В. Кучма - Медико-социальные проблемы воспитания подростков. Монография

• Название: Медико-социальные проблемы воспитания подростков. Монография
• Автор: В. Кучма
• Жанр: Беременность, ожидание детей
• Год: 2014
• ISBN: 978-5-906332-21-9

Монография содержит современные данные о состоянии здоровья подростков, распространенности заболеваний, ограничивающих их жизнедеятельность (в учебной, физкультурно-спортивной, трудовой и военной сферах); комплексную медико-социальную характеристику подростковой популяции; поведенческие компоненты патриотизма (формирование здорового жизни подростков, осознанный выбор профессии, особенности репродуктивного поведения подростков, влияющего на подготовку к ответственному родительству).

Монография предназначена для педагогических, социальных, медицинских работников, врачей детских поликлиник, врачей и специалистов учреждений Федеральной службы Роспотребнадзора, работников военкоматов, научных сотрудников в области социальной педиатрии, гигиены и охраны здоровья детей и подростков, членов соответствующих общественных организаций и движений, а также может быть полезна студентам, врачам-интернам, слушателям циклов дополнительного профессионального образования.

Рекомендована к печати Бюро Научного совета РАМН по гигиене и охране здоровья детей и подростков 12 декабря 2013 г. (протокол № 4).

---

Александр Александрович Баранов, Владислав Ремирович Кучма, Людмила Михайловна Сухарева Медико-социальные проблемы воспитания подростков. Монография

НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Авторский коллектив:

A. А. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, И.К. Рапопорт, Н.Н. Куинджи, Л.С. Намазова-Баранова, И.В. Звездина, Д.С. Надеждин, Г.А. Гончарова, В.Г. Сахаров, Е.И. Шубочкина., П.И. Храмцов, Степанова, Н.А. Скоблина, В.В. Чернигов, Ж.Ю. Горелова, М.И., Т.В. Турти, B. Ю. Иванов, Е.Ф. Крымский, А.С. Седова, Е.П.Зимина, З.И. Сазанюк, Б.З. Воронова, К.Э. Павлович, В.В. Чубаровский, С.В. Маслов, Н.А. Бесстрашная, Л.М. Кузенкова, О.В. Даниленко, Г.И. Квасов, Е.М. Ибрагимова.

Рецензенты:

академик РАМН, профессор, д.м.н. Б.Т. Величковский член-корреспондент РАМН, профессор, д.м.н. Н.В. Полунина

Предисловие

Первым, кто более или менее внятно определил понятие «патриотизм», был Владимир Даль, трактовавший его как «любовь к отчизне». Патриот, по Далю, – «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». Более современные понятия патриотизма связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействия окружающей среды, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании).

Настоящим патриотом принято считать только человека, постоянно укрепляющего своё физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещённого, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего в общественных организациях патриотической ориентации.

В современных условиях патриотическое воспитание является систематической и целенаправленной деятельностью органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», принятая Правительством Российской Федерации активизировала деятельность общественных институтов, образовательных учреждений по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения.

В настоящее время основными направления в системе патриотического воспитания в учреждениях образования являются:

• духовно-нравственное, направленное на осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности;

• историко-краеведческое, направленное на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников;

• гражданско-патриотическое воздействие на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве;

• социально-патриотическое, направленное на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявления заботы о людях пожилого возраста;

• военно-патриотическое, ориентированное на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций;

• героико-патриотическое, ориентированное на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям;

• спортивно-патриотическое, направленное на развитие морально-волевых качеств воспитания силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания детей. Однако большую роль в этом выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные, медицинские, военные организации, правоохранительные органы, учреждения социальной защиты населения.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в образовательных учреждениях педагоги выделяют психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают носителями указанного качества. Такими компонентами являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Их формирование в значительной степени зависит от достигнутого уровня морфо-функционального развития детей различных возрастно-половых групп.

Поведенческий и волевой компоненты патриотизма – важные для социальной медицины – это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Педагоги сюда включают различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческую работу, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат.

Формирование патриотизма, оценка его проявлений, динамика этих процессов постоянно находятся в поле зрения социологов. Специалисты отмечают, что в 90-е годы прошлого столетия власть обращалась к населению страны с призывами активней включаться в общественную, экономическую жизнь. Сейчас патриотизм остаётся инструментом для привлечения избирателей, поэтому все политические силы обращаются к патриотическим чувствам того или иного рода. При этом с начала 2000-х годов представления у россиян несколько изменились. Около 60 % респондентов стабильно говорят о том, что «быть патриотом» значит любить свою страну. Каждый пятый опрошенный говорит, что патриот защищает свою страну от любых нападок и обвинений. С такой же частотой (21 % отпрошенных) указывается на то, что патриот стремится к изменению положения дел в стране. Сильней всего перемены коснулись тех респондентов, которые полагают, что патриот должен «действовать во благо страны», – в 2000-м году таких было 35 %, а сейчас так отвечает 21 % опрошенных*. Однако мы понимаем, что ограничения активно «действовать во благо страны» в учебно-образовательной, физкультурно-спортивной и трудовой деятельности могут быть обусловлены особенностями морфо-функционального состояния индивидуума, состояния здоровья как личного, так и популяционного, психосоциального статуса и наличием других медико-социальных проблем.

В основе коллективной монографии лежат широкомасштабные исследования, выполненные в ФГБУ «Научный центр здоровья детей» РАМН в 2007–2013 гг., в том числе в рамках Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы». В ней представлены современные данные о состоянии здоровья подростков, распространённости заболеваний, ограничивающих их жизнедеятельность, в том числе в учебной, физкультурно-спортивной, трудовой и военной сферах; комплексная медико-социальная характеристика подростковой популяции; поведенческие компоненты патриотизма

Газета «КоммерсантЪ» № 212 от 19.11.2013, с. 3 (формирование здорового жизни подростков, осознанный выбор профессии, особенности репродуктивного поведения подростков, влияющего на подготовку к ответственному выполнению родительских функций).

Монография рассчитана на педагогических, социальных, медицинских работников, врачей детских поликлиник, врачей и специалистов учреждений Федеральной службы Роспотребнадзора, работников военкоматов, научных сотрудников в области социальной педиатрии, гигиены и охраны здоровья детей и подростков, членов соответствующих общественных организаций и движений, а также может быть полезна студентам, врачам-субординаторам, слушателям циклов дополнительного профессионального образования.

Авторы с благодарностью воспримут все замечания и предложения по совершенствованию медико-социальных подходов к патриотическому воспитанию, формированию здорового образа жизни детей, подростков и молодёжи.