Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

• Название: Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
• Автор: Клара Корепова
• Жанр: Детская образовательная литература
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-358-11204-9

Пособие содержит методические рекомендации по курсу литературного чтения в 3 классе, а также тематическое и поурочное планирование с комментариями к вопросам и заданиям учебника. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень.

Адресуется учителям начальной школы, работающим по учебно-методическому комплексу Г. М. Грехнёвой и К. Е. Кореповой «Литературное чтение».

---

3. «Поспешает». Подберите слова, близкие по смыслу.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В этом разделе учащиеся уже познакомились со стихами, где настроение выражено ясно и определенно (А. Н. Плещеев, Н. А. Некрасов). В стихотворении А. С. Пушкина присутствуют и грусть, и радость. Чувство легкой грусти связано здесь с тем, что в природе исчезают последние приметы лета и красивой осени: ветви нагие, ветер срывает последние листья, уснули дубравы. Вместе с тем время поздней осени – это ожидание зимы, нового времени года. А наступление нового времени года всегда нас радует. К тому же некоторые признаки поздней осени приятны сами по себе: на смену дождям приходит бодрящий морозец – «осенний хлад», «дорога замерзает» – значит, кончились осенняя грязь и распутица.

Вопрос 2. Дети могут не знать, что текучая вода (ручей, река) не замерзает дольше, чем стоячая (пруд, озеро).

Вопрос 5. В наших краях (средняя полоса России) рожь и пшеницу сеют не только весной, но и осенью. Озимь – осенние (под зиму) посевы ржи, пшеницы. Семена осенью прорастают, всходы зимуют под снегом. Весной они быстро идут в рост и рано созревают. (Об озимых можно вспомнить позднее, тогда, когда будет изучаться сказка Ф. Одоевского «Мороз Иванович».) Именно озимые посевы страдали («страждали») от псовой охоты («бешеной забавы»). В старину охотились верхом на лошадях с собаками.

Вопрос 1 (доп.). «Роща отряхает последние листы», «дохнул… хлад», «страждут озими», «уснувшие дубравы».

Вопрос 2 (доп.). «Нагие» – голые, пустые, обнаженные, без листьев. Эпитеты: «осенний хлад», «последние листы», «бешеные забавы», «уснувшие дубравы».

Вопрос 3 (доп.). «Поспешает» – торопится, спешит.

Н. М. Рубцов «Ворона»

Дополнительные вопросы

1. Почему это стихотворение помещено в раздел «Осень»?

2. Какие слова и выражения помогают автору рассказать о вороне, как о человеке?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. В трех последних строках автор прямо выражает свою жалость, сочувствие вороне.

Вопрос 1 (доп.). Прямое указание на время года содержится в словах «наступила пора непогоды». Это время поздней осени.

Вопрос 2 (доп.). «Суетится», «горе ей», «нет обороны».

Урок 10 (резервный)

Раздел «Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей» (7 ч)

В этом разделе учащиеся снова встречаются со сказками о животных. Напомним, что сказки о животных они читали в 1 и 2 классах. В 3 классе сказки более сложные, чем те, с которыми дети знакомились раньше, и менее известные. Обращение к такой разновидности сказок о животных имеет целью закрепить и развить представления о жанре сказки вообще и о сказках о животных в частности, продолжить формирование умений характеризовать персонажей по поступкам, работать над составлением простого плана (членение текста на части и озаглавливание частей). Это является подготовкой к работе с разделом «Сказки-несказки», в котором даны литературные сказки, по характеру персонажей напоминающие народные сказки о животных, но и отличающиеся от них.

Кроме вышеобозначенных целей, здесь преследуются и другие. Особенностью сказок о животных является то, что в них много диалогов, а значит, много разговорных и просторечных слов и выражений. Знакомство с ними расширит представления школьников о родном языке в его разных проявлениях.

Диалоги сказок удобны для работы над выразительным чтением. При этом по сравнению с поэзией, где чаще всего тренируется умение передать при чтении настроение, сказки дают возможность развивать другие аспекты выразительного чтения. Герои сказок в своих разговорах (диалогах) выражают самые разнообразные намерения: они просят, умоляют, угрожают, хитрят. Все это дети учатся передавать при чтении.

В сказках о животных отражены черты старинного русского быта, и учащиеся попутно знакомятся с ним, при этом обогащается их словарный запас за счет усвоения новых слов.

В разделе три сказки. Они сходны по своему построению: два или три раза повторяется одно и то же сюжетное действие (дрозд выполняет несколько требований лисы, мужик дважды делит урожай с медведем и т. п.). Понимание особенностей построения позволяет детям самостоятельно членить текст на части, а также выполнить творческую работу – самим придумать эпизод-продолжение.

Завершают раздел два стихотворных произведения – народная плясовая песня «Калинка» и потешка. Они связаны с двумя предыдущими сказками единством персонажа (медведь) и дают возможность еще раз закрепить понятие сказки через сравнение произведений разных жанров.

Уроки 1, 2, 3 (11, 12, 13). Тема: «Как хитрый хитрого перехитрил»

(Присказка «Ой, люли, та-ра-ра!»; русская народная сказка «Лиса и дрозд»; скороговорка)

Задачи:

• закреплять понятие «сказка о животных»;

• развивать умение характеризовать персонажей по поступкам и речи;

• развивать представления о роли и выразительных возможностях рифмы и уменьшительно-ласкательных слов в сказке;

• обучать умению составлять план по событиям (членить текст на части и озаглавливать части в заданной речевой форме);

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• расширять активный лексический запас через усвоение новых слов и выражений (разговорных и фольклорно-поэтических);

• развивать речевое чутье (значение уменьшительно-ласкательных слов) и речевой слух при работе с рифмой (развитие речи);

• творческая работа (иллюстрирование).

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение: передача голосом разного рода просьб (просьба-мольба, просьба-требование), угрозы и др.;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выделение созвучий, уменьшительно-ласкательных слов; отработка артикуляции и темпа речи (произношение скороговорки).

Присказка «Ой, люли, та-ра-ра!»

Вопросы и задание к присказке

1. Как можно узнать, что это присказка? Ответьте словами текста.

2. Чем эта присказка похожа на потешку?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Слова из текста:

«…К ночи сказки говорит.

Сбегаются зверьки

Ворона послушать…»

Вопрос 2. Сходство с потешкой: это шутливый стишок, персонажи – животные.

Русская народная сказка «Лиса и дрозд»

Дополнительные вопросы и задания

1. Сказку можно разделить по событиям на 6 частей. 1 часть. Как лиса пугала дрозда? Выделите по событиям остальные части. Придумайте им заглавия в форме вопросов.

2. Вы нашли созвучия в последней части сказки. Найдите созвучные слова в других частях. Посоревнуйтесь, кто найдет больше.

3. В последней части лиса по-разному обращается к глазам, ушам, ногам и хвосту. В чем эта разница и почему лиса так говорит?

4. Найдите уменьшительно-ласкательные слова в первой части сказки.

5. В сказке использован троекратный повтор. Что здесь повторяется трижды?

6. «Лиса не зевала», «вволю пирогов», «уж больно красивая», «дерево хвостом подсеку». Подберите синонимы к выделенным словам.

7. «Где же нам с тобой поймать?» Как вы понимаете это выражение? Скажите иначе.

8. Перескажите сказку по плану. Пересказывайте близко к тексту, используйте уменьшительно-ласкательные слова, созвучия и слова из сказки.

9. Сказки о животных обычно называют по персонажам. Так названа и эта сказка. А как можно назвать ее по событиям?

10. «Смекалка выручила», «На Бога надейся, а сам не плошай», «Хитростью силу побеждают», «Хитри, да хвост береги», «Как хитрый хитрого перехитрил». Каким из этих выражений можно озаглавить сказку по главной мысли?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Дрозду помогают находчивость и смекалка.

Вопрос 1 (доп.). План может быть следующим:

1. Как лиса пугала дрозда?

2. Как дрозд накормил лису?

3. Как дрозд напоил лису?

4. Как дрозд рассмешил лису?

5. Как дрозд напугал лису?

6. Как лиса свой хвост наказала?

Вопрос 3 (доп.). Лиса говорит ласково: «глазки», «ушки», «ножки», потому что заранее считает, что они ей верно служили. Она говорит осуждающе и пренебрежительно «хвостище», потому что уверена, что он ей мешал.