Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

• Название: Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
• Автор: Наталья Дембицкая
• Жанр: Языкознание

В книге представлена методика обучения русскому языку, стимулирующая интеллектуально-лингвистическое развитие детей младшего школьного возраста.

Пособие подготовлено для учителей начальных классов, студентов педагогических вузов, родителей.

---

Уч-ль. Ориентируясь на тему и опорные слова, поставьте цель урока:

* повторить, что………;

* учиться правильно … ? … мн. ч.;

* вспомнить, с чем……и чем … в ;

* отличать. от других …

Уч-к. Цель урока: повторить, что такое имя прилагательное; учиться правильно писать окончания прилагательных в форме множественного числа; вспомнить, с чем согласуется прилагательное и чем является в предложении; отличать имя прилагательное от других частей речи.

Уч-ль. Приступим к реализации цели урока. Ответьте на вопросы, приводя свои примеры, которые соответствуют теме «Зима».

– Что такое имя прилагательное?

– Назовите грамматические признаки имен прилагательных.

– Как изменяются прилагательные в форме единственного числа? Множественного числа? Почему нельзя определить род у прилагательных в форме множественного числа?

– Как называется связь прилагательного и существительного? Почему?

– Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?

Уч-ль. Сегодня на минутке чистописания мы запишем две буквы. Ориентиры первой буквы назову я: эта буква находится в прилагательном в форме множественного числа, творительного падежа и обозначает в нем согласный, непарный, звонкий, твердый звук.

Уч-к. Это буква н, так как она находится в прилагательном в форме множественного числа творительного падежа крестьянскими и обозначает в нем согласный, непарный, звонкий, твердый звук.

Уч-ль. Ориентиры второй буквы попытайтесь составить вы, не забывая о теме урока. (Учащиеся формулируют задание.)

Уч-ль. Составьте с данными буквами цепочку также с учетом темы сегодняшнего урока. (Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель оценивает их работу. Цепочка букв записывается школьниками.)

Уч-ль. Для проведения словарно-орфографической работы мы вновь вернемся к началу урока. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. В этом вам поможет шифр и «лишнее» предложение. Какое это слово?

Уч-к. Это слово огромный:

1 часть слова – первый слог из дополнения осень;

2 часть – подлежащее гром;

3 часть – второй слог в определении, выраженным прилагательным в именительном падеже (сильный).

Уч-ль. Каково значение слова огромный?

Уч-к. Огромный – очень большой.

Уч-ль. Запишите слово огромный в словарь с комментированием. (Учащиеся выполняют задание.)

Уч-ль. Прочитайте пары слов, посмотрите на схемы и попробуйте сформулировать задание.

Уч-к. Надо составить пару предложений так, чтобы в первом предложении указывалась причина того, о чем сообщается во втором, и вводится первое слово опорной пары. Во втором предложении отражается следствие, вытекающее из содержания первого предложения, и вводится второе слово опорной пары. (Задание сначала выполняется в устной форме. Затем предложения записываются. Выделяется прилагательное во множественном числе, определяется их падеж. Вариант ответа: Неожиданно пошел сильный снег. Образовались огромные сугробы. Небо заволокли огромные синие тучи. Пошел снег.) VI. Физкультминутка VII. Тренировочные упражнения (Слушаются ответы учащихся.)

Уч-ль. Назовите орфограммы, которые вам встретились в прилагательных в форме множественного числа.

Вы использовали прилагательные множественного числа в различных падежных формах. Какой вывод можно сделать из этого упражнения?

Уч-к. Прилагательные в форме множественного числа склоняются.

Уч-ль. Я буду давать вам команды. Если команда содержит прилагательное в форме единственного числа, вы ее выполняете, и наоборот:

1. Сделайте легкие взмахи руками.

2. Поднимите левую руку.

3. Сделайте три невысоких прыжка.

4. Сделайте плавный поворот головы налево.

5. Сделайте два низких приседания.

6. Сделайте один громкий хлопок над головой.

7. Сделайте два громких хлопка.

8. Сделайте три глубоких наклона.

Упражнение 1

Уч-ль. Мы продолжаем работу над прилагательными в форме множественного числа.

Исключите из цепочки по одному слову по определенному признаку так, чтобы осталось одно слово, соответствующее теме урока: вьюжными, февраль, холодный, зимняя, снежных, суровыми.

Уч-к. Первым я исключу слово февраль, так как это существительное, а остальные слова – прилагательные.

Исключу слово зимняя – это прилагательное с мягкой основой.

Исключу слово холодный – это прилагательное мужского рода.

Исключу слово снежных – это прилагательное в форме родительного падежа.

Исключу слово вьюжными. В нем есть орфограмма разделительный мягкий знак.

Уч-ль. В этом упражнении встретились прилагательные в форме единственного и множественного числа. Чем они отличаются?

Упражнение 2 VIII. Итог урока Уч-ль. Что вы знаете о прилагательных в форме множественного числа? (Учащиеся отвечают. Дается задание на дом. Оценивается работа школьников на уроке.)

Уч-ль. На доске записано предложение, прочитайте его. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы, определите падеж прилагательного:

(В) гн…зде ласт…чки вывелись крошеч?н… птен?ч… ки.

Уч-ль. Ваша задача составить такой текст, чтобы каждое последующее предложение было бы следствием из предыдущего и содержало прилагательное в форме множественного числа в разных падежах в порядке их следования.

Уч-к. У счастливых родителей появилось много хлопот.

Заботливым птицам необходимо искать корм. (Коллективно составляется текст из 5–6 предложений и записывается по памяти.)

Уч-ль. Орфограммы мы проверим следующим образом. Я буду называть слово из первого предложения, а вы находить во всем тексте слова с такой же орфограммой.

1)  в гнезде, 2) крошечные и т. д.

(Во время проверки указываются имена прилагательные множественного числа и их падеж.)

Примечания

1

Идея данной и последующей группы упражнений заимствована у А.З. Зака (См.: Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М., 1994).