Коллектив авторов - Школа эстетического воспитания

• Название: Школа эстетического воспитания
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2010
• ISBN: 978-5-86775-727-4

В книге раскрываются вопросы, изучаемые руководителем школы эстетического воспитания – крупным специалистом-ученым в области дошкольного и начального образования и воспитания, подготовки педагогических и научных кадров, истории педагогики, организации и управления дошкольным воспитанием, доктором педагогических наук, профессором Т. С. Комаровой. Наряду с работами Т. С. Комаровой в книге даны труды ее учеников, внесших вклад в развитие педагогической науки и практики не только в области дошкольного воспитания, но также в области коррекционной педагогики, организации и управления образованием, в развитие игровых технологий и во многие другие.

Книга может быть интересна широкому кругу читателей, работающих в системах различных научных школ и прежде всего педагогам и родителям.

---

• развивать восприятие сверстника как объекта взаимодействия на положительной эмоциональной основе;

• формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых человеку (одежда, обувь, мебель, посуда и др.); знакомить с разными местами обитания человека, животных (вода, земля, воздух), с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

• формировать первоначальные представления о макросоциальном окружении (двор, магазин, транспорт, деятельность людей и др.);

• формировать первоначальные представления о явлениях природы (вода, ветер, огонь, снег, дождь); сезонных и суточных изменениях (лето – зима, день-ночь);

• формировать первоначальные экологические представления (люди, растения и животные: строение, способ передвижения, питание, взаимодействие со средой – способность приспосабливаться к среде обитания, к суточным (день, ночь) и сезонным (лето, зима и др.) изменениям в природе, отношение человека к растениям и животным);

• развивать сенсорно-перцептивные способности: выделение знакомых объектов зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус при помощи движений рук (исходя из принципов целесообразности и безопасности);

• формировать творчество в процессе познания действительности и применения полученных знаний.

Большое внимание в программе уделено развитию устной речи детей, во многом зависящей от успешности работы по ознакомлению с окружающим. Для каждой возрастной группы определен уровень речевого развития, представлена последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, подготовкой к обучению грамоте.

Надлежащее место во всех возрастных группах отведено работе по формированию диалогической речи, в процессе которой основное внимание воспитателей должно быть направлено на развитие самостоятельной активной речи ребенка, поощрение его желания говорить и оценку его высказывания, подчеркивающую успехи в общении.

Введена новая рубрика – «Развивающая речевая среда». В ней выделены три составляющие: совершенствование умений общаться со взрослыми (с хорошо знакомыми людьми и гостями группы) и детьми (сверстниками и детьми моложе или старше); материальная среда (предметы, картинки, книги, предлагаемые детям для самостоятельного рассматривания; меняющиеся по мере надобности экспозиции, расположенные в определенном месте); содержательные эмоциональные рассказы воспитателя на интересные детям определенного возраста темы (цель рассказов – восприятие речи взрослого, «погружение» в эту речь). Направление педагогической деятельности – дать ребенку повод для общения, при необходимости подкрепленный речевым образом (что сказать, о чем спросить и как целесообразнее это сделать). Педагогу следует помнить, что в любой ситуации общения он воспитывает человека, формирует личность.

В умственном воспитании детей большое значение имеют занятия по развитию элементарных математических представлений. Они должны быть максимально направлены на развитие логического мышления, формирование правильных представлений о числе. Предусмотрено обучение старших дошкольников устному составлению и решению простейших задач; ознакомление с цифрами, знаками, обозначающими действия сложения и вычитания, со знаком равенства, с современными монетами разного достоинства. Ознакомление с цифрами и элементами математической символики должно способствовать более осознанному и обобщенному усвоению знаний детьми. В программе ставится задача развития элементарных пространственных и временных представлений.

Нравственное воспитание, являющееся одной из важных сторон воспитания, осуществляется во всех видах деятельности, поэтому задачи нравственного воспитания, начиная с младших групп, решаются во всех разделах программы,

В нравственном воспитании детей, особенно в старшем дошкольном возрасте, большое внимание уделяется формированию любви к своей группе, детскому саду, к родному городу, селу, краю, к Родине, уважения к государственной символике (гимн, флаг, герб России); воспитанию дружелюбия и доброжелательности, скромности, навыков культурного поведения и элементарного проявления порядочности (отвечать за свои поступки, не ябедничать, стремиться быть справедливым в оценке поведения окружающих).

В программе поставлены следующие задачи: воспитание (с раннего возраста) уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравственных привычек, ответственного отношения к выполнению поручений и обязанностей; формирование умений дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей, что является началом воспитания сознательной дисциплины.

Благоприятными условиями для воспитания в детском саду являются общество сверстников, возможность их общения, совместные игры и занятия. Опираясь на эти условия, воспитатель способствует социализации детей, развитию коллективных взаимоотношений; вместе с тем стремится создать благоприятные условия для развития индивидуальных способностей каждого ребенка.

Раздел «Трудовое воспитание». В программе ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) желания трудиться, формирования навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Решение этих задач предусмотрено через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой деятельности.

В программе определено, какие представления о труде взрослых должны быть сформированы у детей каждой возрастной группы. Особо подчеркивается необходимость ознакомления детей с общественной направленностью труда взрослых, с их отношением к труду. Определены виды и содержание труда детей каждой возрастной группы, указаны задачи, которые решаются в процессе их трудовой деятельности. Регулярное участие в ней обеспечивает общее развитие детей, придает им уверенность в своих силах. У них развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, воспитывается ответственность.

Особое место в программе занимает художественная литература, которая является видом искусства, и знакомить с ней детей нужно как с искусством. Она оказывает огромное влияние на интеллектуальное, нравственно-эстетическое, речевое развитие. Поэтому в практике работы с дошкольниками художественное произведение зачастую рассматривается как средство в ущерб его самоценности.

В предыдущем варианте программы литература была представлена тематическими блоками, произведения читались в основном на занятиях. В данной программе читать детям рекомендуется ежедневно. Репертуарные списки обновлены и значительно расширены, включают произведения, художественная ценность которых не вызывает сомнений.

Естественно, мы не смогли включить в списки все лучшее, что создано для детей в нашей многонациональной стране, а также в полном объеме представить фольклор народов других стран и произведения известнейших российских и зарубежных писателей. При необходимости педагоги дополнят наши списки литературой, содержащейся в классических хрестоматиях для детей дошкольного возраста. Рекомендуется также знакомить дошкольников с лучшими детскими фольклорными произведениями родного края (региона, области, района).

Раздел «Художественно-эстетическое воспитание».

Программой предусматривается решение такой важнейшей задачи, как приобщение детей к прекрасному через:

– знакомство с искусством (литература, музыка, изобразительное и театральное искусство, архитектура и др.);

– познание красоты природы;

– эстетику среды, в которой живут и развиваются дети.

К созданию эстетической развивающей среды необходимо постепенно, в меру возрастных возможностей, привлекать детей. Это способствует формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что окружает детей. Предусмотрено также решение задачи формирования эстетических интересов, художественных потребностей, творчества и способностей.

В программе представлено содержание изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, игровой деятельностей. Подчеркнута необходимость присутствия эстетической развивающей среды и выделены направления работы по ее созданию.

Содержание программы по эстетическому воспитанию базируется на:

– тесной связи с искусством;

– обогащении сенсорного опыта детей, формировании у них сенсорных способностей в разных видах художественной деятельности;

– взаимосвязанности обучения и творчества как важного фактора формирования творческой личности;

– продвижении в освоении средств художественной выразительности, необходимых для создания образа;