Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

• Название: Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
• Автор: Наталья Дембицкая
• Жанр: Языкознание

В книге представлена методика обучения русскому языку, стимулирующая интеллектуально-лингвистическое развитие детей младшего школьного возраста.

Пособие подготовлено для учителей начальных классов, студентов педагогических вузов, родителей.

---

Упражнение 2 У Пети в диктанте досадные ошибки.

Молодые липки очень гибкие.

Вокруг пруда растут дубки.

Почва на болоте топкая и зыбкая.

Остались от козлика рожки да ножки.

Нет такого дружка как родимая матушка.

Друг – это близкий тебе человек.

V. Итог урока Уч-ль. Наш урок заканчивается. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам ее реализовать? (Учащиеся высказывают свои соображения.) Еще раз расскажите правило о правописании парных согласных в середине слова. Подтвердите его примерами слов, которые не звучали на уроке. (Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)

Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из этого упражнения надо выписать предложение, в котором есть два слова с парными согласными. Одно слово с парным согласным на конце, другое – в середине. (Учащиеся работают с предложением Друг – это близкий тебе человек. Выделяют в нем слова по теме урока, указывают в них орфограмму.)

Уч-ль. Найдите предложения, в которых имеются слова, составляющие пару по теме урока. Выпишите эти пары. Подберите проверочные. (Учащиеся выполняют задание. Проводится проверка.)

Уч-ль. Напишите оставшиеся слова по теме урока. Подберите к ним проверочные. (Учащиеся выполняют задание.)

Сделайте синтаксический разбор предложения, в трех словах которого есть непроверяемые безударные гласные. (Учащиеся работают с предложением У Пети в диктанте досадные ошибки.)

К слову ошибка подберите слово другой части речи, которое имело бы такие же составные части и такую же характеристику звуков.

Приложение II.2 

Урок 2. Тема: Согласные звуки и буквы

I. Мобилизующий этап

Уч-ль. Начнем урок русского языка с логического упражнения. Послушайте его и постарайтесь запомнить.

Волк и заяц построили себе жилища под корнями ели и сосны. У волка нора не под сосной. Определите, какое животное, в каком месте устроило свое жилище.

(Учитель произносит текст логического упражнения один раз. Учащиеся его повторяют и выполняют. Желательно, чтобы вся эта работа осуществлялась одним учеником.)

II. Формулирование учащимися темы и цели урока

Уч-ль. При выполнении логического упражнения вы произнесли много слов. Скажите, что такое слово. (Учащиеся отвечают.)

Уч-ль. Из каких звуков состоят слова? (Слушается ответ ученика.)

Уч-ль. Вспомните, каких звуков больше в русском алфавите, какими буквами они обозначаются, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Уч-к. В русском алфавите больше согласных звуков. Они обозначаются согласными буквами. Значит, тема сегодняшнего урока: «Согласные звуки и буквы». (Учитель записывает тему урока на доске.)

Уч-ль. Учитывая тему сегодняшнего урока, поставьте его цель. Используйте для этого опорные фразы:

Цель:

повторить всё, что…………… ;

учиться отличать………….

Уч-к. Цель урока: повторить все, что мы знаем о согласных звуках и буквах; учиться отличать согласные звуки и буквы от гласных.

III. Минутка чистописания

Уч-ль. Работу над целью урока начнем с минутки чистописания. Букву, которую мы будем писать, вы определите самостоятельно. Она находится в слове из логического упражнения, которое является названием животного. В нем один слог. Искомая буква обозначает в нем согласный, парный, твердый звук. Назовите букву, которую мы будем писать и обоснуйте свой ответ.

Уч-к. Сегодня на уроке мы будем писать букву к. Она находится в слове волк, которое является названием животного. В нем один слог. В этом слове буква к обозначает согласный парный твердый звук [к]. (Учитель обращает внимание детей на особенности написания буквы К, к. Учащиеся пишут ее 3–5 раз.)

Уч-ль. Установите закономерность записи букв в данной цепочке: Ккб Ккв …

Уч-к. В этой цепочке написаны заглавная и строчная буквы к, к которым по очереди присоединяются согласные буквы алфавита.

Уч-ль. Напишите цепочку букв в заданной закономерности.) (Работа выполняется с комментированием.)

IV. Закрепление знаний учащихся

Задания и вопросы учителя:

– Дайте характеристику буквы, которую мы писали.

– Чем отличаются согласные буквы от гласных?

– Чем отличается звук от буквы?

– На какие группы можно поделить все согласные звуки?

V. Тренировочные упражнения

Упражнение 1

VI. Физкультминутка Словарно-орфографическая работа ехать зайцем

Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из данных букв надо составить словосочетание.

(Учащиеся составляют и записывают словосочетание. (Лесные звери.) Подчеркивают в словах твердые согласные звуки.)

Уч-ль. Если я произнесу согласный звук, вы приседаете. Если услышите гласный, делаете наклон вперед.

Уч-ль. Продолжим разговор о гласных и согласных на словарно-орфографической работе. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. Оно было в сегодняшнем логическом упражнении. В нем два слога. Оно начинается и заканчивается на согласный звук. Какое это слово?

Уч-к. Это слово заяц.

Уч-ль. Подберите более общее понятие к слову заяц. Например, карась – рыба.

Уч-к. Заяц – это животное.

Уч-ль. Верно, но корова, овца – тоже животные. Чем они отличаются от зайца?

Уч-к. Корова, овца – это домашние животные, а заяц – дикое.

Уч-ль. Какое же будет более общее понятие к слову заяц? Уч-к. Заяц – это дикое животное.

Уч-ль. Посмотрите на картинку. Скажите, какие у зайца уши, задние лапы. (Учащиеся отвечают.)

Уч-ль. Теперь скажите полностью значение слова заяц. (Учащиеся самостоятельно формулируют значение слова. Записывают слова с комментированием и выделением орфограммы.)

Уч-ль. Прочитайте фразеологические словосочетания (устойчивые обороты) в левом столбике и их значения – в правом. Сформулируйте задание к упражнению.

Заячья душа

убить двух зайцев

сделать два дела VII. Тренировочные упражнения Жилища у животных разные.

ехать без билета

трусливый человек

Уч-к. К каждому фразеологическому словосочетанию надо подобрать его значение. (Учащиеся устно выполняют задание.)

Уч-ль. Напишите фразеологический оборот, в одном из слов которого есть буква, обозначающая согласный всегда глухой всегда мягкий звук. (Учащиеся работают с фразеологическим оборотом заячья душа.)

Упражнение 2

Белка строит гнездо из мха.

У ежа нора из травы.

Уч-к. Надо написать предложения, учитывая в них количество согласных. В первом предложении – одиннадцать, во втором – семь, в третьем – четырнадцать. (Учащиеся первое предложение находят в совместной с учителем работе. Далее выполняют задание самостоятельно.)

Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним таблицу. Сформулируйте задание к упражнению.

Дополнительные задания к упражнению: VIII. Итог урока I. Мобилизующий этап II. Формулирование учащимися темы и цели урока III. Минутка чистописания IV. Изучение нового материала V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного за Родину

1. В каждом предложении выделите слова, в которых все согласные звонкие.

2. Укажите слово с самым большим количеством согласных. Сгруппируйте согласные по самостоятельно найденному признаку.

3. Назовите орфограммы, к которым относится одинаковое количество слов.

Уч-ль. Расскажите все, что вы знаете о гласных и согласных. (Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)

Приложение II.3

Урок 3. Тема: Глаголы близкие и противоположные по смыслу

На доске написаны слова: строить, разрушать, сооружать.

Уч-ль. Прочитайте хором написанные на доске слова. (Учащиеся читают.)

Скажите, что есть общее в этих словах. (Это глаголы.)

Что такое глагол? (Учащиеся отвечают.)

Уч-ль. Выделите из этой строки глаголы, близкие по смыслу. (Строить, сооружать.)

А теперь к глаголам строить и сооружать подберите глагол, противоположный по смыслу. (Разрушать.)