Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

• Название: Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
• Автор: Клара Корепова
• Жанр: Детская образовательная литература
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-358-11204-9

Пособие содержит методические рекомендации по курсу литературного чтения в 3 классе, а также тематическое и поурочное планирование с комментариями к вопросам и заданиям учебника. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень.

Адресуется учителям начальной школы, работающим по учебно-методическому комплексу Г. М. Грехнёвой и К. Е. Кореповой «Литературное чтение».

---

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Бьем» – звоним, «не бейте» – не ударяйте нас, не разбивайте.

Вопрос 2. В стихотворении некоторые слова употребляются то в прямом, то в переносном значении. Этот прием и создает шутку.

Вопрос 1 (доп.). «Ходим» – работаем, «не уйдем» – не переместимся на другое место.

Вопрос 2 (доп.). В каждой паре первое слово употреблено в переносном, а второе – в прямом значении.

С. Я. Маршак «Бьют его рукой и палкой…»

Дополнительные вопрос и задание

Почему эти стишки – загадка? Отгадайте ее.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Загаданный предмет (мяч) сравнивается с человеком: только человек может обидеться, надуться.

Вопрос 2. Слова «бьют, надут» придают двойной смысл. Слово «надут» можно понять и в прямом (мяч надут, т. е. наполнен воздухом), и в переносном значении (обижен); слова «за что беднягу бьют» уводят от отгадки.

С. В. Михалков «Чтобы ходики ходили…»

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 2. Конечно, намеренно. Для того чтобы было интересно, забавно, для создания выразительности.

Вопрос 3. В переносном значении употреблены слова «ходики» и «время».

О. Е. Григорьев. «Я волновался от страха…», «Велосипед»

Комментарий к вопросам

Слова «волновался» и «понес». Они многозначные, и два разных их значения как бы перепутываются.

Урок 10 (27) (резервный)

Раздел «Сказки-несказки» (10 ч)

Основную часть этого раздела составляют литературные сказки особого вида: в них в форме сказки (такая форма привлекательна для детей) авторы дают некоторые естественнонаучные сведения о природе.

Две сказки этого раздела построены по модели народной сказки «Теремок» – это сказки В. В. Бианки и М. Л. Михайлова. Работая с ними, можно организовать разнонаправленное сравнение: сравнение литературной сказки с народной и сравнение двух литературных сказок, воспроизводящих одну и ту же модель народной («Теремок»).

Сказки Б. В. Заходера «Русачок» и В. В. Бианки «Терентий-Тетерев» представляют собой сказки-несказки свободной формы – они не соотнесены с конкретной народной сказкой. Последнее произведение этого раздела – рассказ «Тетерева» И. С. Соколова-Микитова – включен для установления ассоциации по сходству персонажей – тетеревов. Это позволяет продолжить работу на сравнение сказки и рассказа по характеру изображения персонажа (вспомните сравнение во 2 классе рассказа М. М. Пришвина «Журка» и русской народной сказки «Лиса и журавль»).

Уроки 1, 2 (28, 29). Тема: «Кто в тереме живет?»

(В. В. Бианки «Теремок»)

Задачи:

• закреплять и развивать понятие о жанре сказки;

• закреплять и развивать представление о литературной сказке;

• воспитывать бережное отношение к животным;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• ввести понятие о сказке-несказке как особой разновидности литературной сказки;

• закреплять представление о рифме и словесном повторе;

• развивать речевое чутье и эстетическое отношение к речи при выявлении смысловой роли повтора и при работе с выразительными средствами; развивать речевой слух при работе с рифмой;

• расширять представление о природе (жизнь обитателей леса).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• пересказ текста по плану, пересказ отдельных фрагментов близко к тексту;

• создание собственных высказываний на основе содержания текста;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выявление сходства и различия выражений с лексическим («долбил-долбил») и корневым («старый-престарый») повтором; выявление созвучий;

• работа с учебной статьей «Виталий Валентинович Бианки».

Дополнительные вопросы и задания

1. В народной сказке в теремок пускают всех, кто просится. И живут там вместе мышка и лиса, заяц и лягушка и т. д. Возможно ли такое в жизни? Подумайте, почему в дупле-теремке каждый раз живет кто-то один.

2. Можно задать ученикам вопросы, которые проверяют их внимание при чтении текста и смекалку: Кто никого не выгонял из теремка? А кто ничего о себе не рассказывал? Кто только рассказывает о себе и не пугает?

3. Прочитайте, что каждый говорил о себе, как представлялся. Постарайтесь запомнить эти выражения и используйте их при пересказе.

4. Кто в сказке просто рассказывает о себе (какой он, что умеет), а кто говорит так, чтобы испугать?

5. Вспомните, как представлялись персонажи в народной сказке «Теремок». Почему они не пугали?

6. Докажите, что представления всех животных в сказке Бианки рифмованные.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Теремок» В. В. Бианки – сказка, так как в ней персонажи-животные в некоторых своих действиях ведут себя, как люди: они разговаривают друг с другом, рассказывают о себе. В то же время это и не сказка, потому что в ней автор сообщает много научных (правдивых) сведений о животных.

Вопрос 2. Вопрос связан с усвоением основного содержания сказки. Эта сказка построена так, что одна и та же ситуация (событие) повторяется несколько раз – столько, сколько в сказке персонажей. Поэтому для усвоения содержания и последующего пересказа главное – запомнить порядок, в каком персонажи заселялись в дупло, а также кто дупло выдолбил. Полезно записать название персонажей на доске. Это будет своего рода план пересказа.

Вопросы 3, 4. Сходство с народной сказкой: и та и другая называется «Теремок». И в народной сказке, и в сказке Бианки персонажи – животные, они имеют вторые имена-определения. Сказки одинаково построены. И в той и в другой используется рифма. Различия: в народной сказке обитатели теремка принимают к себе всех, кто просится, и живут некоторое время вместе, а в сказке Бианки каждый, начиная с третьего, Сыча, выгоняет своего предшественника и живет один. В народной сказке действуют обычно звери, земноводные и насекомые, у Бианки среди персонажей есть и птицы (Дятел, Скворец, Сыч).

Вопрос 5. В сказке Бианки мы узнаем о внешности животных, повадках, чем они питаются, что выбирают для жилья и др. В дупле поселяются только те, кто в природе действительно обитает в дупле. Можно проанализировать одно-два представления, например, представление Сыча. Если внимательно прочитать его, можно узнать, что сыч – птица хищная, имеет большие когти, которыми ловит добычу.

Вопрос 6. Повторение одного и того же слова и повторение однокоренных слов использовано, во-первых, для выражения значения превосходной степени («толстый-претолстый» – очень толстый), во-вторых, для выражения длительности действия («долбил-долбил») и, в-третьих, для выражения короткого повторяющегося действия («скок-поскок», «тук-постук»).

Вопрос 1 (доп.). Ответ на первую часть вопроса очевиден: народная сказка построена на вымысле. А сказка Бианки и подобные ей литературные сказки имеют целью в занимательной форме расширить представления детей о природе, поэтому многое здесь жизнеподобно. И как в природе разные животные не живут вместе, так и здесь каждый следующий поселяется в дупле, когда оно свободно.

Вопрос 4 (доп.). Пугают в этой сказке Сыч, Белка, Куница, Медведь, пчелы.

Вопрос 5 (доп.). В народной сказке животные хотели жить вместе, а не выгнать предшественника.

Вопрос 6 (доп.). Примеры рифмы: «пестрый» – «вострый»; «сыч» – «не хнычь»; «прилечу» – «проглочу»; «скворец» – «певец»; «белка» – «сиделка»; «рой» – «горой»; «Мишка» – «крышка» и др.

Уроки 3, 4 (30, 31). Тема: «Наше дело зайцем стать»

(Б. В. Заходер «Русачок»)

Сказка Б. В. Заходера «Русачок» привлекает неожиданным, занимательным сюжетом (зайчонок ищет, в кого превратиться), живостью и динамичностью повествования, обаятельностью главного персонажа, выразительностью речи, добротой и мудростью.

Текст дает возможность развернуть работу практически по всем аспектам программы: составление плана, характеристика персонажа, разные виды чтения (выборочное, по лицам, выразительное и др.). Очень разнообразна здесь может быть речевая работа. На этом тексте, а также на основе сравнения его с другими литературными сказками можно закрепить понятия «сказка», «литературная сказка», «сказка-несказка», а также расширить представление о творчестве замечательного детского писателя Б. В. Заходера.