Любовь Штылева - Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ

• Название: Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ
• Автор: Любовь Штылева
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2008
• ISBN: 978-5-9292-0173-8

В монографии представлена теория и методика гендерного подхода в основном (школьном) образовании, включая модель гендерного анализа школьной среды. Рассмотрены интеллектуальные и социально-исторические предпосылки, целесообразность использования гендерного подхода в образовании.

Приведено исследование гендерных различий в образовании, история и предпосылки гендерного неравенства в доступе мужчин и женщин к образованию, сравнительный анализ полоролевого и гендерного подходов.

Впервые предпринята попытка на отечественном материале разработать методику гендерного анализа в образовании для педагогов – практиков. Исследование опирается на массив разнообразных российских и зарубежных источников.

Адресовано преподавателям педагогических дисциплин, студентам и аспирантам, руководителям учреждений основного (школьного) образования и начального профессионального образования, специалистам, а так же всем, кто интересуется проблемами модернизации образования, гендерной социализации и гендерного образования в принципе.

---

21

Гендерная экспертиза законодательства РФ (Воронина О.А., Баллаева Е.А., Баскакова М.Е., Космарская Н.П.), Поленина С.В. Гендерное равенство: Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин. 2005; Гендерная экспертиза учебников для высшей школы. Под ред. О.А. Ворониной, 2005; Смирнова А. Гендерный анализ школьных учебников. 2005; Кириллина А. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. 2004; Ржаницина Л.С. Гендерный бюджет. 2005; Айвазова С. Гендерный анализ результатов выборов. и др.

22

Гендерный анализ: краткое руководство./составитель Астрида Ниеманис. Братислава, 2002.– с.8.

23

Все материалы можно прочитать на сайте: http://www.ilo.org

24

См., например, «Гендерные различия в экономике по материалам экономических исследований в России (1993–2003 гг.)». М., 2004.

25

В ситуации феминизации платного образования примером могут служить региональные образовательные программы, нацеленные только на женщин. В ситуации с высокой гендерной сверхсмертностью примером могут служить отдельные региональные программы здравоохранения, нацеленные только на мужчин в группах риска.

26

Калабихина И.Е. Гендерная экспертиза мер социально-демографической политики. В кн.: Домохозяйство, семья и семейная политика. – Ред. В.В. Елизаров, Н.В. Зверева. М., Диалог-МГУ, 1997.

27

Поленина С.В. Гендерное равенство: Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин: Учебное пособие для студентов вузов/ С.В.Поленина— М.: Аспект Пресс, 2005 – с.197–208.

28

Там же, с. 198.

29

Кириллина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – с.222

30

Смирнова А.В. Учимся жить в обществе. Гендерный анализ школьных учебников. М.: издательство ЗАО «Олита», 2005.– с. 9–10.

31

Кириллина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – с.135.

32

Например, в качестве гендерных индикаторов для измерения социальных факторов, влияющих на продолжительность жизни женщин и мужчин, С. Рощин предложил:

• ожидаемая продолжительность жизни по полу;

• общее количество и гендерная структура суицидов;

• доля мужчин и женщин, занятых на рабочих местах с вредными и опасными условиями труда, среди всех занятых мужчин и женщин;

• количество и доля мужчин и женщин при несчастных случаях на производстве, в том числе со смертельным исходом;

• уровень смертности мужчин и женщин по причинам, связанным с алкоголизмом и наркоманией;

• уровень смертности мужчин и женщин от туберкулеза, уровень заболеваемости туберкулезом и социальными заболеваниями.

33

Руководство по гендерно – чувствительным индикаторам. М.: «Эслан», 2001.– С. 40–41

34

Авторизованный вариант заключений – Пособие по гендерному анализу. М.: Издательство «Эслан», 2001 – с. 13–43.

35

Подход с позиций гендерного анализа. – Учебное пособие. GAEP – с.159

36

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – с. 92–93.

37

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики, М.: 1997.– с.22

38

Конституция Российской Федерации, статья 43.

39

Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании», статья 5. Правил приема в учебные заведения высшего и среднего профессионального образования МВД РФ», согласно которому женщины принимаются только на «специально созданные факультеты и при наличии необходимых социальных и санитарно-гигиенических условий».

40

Гендерная экспертиза программ и учебных пособий для дошкольного образования / Гендерный подход в дошкольной педагогике: практика, ч. II / Гендерный подход подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Монография в 2-х частях под ред. Штылевой Л.В. Мурманск: ОУ КРЦДО и РЖ, ч. II, 2001.– с. 23–37.

41

Введена в действие Федеральным законом от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ.

42

Отчет о выполнении требований конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. РФ. Февраль 2006 г. Перевод с англ. О. Вовк. – М.: Американская ассоциация юристов, 2006.– с. 91–92.

43

Там же.

44

Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда женщин, принят Постановлением Правительства РФ от 25 февраля 2000 г. № 162.

45

Гендерная экспертиза российского законодательства. С.161

46

См. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 января 2001 г. «О суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищах и кадетских корпусах», в котором право на поступление предоставляется «юношам».

47

Правила приема в Академию ФСБ России, № 9-23012003-7, предоставляющие женщинам возможность подавать заявления только на переводческий факультет.

48

См. Правила приема в Академию Государственной противопожарной службы, право на поступление предоставляется только гражданам мужского пола не моложе 17 лет. См. на сайте: http://www.mchs.gov.ru

49

См. Приказ Министерства внутренних дел (МВД) РФ от 17 мая 1995 г. № 185 «Об утверждении Правил приема в учебные заведения высшего и среднего профессионального образования МВД РФ», согласно которому женщины принимаются только на «специально созданные факультеты и при наличии необходимых социальных и санитарно-гигиенических условий»

50

Гафизова Н.Б. Гендерная экспертиза государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 033400 «Педагогика» (2000 г.) /Женщина в Российском обществе, № 3–5, 2005, с. 2–7.

51

Вронина О.А., 1998, Ярская-Смирнова Е.Р., 2001, Баскакова М.Е., 2002.

52

Айвазова С.Г. Российская Федерация. Реализация третьей цели Декларации тысячелетия: «Поощрение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин» – рукопись, 21 мая 2003 года с.8.

53

Там же, с. 331–332

54

Социология гендерных отношений, с.163 – 186

55

Гендерные аспекты образования./Гендерные проблемы в России (по национальным публикациям 1993–2003 гг.). – М.: 2004.– с. 51–52.

56

Хасбулатова О.А. Российская гендерная политика ХХ столетия: мифы и реалии. Иваново, ИГУ, 2005.– с. 112–113

57

Там же, с. 115–116.

58

Гендерные проблемы в России (по национальным публикациям 1993–2003 гг), М.: 2004.– с. 52.

59

Хасбулатова О.А. Российская гендерная политика ХХ столетия: мифы и реалии. Иваново, ИГУ, 2005. – с. 329