передать их детям, которые будет использовать их. В повседневной жизни мощность — главная, поскольку это выражается в практической производительности, о чем свидетельствуют знания и действия. Мы здесь определили поле, где окружающая среда играет важную роль, так как от того, как человек на самом деле учится или что делает, зависит от факторов окружающей среды — образования, обучения и возможностей. Давайте ещё раз вспомним различие между «интеллектом» и «знанием»: интеллект является способностью ума, знания — заполнение ума. Напомним также, истинный смысл слова «образование» «приносится» из того, что потенциально существует.