» » » Лариса Ильина - Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении
Авторские права

Лариса Ильина - Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении

Здесь можно купить и скачать "Лариса Ильина - Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении" в формате fb2, epub, txt, doc, pdf. Жанр: Воспитание детей, педагогика, издательство ЛитагентБИБКОМd634c197-6dc9-11e5-ae5f-00259059d1c2. Так же Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги на сайте LibFox.Ru (ЛибФокс) или прочесть описание и ознакомиться с отзывами.
Рейтинг:
Название:
Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении
Издательство:
ЛитагентБИБКОМd634c197-6dc9-11e5-ae5f-00259059d1c2
Год:
неизвестен
ISBN:
нет данных
Вы автор?
Книга распространяется на условиях партнёрской программы.
Все авторские права соблюдены. Напишите нам, если Вы не согласны.

Как получить книгу?
Оплатили, но не знаете что делать дальше? Инструкция.

Описание книги "Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении"

Описание и краткое содержание "Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении" читать бесплатно онлайн.



В монографии обоснованы теоретические аспекты и динамическая модель психолого-педагогического сопровождения саморазвития старшеклассника в профильном обучении, которое рассматривается как процесс взаимодействия компетентных взрослых (педагога, психолога) и старшеклассника.






Л. Е. Ильина

Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении

Введение

Динамичные социально-экономические, социокультурные процессы, происходящие в обществе, гуманитарные тенденции развития образования обусловили переход к новой образовательной парадигме, приоритетом которой являются интересы саморазвивающейся личности. Необходимость саморазвития личности диктуется взаимосвязью между развитием общественных отношений и возможностью личностных достижений, изменяющимся обществом и ответственностью каждого за свое будущее.

Саморазвитие, являясь диалектическим процессом (В. Франкл), способствует максимальному духовно-нравственному и деятельностно-практическому самообогащению и саморазвертыванию. Поиск самотождественности (Э. Эриксон), смысла своего социального предназначения, самостоятельное выстраивание себя для продуктивной самореализации в изменчивых условиях среды становятся центральным событием в старшем школьном возрасте. Именно в этот период возможно начало сознательного строительства себя в своих жизненных обстоятельствах. Особенности саморазвития старшеклассника заключаются в его способности реализовать ранее приобретенные качества во взаимодействии со сверстниками, значимыми взрослыми и стать субъектом жизнедеятельности. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общего образования осуществляется профильное обучение, направленное на дифференциацию и индивидуализацию обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся согласно их интересам и намерениям в отношении продолжения образования.

Профильное обучение как открытое пространство для старшеклассника в приобретении им субъектного опыта саморазвития соответствует его образовательным и жизненным установкам, создает условия для допрофессиональной подготовки. В профильном обучении, обусловленном личностно ориентированным подходом, старшеклассник признается субъектом образовательного процесса, а его саморазвитие и самореализация рассматриваются в качестве приоритетной задачи.

Последние психолого-педагогические исследования характеризуются расширением спектра вопросов, связанных с обоснованием личностной и социальной значимости проживания старшеклассником своего возрастного периода; признанием за ним права выбора направления и содержания обучения и права на психолого-педагогическое сопровождение процесса саморазвития. Усиление внимания к личности каждого участника образовательного процесса выдвинуло на первый план идею психологического и педагогического сопровождения процесса обучения.

Сопровождение в педагогике и психологии понимают как деятельность, обеспечивающую создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора (Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына). Суть идеи психолого-педагогического сопровождения – комплексный подход к решению проблем развития. Понимание психологопедагогического сопровождения процесса саморазвития личности как деятельности субъект-субъектной ориентации позволяет интенсифицировать процессы самопознания, творческой самореализации и приобретает особое значение в образовательном процессе.

Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении способствует осуществлению рефлексии учебной и внеучебной деятельности; самостоятельности, ответственности в реализации личностных выборов, т.е. субъектного начала старшеклассника, и в этой связи позволит разрешить его внутренние противоречия в представлениях о себе и своих способностях, сформировать субъектную позицию, обеспечит комплексное решение задач личностного саморазвития старшеклассника средствами образования.

Мы исходим из представления о том, что проблема психологопедагогического сопровождения саморазвития старшеклассника в профильном обучении обусловлена потребностью современного общества в устойчивом психолого-педагогическом базисе для личностного развития и самореализации старшеклассника, и человеке как субъекте саморазвития, способном самостоятельно ставить и решать задачи на самоизменение.

Признание необходимости психолого-педагогического сопровождения саморазвития старшеклассника в профильном обучении все более четко осознается педагогами, психологами и руководителями образовательных учреждений. В предлагаемой работе дается попытка раскрыть и конкретизировать положения психолого-педагогического сопровождения саморазвития старшеклассника в профильном обучении. Естественно, далеко не все из поставленных проблем освещены с одинаковой полнотой. Важно, однако, эти проблемы ставить и пытаться решать.

Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения саморазвития старшеклассника в профильном обучении

1.1 Саморазвитие старшеклассника как педагогическая проблема

Саморазвитие основывается на философии «самости», согласно которой человеку отводится роль не только активного преобразователя окружающей среды, но и творца самого себя. Саморазвитие как процесс реализации сущностных сил человека связано не столько с раскрытием природных способностей, сколько с самовосхождением, целенаправленным свободным самосозиданием (С.С. Аванесов).

Идея саморазвития личности лежит в основе гуманистического педагогического мировоззрения. Первоначально сформулированная как задача познания личностью себя в качестве необходимого условия творческого преобразования окружающего мира и самосозидания, идея саморазвития трансформируется в педагогический принцип признания способности личности к саморазвитию, стремления ее к самосовершенствованию в качестве естественной, изначально присущей человеку потребности и возможности. Данный постулат получает в педагогике дальнейшее развитие как принцип уважения личности учащегося, развития в нем созидательной активности и оказания ему помощи в овладении способами творческого самовыражения и самосовершенствования.

Личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в процессе совместной деятельности и общения [123, с.134], как любой человек, обладающий сознанием и как человек, обладающий таким уровнем психики, который делает его способным управлять своим поведением и психическим развитием. Сущность личности характеризуется тем, что она является субъектом и объектом общественно-исторического процесса, а также субъектом познания, общения и деятельности.

По утверждению Г.А. Цукерман, Б.М. Мастерова идея саморазвития личности рассматривается как признак новой, только зарождающейся педагогики, в основе которой лежит логика развития субъектности, переход от установки на «развивание» детей к педагогической ценности их саморазвития.

Понятие «саморазвитие личности» имеет множество аспектов рассмотрения, но, несмотря на возросший интерес к ней, феномен саморазвития остается нераскрытым на этапах взросления личности, переживания личностных кризисов и способности преодолевать их.

Категория «саморазвитие» является одним из ключевых понятий современного мыслительного процесса во всех его проявлениях в философии, психологии и педагогике.

В философии одно из самых ранних упоминаний, связанных с проявлением саморазвития, встречается в высказываниях Гераклита и Сократа, утверждавших необходимость обращения к внутреннему миру человека, способности познать себя. Гераклит предлагал своим ученикам в качестве творческой задачи исследовать самих себя [125, с. 22]. Сократ ставил перед своими учениками задачу познания себя как важнейшее условие познания внешнего мира; идею необходимости «обращения души на себя» активно развивал Платон [107, с. 32].

В ретроспективе становления данного понятия необходимо отметить, что способность индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей, абстрагироваться от всего внешнего отождествляется с понятием «рефлексия» (Д. Локк) и приводит к осознанию ценности человеческого «Я», индивидуальности, «самости». Взгляд на человека как субъекта собственного развития и познания утверждается в работах А. Вольтера, К. Гельвеция [58, с.122].

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть переданы или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением (А. Дистервег). Для И. Канта человек есть цель сама по себе, которая характеризуется как субъект автономного поведения и собственного самосовершенствования. Г.Ф. Гегель рассматривает весь природный, исторический и духовный мир в виде процесса беспрерывного движения, изменения, преобразования и развития; источник движения, находящийся в самом человеке, заставляет его выйти за свои пределы и превратиться в собственную противоположность [32, с.84]. Самодвижение (Г.Ф. Гегель) – внутренне необходимое самопроизвольное изменение системы, определяемое ее противоречиями.


На Facebook В Твиттере В Instagram В Одноклассниках Мы Вконтакте
Подписывайтесь на наши страницы в социальных сетях.
Будьте в курсе последних книжных новинок, комментируйте, обсуждайте. Мы ждём Вас!

Похожие книги на "Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении"

Книги похожие на "Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении" читать онлайн или скачать бесплатно полные версии.


Понравилась книга? Оставьте Ваш комментарий, поделитесь впечатлениями или расскажите друзьям

Все книги автора Лариса Ильина

Лариса Ильина - все книги автора в одном месте на сайте онлайн библиотеки LibFox.

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Отзывы о "Лариса Ильина - Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении"

Отзывы читателей о книге "Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении", комментарии и мнения людей о произведении.

А что Вы думаете о книге? Оставьте Ваш отзыв.