Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

• Название: Развитие личности ребенка от года до трех
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Детская психология
• Год: 2014
• ISBN: 978-5-91743-053-9

«Развитие личности ребенка от года до трех» – книга, которая рассказывает о наиболее актуальных вопросах, связанных с воспитанием детей в период раннего детства. В частности, о том, как происходит освоение малышом окружающего пространства, о развитии познавательной активности, речи, интеллекта, творческих способностей, о темпераменте и характере малыша, о его физическом развитии и здоровье, а также о том, как маленький ребенок учится постигать культурные нормы и ценности. Каждый из разделов содержит сведения о роли родителей в личностном развитии малыша, а также об ошибках родительского воспитания и рекомендации по их преодолению.

Издание адресовано родителям, психологам, педагогам, социологам, педиатрам, специалистам центров развития, семейного консультирования и др.

Третье издание.

---

7. Реализацию планов, которые до появления малыша казались вполне осуществимыми, возможно, придется пока отложить.

С появлением малыша родители могут обнаружить, что их взгляды на вопросы воспитания различаются – лучше обсудить все важные моменты вместе. К наиболее существенным из них относятся следующие:

• Подходы к воспитанию ребенка. Насколько они схожи, чем отличаются, как найти компромисс?

• Вопросы взаимоотношений. Как научиться конструктивно справляться с конфликтами? Как организовать общение со старшими членами семьи, особенно если они живут отдельно? Как поощрять и наказывать ребенка?

• Уход за ребенком – карьера. В течение какого периода основная часть забот о малыше будет осуществляться мамой? Когда ей следует выходить на работу? С кем в этот период будет малыш: с няней, бабушкой, а может, его отдать в ясли?

• Здоровье. Какой выбрать подход к медицинскому обслуживанию: участковый педиатр, семейный или частнопрактикующий врач? Будет ли лечение традиционным или нет (например, гомеопатическим и др.). Нужно ли ставить прививки? Закаливать? Кто останется с ребенком, когда он заболеет (в случае, если оба родителя уже работают)?

• Домашние обязанности. Как будут распределяться домашние обязанности между супругами? В каком возрасте к их выполнению можно подключать ребенка?

• Развитие и обучение. Кто в семье отвечает за развитие и обучение ребенка? Какие игры и игрушки предпочтительнее для ребенка? Кто будет выбирать игрушки и книжки? Будет ли отец активно участвовать в играх ребенка и чтении ему книг?

• Телевизор. С какого возраста ребенок может находиться у телевизора? Стоит ли знакомить ребенка с телевизором, пока он слишком мал? Какие телепередачи можно смотреть ребенку, а какие – нет?

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«ТВ поглощает время в семье, оказывает сильное влияние на способ мышления, на распорядок дня и прежде всего на стиль семейной жизни. С увеличением роли телевидения уменьшается роль семьи. Если в прошлом общественные и семейные ценности передавали родители и дедушка с бабушкой, сейчас телевидение передает деду с бабкой и родителям телевизионную культуру. Следствием этого является реорганизация культуры между поколениями “наоборот”».

Б. Ферреро

• Религия и духовность. Какие идейные, ценностные, религиозные убеждения родители передадут своему ребенку? Как ответят на его вопросы о Боге, религии?

В каждой семье, конечно же, найдутся и свои специфические вопросы, которые необходимо обсудить на пороге родительства.

Итак, на первом году жизни ребенка у родителей формируется определенная позиция. Если мама и папа придерживаются единого подхода по вопросам, связанным с воспитанием, взаимоотношениям, материальной стороной жизни семьи, малыш начинает свой жизненный путь в благополучной атмосфере, в условиях, которые позволят сформировать доверие к миру. В сознании ребенка постепенно складываются образы близких людей, которые уже одним своим присутствием могут помочь ему ощутить мир вокруг как определенный, упорядоченный, понятный. Малыш чувствует тепло, заботу, душевный комфорт. Он открыт миру, который становится для него все более привлекательным.

Переживания ребенка на рубеже первого года

К двенадцати месяцам ребенок становится очень активным. Большинство детей стоят без поддержки, пробуют ходить. Их любознательность раздвигает границы привычной среды. Они могут отодвигать разнообразные задвижки, открывать ящики, перетаскивать игрушки, могут самостоятельно включить телевизор, плиту, засунуть мелкие предметы в розетку. В детско-родительском общении начинают занимать важное место слова «можно» и «нельзя». Так взрослый старается объяснить малышу, как нужно себя вести.

Родителям приходится ограничивать любознательную активность, чтобы обеспечить безопасность детей. Мамы и папы обращаются к ребенку с различными словесными указаниями. Но понимает ли их малыш, и как он может ответить родителям? Да, он стремится установить контакт с окружающими с помощью плача, гуления, воркования, лепета; использует жесты и обращает внимание на выражение лица собеседника. Однако ребенок находится пока в самом начале освоения речи.

Словарный запас еще слишком мал, и ребенок не может обсуждать те или иные требования взрослого, полноценно выражать согласие или протест. Он отвечает специфическим поведением: может упасть на пол, устроить истерику в людном месте, отказаться от еды, сна, прогулки. Бывает, что протест продолжается на протяжении длительного времени, в течение которого взрослые могут наблюдать состояние общей обидчивости, угрюмости. Родители такое поведение малыша зачастую связывают с его физическим самочувствием. Могут посчитать, что ребенок просто приболел. Но если описанные выше реакции становятся типичными, то налицо переживание ребенком кризиса, который психологи называют кризисом первого года жизни.

В течение первого года жизнедеятельность младенца регулировалась биоритмами (ритм сна – бодрствования, приема пищи и т. п.), то есть саморегуляция была естественно предопределена развитием ребенка. Чем лучше ребенок понимает речь окружающих людей и выражать с помощью первых слов свое состояние («пить», «ням-ням», «а-а» и др.), тем в большей степени саморегуляция становится словесной, или вербальной. Однако к концу первого года жизни складывается ситуация, при которой биологические ритмы, регулирующие жизнедеятельность ребенка, оказываются сильно деформированными, а речевые еще не настолько сформированы, чтобы малыш мог спокойно управлять своим поведением. Отсюда многообразные переживания у ребенка и «трудные» воспитательные ситуации у взрослого.

«Трудные» ситуации: как их переживают родители и ребенок

Поведение годовалого малыша, которое вызывает разнообразные «спорные моменты» в его отношениях с родителями, можно свести к таким вариантам:

1. Действия по отношению к взрослым: ребенок хочет быть вместе с мамой или другими близкими людьми и отказывается отпустить их от себя.

2. Собственная активность:

– малыш не хочет находиться на одном месте (лежать, сидеть, стоять), ему хочется передвигаться самому или с чьей-то помощью;

– ребенок стремится двигаться в определенном направлении, так как его привлекает определенный предмет или человек.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Удерживать ребенка в его тяге к независимости и самостоятельности – значит деформировать его личность. Однако капризов, упрямства и нервозности маленького человека можно избежать, если в пределах разумного дать ему возможность проявлять самостоятельность и независимость. Конечно, это отнимет массу времени, но не пропадет даром, окупится сторицей, когда ребенок обучится умываться, одеваться, ухаживать за собой, самостоятельно принимать пищу и… оставаться самим собой, а не превращаться в некий невротический аналог».

В. П. Петрунек, Л. Н. Таран

3. Действия с предметами:

– ребенок совершает повторяющиеся действия (например, выбрасывает игрушки из кроватки и требует, чтобы взрослый их поднимал);

– ребенок стремится завладеть «запрещенными» предметами (часы, бытовая техника и т. п.).

В этом возрасте способность к подражанию становится не только способом освоения окружающего мира, навыков обращения с разнообразными предметами, но и удовлетворением природной активности ребенка. У него еще нет четкого понимания «можно-нельзя», регуляция его поведения инициируется родителями, и далеко не всегда запреты принимаются ребенком безоговорочно.

Реакция родителей на поведение ребенка, чаще всего эмоциональная, выражается в следующем:

– огорчение из-за первых капризов ребенка;

– раздражение из-за того, что приходится тратить больше времени для удовлетворения «прихотей» ребенка;

– родитель может терять терпение, контроль над собой, повышать голос, шлепать ребенка.

Негативные переживания родителей, как видим, могут быть вызваны тем, что новое поведение ребенка либо пугает их, либо им мешает.

Чтобы конструктивно находить выход из типичных «трудных» ситуаций, которые случаются в отношениях между родителями и годовалыми малышами, необходимо понять позицию каждой из сторон.

Ситуация 1. Ребенок начинает кричать, как только родитель пытается уложить его в кроватку или посадить в манеж.

С позиции взрослого, малыш должен чувствовать себя хорошо: он поспал, поел, одет в чистую одежду. И как кажется родителям, уже вдоволь нагулялся по просторам квартиры. Пора отдохнуть самому и дать передышку маме или папе, позволив им заняться своими делами.