Анна Виневская - Путь воспитания, или Тайны маленького сердца

• Название: Путь воспитания, или Тайны маленького сердца
• Автор: Анна Виневская
• Жанр: Психология

В представленной книге по-новому рассматриваются детско-родительские отношения, а также особенности и типологии характеров. Книга написана по материалам тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Книга будет интересна родителям, педагогам, всем, кто работает с детьми.

---

Я спросила:

– Почему же она будет горько плакать?

– Ну не знаю, – ответила девочка. – Вот это я сказанула!

Первый выезд на море в этом году и первая фраза молчащей Ани была:

– Ого! Какая большая речка!

Пришла из садика.

– Мама, ты представляешь, Паша меня поцеловал, а Дима теперь ревнует. Вот, и что мне с ними делать?

Когда Аня родилась, то не любила соски. Вместо соски была пустая бутылочка. С ней Аня спала и гуляла. Памперсы категорически не воспринимала, соглашалась одевать памперсы только когда собирались гулять и ей об этом говорили. Ползать начинала «гусеничкой», а потом сразу же пошла.

Познакомимся с Андрюшей, ему 4 года (Наблюдения Гуриной Е.)

Разговор с мамой.

– Чем вы занимаетесь с воспитательницей?

– Я грущу, – отвечает мальчик.

Разговор с мамой.

– Андрюша, убери за собой.

– Я не буду, я очень неливый, отвечает Андрюша.

За обедом: «Я не буду вашу пакусту!»

Ругается с братом: «Сам ты, караптуз!»

Бежит, радостный, к папе и кричит: «Чуйболл, чуйболл!»

Разговор с бабушкой:

– Вот, когда вырастешь, пойдешь работать, – говорит бабушка.

– Не хочется расти… – со вздохом – Но придется!

Смотрит в окно и считает вслух:

– Много кОтов и пЕсов.

Разговор с воспитателем.

– Один жеребенок, а много….?

– Жеребенков, – отвечает мальчик.

А это Илья, ему 6 лет. (Наблюдения Гуриной Т.).

Пришел из детского сада и хвастается папе:

– У меня в саду есть Друганоид!

Просит маму:

– Прочитай мне сказку про Дерьмовочку!

Разговаривает с бабушкой:

– Когда ты получишь зарплату, ты купишь мне пузатую колбасу?

Дети играют в группе, воспитательница говорит:

– Илюша, ты прям заводила!

А мальчик ей отвечает (оглядываясь вокруг):

– Я никого не заводил!

Воспитательница прочитала сказку и задает вопросы:

– Кто укусил Ивана?

– Щука, – отвечает мальчик.

– Нет, подумай лучше.

– Значит щук.

Разговор с бабушкой по пути домой:

– Мы купим мороженое в кошельке?

Играет магнитофон с детскими песнями. Илья требует:

– Поставьте шапку! Шапку!

После длительных разъяснений оказывается, что это песня о красной шапочке.

Познакомьтесь, это Вика, ей 6 лет. (Записано со слов Берлизовой Д.).

– Вика, представь, что мы плывем по Черному морю!

Ой, я не хочу по Черному морю, я буду грязная!

– Вика, почему ты так согнулась?

– Я старушка.

– А куда ты идешь, старушка?

– На пенсию.

– Вика, что такое булыжник?

– Тот, кто будет лыжником!

– Вика, что это такое (показываю на свитер)?

– Подшубник.

Викуля, как называется это дикое животное (показываю на картинку, на которой изображена гиена)?

– Гигиена.

Утром мы гостей встречаем, а вечером….

– Ухожаем.

Мы с Викой называли картинки, в которых присутствует звук [р]: репа, скворец, дворец. Я решила поинтересоваться у Вики, что же означает слово «дворец»:

– Вика, а ты знаешь, что такое дворец?

– Это дом, в котором живут непростые люди.

– А какие это люди?

– Бомжи.

Мы с Викой рассматривали картинки на тему «Ягоды». Но вдруг она замолчала при виде картинки с изображением смородины. Нахмурив брови, она с недоумением сказала: «Смалина?»

Я решила расширить глагольный словарь Вики, показывала ей картинки и задавала вопрос: «Что делает персонаж, который нарисован на картинке?»

Занятие происходило так:

– Как подает голос собака?

– Гав, гав.

– Значит что она делает?

– Лает.

– Как подает голос овца?

– Бе-бе.

– Значит что она делает?

– Брешет!

Диалог с Викой:

– Вот, те, что водят машину называются водители. А те, кто их останавливает?

– ГАИтели.

Ребенок спрашивает:

– Это какой цветок?

– Незабудка, – отвечаю.

– А где же тогда забывалка?

– Кем ты мечтаешь стать?

– Принцессой.

А кто же будет твоим принцем?

– Не знаю, об это надо серьезно подумать.

А вот Олег, Настя и Ксюша. Им уже по 6 лет (Записано Кононовой Е.)

Олег бегал по двору детского сада и долго не мог успокоиться. Воспитатель говорит мальчику:

– Олег, какой ты неугомонный!

– Я – гомонный, – отвечает мальчик.

Насте сказали надеть лосины. Она легла на пол, стала петь песни и кричать, что этого делать не будет. Зашел в комнату Настин папа и от удивления спросил:

– Девочка, ты кто? Я таких не знаю!

– Я – неизвестный науке зверь, – ответила девочка.

Ксюша, а ты мне кто? – спрашивает родственница девочку. – Вот, я тебе – тетя.

– А я тебе тоже тетя? – отвечает Ксюша.

– Нет. Ты мне племянница.

– Фу! Не хочу быть твоим пельменем!

Ксюша обула мамины туфли на каблуках:

– Так ходить могут только настоящие женщины! Отлично выглядеть надо всегда!

Настя, придя в гости к бабушке, стала рассказывать, как она упала, и показывать на рану, говоря:

– Это – шкряболка.

– Почему шкряболка? – спрашивает бабушка.

– Я же пошкоряболась, значит и шкряболка!

Дети говорят, бегают, играют, общаются, едят, спят, улыбаются, шалят, грустят, разговаривают, громко разговаривают, кричат, даже думают, поют, плачут, хохочут, ходят в садик, не ходят в садик, хотят дружить, ссорятся, мирятся, дружат, режут ножницами бумагу, играют во что-нибудь… Они живут в нашем мире. Они живут вместе с нами. Они живут среди нас. Наконец они вырастают. А мы? Можем ли мы сказать, что им комфортно и безопасно в нашем мире? Сможем ли мы дать им именно то, что им нужно, а не то, что нужно нам? Каких знаний не хватает нам, современным родителям, и о чем молчит педагогика? Давайте попробуем разобраться.

Попробуем разобраться… или просто о неизвестном

Кстати, по мнению некоторых антропологов, разные типы темперамента и, соответственно, характера пришли к нам из далекого человеческого прошлого. Первобытное племя нуждалось в активных вожаках, агрессивных охотниках, доброжелательных миролюбцах, спокойных пытливых умах. Каждый из этих характеров, необходимый для выживания племени, отрабатывался и закреплялся в поколениях

Гиппенрейтер Ю.

Мир изменился. А вместе с меняющимся миром сегодня требует пересмотра многое из того, что казалось известным в 20веке. Например, уже выглядит устоявшимся понимание, что собой представляет человек, что движет его поведением, как формируются мотивы, наконец, понимание того, как сделать человека счастливым.

Философия, психология, педагогика и другие науки, изучающие бытие, сознание, мышление, окружение человека предрекали окончательную победу над темной животной непознанной сущностью и обещали раскрытие смысла человеческой жизни.

Но все накопленное человечеством знание оказалось лишь «линией горизонта» науки – все, что выглядело близким, было лишь нашим домысливанием существующего порядка во вселенной. Сознание развернуло человеческое действие, чтобы предъявить человека самому себе, очередной раз, показать ему, что существуют животные потребности – есть, пить, дышать, спать, поддерживать постоянную температуру тела. В то же время, есть нечто новое – желания, которые выходят за рамки животных потребностей и не соизмеряются с ними. Многие попытки самопредъявления человека самому себе и социуму, основанные на традиционном изучении себя и мира через разобщение и разъединение целого знания на направления науки, не оправдали возложенные на них надежды.

Таким образом, наука подошла к той черте, когда полученные знания могут только частично объяснить явления, происходящие в мире, и не могут вооружить современного человека, с его все возрастающими желаниями, теми методиками, которые позволяют успешно и счастливо жить в современном мире. Вместе с тем, эволюционно в обществе создалась ситуация, в рамках которой необходимо создание нового подхода к изучению мира и человека как части этого мира, в связи с чем, возникновение системно-векторной психологии – это естественный, закономерный, эволюционно предопределенный процесс развития современного научного знания.

Это новое знание, которое возникло на стыке 20 и 21 века, разрабатывается Ю. Бурланом и целой плеядой его учеников. В силу того, что цель данной книги попытка рассмотрения периода детства через призму новых знаний о человеке, поэтому мы поставили задачу исключительно обзорно отметить те работы, которые являются фундаментальными и, соответственно, служат основой для нового знания.

Основой системно-векторной психологии (СПВ) служит ряд работ известных отечественных и зарубежных ученых, а также современные подходы в науке, которые и обусловили появление системно-векторной психологии в современном научном поле. И хотя мы не ставим перед собой задачу абсолютного исследования всех предыдущих научных исторических периодов, тем не менее, мы совершим некоторый экскурс к гениальным ученым, работы которых стали предшественниками нового направления в психологии и науке о человеке.