Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6571 ( № 41 2016)

• Название: Литературная Газета 6571 ( № 41 2016)
• Автор: Литературка Литературная Газета
• Жанр: Публицистика

"Литературная газета" общественно-политический еженедельник Главный редактор "Литературной газеты" Поляков Юрий Михайлович http://www.lgz.ru/

---

● Вдаваясь в крайности, не достичь золотой середины.

Владимир Шестаков, Кременчуг, Украина

Первая весна в деревне

Первая весна в деревнеВыпуск 2 (21)

Спецпроекты ЛГ / Словесник / Русский диктант

Кириллова Наталья

Теги: С.Т. Аксаков , русский язык , филология

Диктант основан на одном из лучших произведений Сергея Тимофеевича Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Поэтическая интонация автобиографической прозы писателя определяет традицию привлечения текстов великолепного мастера-реалиста для составления диктантов и изложений как дидактических материалов, предполагающих выразительное устное чтение целостного произведения.

В середине Великого поста наступила сильная оттепель. Снег быстро начал таять, и везде показалась вода.

Приближение весны в деревне производило на меня необыкновенное впечатление. Я чувствовал никогда не испытанное мною, особого рода волнение. Много содействовали тому разговоры с отцом и Евсеичем, которые радовались весне, как охотники, как люди, выросшие в деревне и страстно любившие природу, хотя сами того хорошенько не понимали, не определяли себе и сказанных сейчас мною слов никогда не употребляли. Находя во мне живое сочувствие, они с увлеченьем предавались удовольствию рассказывать мне, как сначала обтают горы, как побегут с них ручьи, как застелются зеленью луга, принарядится лес, кусты и зальются, защёлкают в них соловьи… Простые, но горячие слова западали мне глубоко в душу, потрясали какие-то неведомые струны и пробуждали какие-то томительные, сладкие чувства.

Только нам троим1: отцу, мне и Евсеичу – было не грустно и не скучно смотреть на почерневшие крыши и стены строений и голые сучья дерев, на мокреть и слякоть, на грязные сугробы снега, на лужи мутной воды, на серое небо, на туман сырого воздуха, на снег и дождь, то вместе, то попеременно падавшие из потемневших, низко подвешенных облаков.

Заключённый в доме из-за дождя, я тем не менее следил за каждым шагом весны. В каждой комнате, чуть ли не в каждом окне, были у меня замечены особенные предметы или места, по которым я производил мои наблюдения: из новой горницы с одной стороны виднелась Челяевская гора, с другой – часть реки давно растаявшего Бугуруслана; из гостиной чернелись проталины на Кудринской горе, особенно около круглого родникового озера; из залы стекленелась зыблющаяся лужа воды, подтоплявшая грачовую рощу.

Переполнилась мера моего терпенья. С помощью отца, слёз и горячих убеждений выпросил я позволенья у матери, одевшись тепло, потому что дул сырой и пронзительный ветер, посидеть на крылечке, выходившем в сад2, прямо над Бугурусланом.

Шире, длиннее становились грязные проталины, полнее наливалось озеро в роще, и, проходя сквозь забор, уже показывалась вода между капустных гряд в нашем огороде.

Всё замечалось мною точно и внимательно, и каждый шаг весны торжествовался, как победа!

(С.Т. Аксаков, 327 слов)

__________________________________

1 Допустимо: Только нам троим, отцу, мне и Евсеичу, было не грустно и не скучно смотреть…

2 Допустимо без запятой.

Комментарий составителя

Незначительно изменённый, практически неадаптированный фрагмент повести, взятый за основу диктанта, с одной стороны, даёт возможность комплексно отработать следующие орфографические и пунктуационные нормы: правописание прописных и строчных букв, окончаний причастий, слов с одной и двумя буквами н; постановку знаков препинания при однородных членах предложения, при обособленных членах предложения, в сложных предложениях с разными видами связи и др.; с другой – позволяет актуализировать лексику, исчезающую, к сожалению, из активного словарного запаса наших современников и зачастую требующую специального толкования.

Наталья Кириллова

Русский мир и образование

Русский мир и образованиеВыпуск 2 (21)

Спецпроекты ЛГ / Словесник / Инфоповод

В Москве начала работу VII конференция Международного педагогического общества в поддержку русского языка. 18–19 октября руководители и педагоги «русских школ», представители органов управления образованием из более чем 40 стран Европы, Азии, Австралии, Северной и Южной Америки будут обсуждать такие вопросы, как: «Русский мир и образование на русском языке в условиях глобальных вызовов», «Состояние и перспективы развития образования на русском языке в странах Евразийского экономического союза», «Русская школа» за рубежом: современный этап и перспективы развития». Немаловажной частью программы станут методические мастерские по предметам гуманитарного цикла и мастер-классы.

Классное чтение

Классное чтениеВыпуск 2 (21)

Спецпроекты ЛГ / Словесник

Теги: Дарья Тимошенко , Сделано: сож­жён домик Пушкина

Дарья Тимошенко. Сделано: сож­жён домик Пушкина. - Великие Луки, 2016.-  452 с. - 500 экз.

Книга Дарьи Тимошенко – подробный, основанный на документах рассказ о боях за освобождение Михайловского от немецко-фашистских захватчиков и одновременно история самого Пушкинского заповедника, переплетающаяся с темой исторической памяти и нашей ответственности перед ней. Название книги перекликается с названием опубликованного в 1972 году рассказа директора заповедника Семёна Гейченко «Как гитлеровцы сожгли Дом-музей Пушкина в Михайловском». По его версии, 4 мая 1944 года после точного выстрела артиллерийской батареи под командованием Анны Нестеровой по спрятанному в доме-музее немецкому орудию фашисты отступили, а дом подожгли. Однако ни один документ ни в армейском, ни во фронтовом архиве эти данные не подтверждает.

Так что же тогда на самом деле произошло? Об этом можно узнать, прочтя историческое исследование Дарьи Тимошенко. 

Права на ошибку нет

Права на ошибку нетВыпуск 2 (21)

Спецпроекты ЛГ / Словесник / До самой сути

Книги как основа общего коммуникативного пространства

Фото: ИТАР-ТАСС

Теги: русский язык , образование

Тексты учебников и нормы государственного языка

В июле теперь уже бывшим министром образования и науки Д.В. Ливановым был подписан приказ об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых для использования в школе. Трудно переоценить значимость этой работы именно сейчас. Достаточно сказать, что сегодня в школах используется более 70 (!) учебных комплексов по русскому языку. При этом, судя по опросам, 80% учителей хотели бы использовать базовую линейку.

В утверждённом «Порядке» зафиксировано, что решение о включении учебника в перечень остаётся за научно-методическим советом, создаваемым Минобрнауки. Принимает его совет «на основании положительных экспертных заключений по результатам научной (научной историко-культурной – для учебников истории России), педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз». Таким образом, у нас появляется шанс на обновление школьного образования. Важность такого обновления очевидна, и нельзя представить, что государство и общество не воспользуются этой возможностью.

Планируется, что экспертиза как уже используемых, так и новых учебников должна носить комплексный характер. Вот здесь-то и возникают сомнения. При определении предмета научной экспертизы говорится о ключевых и актуальных теориях, идеях, понятиях и фактах, методах научного познания, передовых достижениях науки и техники. По отношению же к педагогической экспертизе речь идёт о соответствии содержания учебников примерным образовательным программам, формировании навыков самооценки и самоанализа, овладении приёмами отбора, анализа и синтеза информации и т.д.

Наконец, два очень важных требования: «методический аппарат учебника… предоставляет возможность групповой деятельности обучающихся и коммуникации между участниками образовательных отношений» и «текстовый материал учебника соответствует нормам современного русского языка, государственных языков республик, языков народов РФ». При этом второе требование мыслится как определяющее условие для возможности выполнения первого.

Кроме того, в «Порядке» кратко упоминается необходимость «понятности» изложения, но ничего более о требованиях к языку учебников и допустимым в нём нормах не сказано. Наконец, при рассмотрении критериев этнокультурной и региональной экспертиз в «Порядке» приводится следующий тезис, вторую часть которого понять довольно сложно: «в содержании учебника: …обеспечено право на обучение на родном языке из числа языков народов РФ и литературы народов России на родном языке, языковая составляющая учебника соответствует современному литературного языку народов РФ».