Евгений Соколков - Психология познания: методология и методика познания

• Название: Психология познания: методология и методика познания
• Автор: Евгений Соколков
• Издательство: Литагент «Логос»439b7c39-76ee-102c-8f2e-edc40df1930e
• Жанр: Психология
• Год: 2007
• ISBN: 978-5-98699-038-5

Анализируется специфика содержания, целей и принципов обучения психологии. Освещаются вопросы методологии и методы психологической науки как учебной дисциплины. Характеризуются формы и методы организации обучения психологии в учебных заведениях разного уровня. Рассматриваются проблемы профессиональной подготовки и деятельности преподавателя психологии, практического психолога.

Для студентов высших учебных заведений, получающих образование по направлениям (специальностям) «Психология», «Педагогика и психология». Может использоваться в учебном процессе высших и средних специальных учебных заведений по широкому кругу педагогических специальностей, а также при повышении квалификации кадров образования. Представляет интерес для всех, кто интересуется проблемами образования.

---

Субъект – это указание на конкретного, живого, одушевленного носителя психологической феноменологии, деятельности и поведения; индивид, действующий сознательно, целенаправленно.

Т

Тест – система заданий, направляемая для изучения индивидуальных различий, позволяющее выявить наличие или отсутствие каких-либо характеристик у изучаемого объекта, знаний, умений, способностей, а также отношение к тем или иным объектам.

Тестирование – исследовательский метод в психологии и педагогике, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, а также способностей и других качеств личности путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий.

Толерантность – 1) отсутствие или ослабление реагирования на некий неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию; 2) терпимость к позиции оппонента, мнению других лиц.

Тревожность – склонность к внешнему, не всегда мотивированному беспокойству.

Тренинг социально-психологический – метод формирования практической психологии, умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе.

У

Убеждение – осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, взглядами.

Упрямство – особенность поведения (переходящая в черту характера), дефект волевой сферы индивида, выражающийся в стремлении во что бы то ни стало поступать по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей.

Уровень притязаний – стремление индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям.

Установка – сформированная в прошлом опыте предрасположенность индивида к определенному восприятию объектов и действий с ними.

Ф

Факт – явление или достоверно зафиксированные связи между явлениями и событиями, истинность познания которых может быть научно доказана.

Факторы риска в исследовании – возможные негативные изменения, нежелательные конфликты и затруднения, которые необходимо стремиться предусмотреть заранее для их предупреждения или компенсации.

Фрустрация – психическое состояние человека, вызванное трудностями (объективно или субъективно непреодолимыми), возникающими в процессе достижения цели.

Ц

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Ценностные ориентации – положительные или отрицательные значимости для индивида предметов или явлений социальной действительности.

Ч

Человек – это принятая классическая научная абстракция, обобщенное название особого вида живого существа. В понятие «человек» объединено все: природное, социальное, энергетическое, биохимическое, медицинское, космическое и другое.

Чувство – устойчивая форма переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.

Э

Эгоизм – естественное «себялюбивое» желание сохраниться, остаться живым и быть счастливым. Следует различать альтруистический эгоизм, когда желание сохранить себя и сделать себя счастливым соединяется с желанием делать добро другим, с надеждой на положительное отношение их к себе, и разнузданный эгоизм, когда индивид свои эгоистические цели пытается осуществить, не считаясь с другими людьми.

Эксперимент – исследовательский метод, заключающийся в создании исследовательской ситуации и т. д., делающий доступным и возможным изучение психических процессов через их проявление и регистрацию соответствующих изменений в поведении человека.

Экстраверсия – обращенность сознания и внимания субъекта преимущественно на то, что происходит во внешнем мире.

Эмпатия – способность понимания психических состояний других людей, сопереживание им.

Эмпирическое – все, что идет от практического (жизненного) опыта.

Эрудиция – глубокие разнообразные познания в различных областях научных знаний.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты: Задания и упражнения. М., 2004.

2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 2004.

3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. СПб., 2006.

4. Актуальные проблемы специальной психологии в образовании: Материалы V Всерос. науч. – практ. конф. (17–18 ноября 2005 г.). Новосибирск, 2006.

5. Бадмаев Б.Ц. Психология: Как ее изучить и усвоить: Учеб. – метод. пособие для вузов. М., 1997.

6. Барановский А.И. Управление маркетингом непрерывного много-уровнего образования. Омск, 2007.

7. Баррет Дж. Протестируйте себя: Способности, личность, мотивация, карьера. СПб., 2004.

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

9. Берикханова Л.Ю. Подготовка студентов – будущих учителей к импровизированной деятельности. Тюмень, 1988.

10. Будкас Т.М. Основания и условия профессионального становления студентов-психологов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 2005. № 2.

11. Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб. пособие. М., 2004.

12. Варнке Г. Социальные потребности: их формирование и удовлетворение // Проблемы мира и социализма. 1973. № 3.

13. Васильева И.А. Внутригрупповая комфортность: результаты исследования // Психология в вузе. 2005. № 2.

14. Василюк Ф.Е. На подступах к синергийной психотерапии // Моск. психотерапевт. журн. 1997. № 2.

15. Банков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». М.; Воронеж, 2003.

16. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. М., 1997.

17. Великая Отечественная война Советского Союза 1941–1945 гг.: Краткая история. М., 1970.

18. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы УЦ «Перспектива» / Под ред. Н.В. Пилипко. М., 2005. Вып. 5

19. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования: Учеб. пособие для вузов. М., 2005.

20. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. № 3.

21. Володарская И. А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1990. № 1.

22. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. М., 1983. Т. 3.

23. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие для вузов. М., 2005.

24. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. М., 1959.

25. Гарбер Е.И. Системно-генетическая психология. Саратов, 1998.

26. Гегель Г. Сочинения. М.,1934–1939.

27. Гейзенберг В. Шаги за горизонт. М., 1987.

28. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию М., 1995.

29. Гильманов СЛ. Интуиция педагога. Тюмень, 1992.

30. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2005.

31. Государственные стандарты высшего профессионального образования и новые технологии обучения в вузе: Материалы науч. – практ. конф. Вологда, 1996.

32. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400 – психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. М., 2000.

33. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 – преподавание в начальных классах (повышенный уровень среднего профессионального образования). М., 2002.

34. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2005.

35. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 2003.

36. Гребенюк О., Гребенюк Т. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000.

37. Григоровин Л. А. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие. М., 2004.

38. Гуревин П.С. Психология: Учеб. пособие. М., 2005.

39. Гуревин П.С. Человек: Учеб. пособие для 9 кл. общеобразов. учеб. заведений. М., 1995.

40. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: Учеб. пособие для вузов. М., 2004.

41. Деркан А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: Социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии: В 2 вып. М., 1993.

42. Диалектика и частные науки. Л.; Брянск, 1972.

43. Дистерверг А. Избранные сочинения. М., 1956.

44. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2001.

45. Елисеев О.Л. Практикум по психологии личности. СПб., 2001.

46. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

47. Журавлев А.Л. «Социально-психологическая зрелость» – обоснование понятия // Психолог. журн. 2007. Т. 28. № 2.

48. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М., 2001.

49. Зароненцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология: Учеб. для вузов. М., 2005.

50. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003.

51. Зинц Р. Обучение и память. М., 1984.

52. Кант И. Сочинения: В 6 т. М., 1964–1965.