Ирина Сизикова - Дети растут

• Название: Дети растут
• Автор: Ирина Сизикова
• Жанр: Детская психология
• Год: 2016
• ISBN: 978-5-88230-405-7

Книга адресована мамам, которые с любовью заботятся о своем ребенка, мамам, которые порой ищут ответы на вопросы, как понять и найти выход из различных затруднительных ситуаций, будь то беспокойное поведение младенца или адаптация к детскому саду, мастурбация дошкольника или учеба в школе, протест подростка и многие другие сложности, которые возникают в период взросления замечательного и неповторимого ребенка.

Книга содержит информацию о закономерностях развития детей, поэтому может быть так же полезна педагогам, психологам, врачам, социальным работникам, всем категориям специалистов, работающих с детьми.

---

Наша культура не очень подходит для поддержания примитивного баланса раздражителей для гомеостаза. У нас матери не носят детей с собой весь день, следовательно, младенец не чувствует непрерывно в течении всего дня тепло материнского тела. Даже если мы не следуем жесткой системе кормления, мы приучаем ребенка питаться регулярно, а между кормлениями он лежит в своей кроватке. В примитивных культурах мать все время носит ребенка с собой и дает ему грудь, как только он пожелает.

Развитие культуры всегда включает в себя одновременно прогресс и регресс. Каждая новая ступень приносит с собой уменьшение удовлетворения инстинктивных потребностей, из-за этого человек становится более ранимым. Я буду время от времени возвращаться к этому вопросу и постараюсь показать, какие факторы в нашей культуре укрепляют психику, а какие ослабляют.

Начало независимости

Через несколько месяцев к взглядам и звукам добавляется игра с руками и ногами, разглядывание пальцев, когда они попадают в поле зрения, случайно или намеренно. Примерно через восемь месяцев после рождения пассивное маленькое существо, лишенное мышечной координации, превращается в активного ребенка, способного перевернуться с боку на бок. Он уже может хватать вещи, сам садится и начинает пытаться ползать. Мать начинает спрашивать себя: «Можно ли оставлять его в кроватке? Не выпадет ли он из коляски?»

Начало периода моторного развития приносит матерям и радость, и беспокойство; ребенок в этом возрасте представляет опасность для самого себя. Он пытается засунуть пальцы в розетку или схватиться за кипящий чайник.

Научившись вставать, он в любой момент может вывалиться из кроватки или коляски, а ползая по комнате, натыкается на вещи; за ним нужно пристально следить в этот период. Именно в это время матери жалуются, что нагрузка слишком велика.

В год ребенок уже личность. Он может уползти от матери, узнает мать и отца, у него есть свои собственные идеи насчет того, что ему делать и что он хочет есть. Его кишечник работает регулярно. Он ясно дает понять матери, что именно он хочет, и самые первые слова, после слова «мама», это «да» и «нет». Он также умеет кивать или отрицательно качать головой.

Процесс отделения и обретения индивидуальности будет продолжаться всю жизнь, но до трех лет включительно – это важнейший элемент развития. Мать может позволить десятимесячному младенцу ползать самостоятельно и будет следить, чтобы он не поранился. Двухлетний ребенок бегает вокруг матери. Трехлетний остается один в комнате и тихо играет там, пока мать занята чем-то еще в доме.

Эта постепенно возрастающая независимость бывает причиной проблем. Много авторов отлично описали мир и восприятие младенца-ползунка. Это время бесконечных исследовательских экспедиций: каждый объект – это непокоренная вершина. Стул, на котором сидит мать, снизу выглядит совсем не так, как сверху. Пространство под письменным столом – это дом, в который можно забраться с мягкой игрушкой. Цветы уничтожаются, когда нужно исследовать землю, или когда их пытаются использовать в качестве опоры. Все, до чего можно дотянуться – исследуется.

Период практики

Всех взрослых впечатляет энергия, с которой ребенок занимается этими исследованиями. Это возраст, когда новые впечатления идут потоком. Маленький ребенок видит мир то фрагментами (когда лежит), то широкой панорамой (когда держится за ножку стола или за диван). Его окружает бесконечное множество раздражителей и впервые он может их активно контролировать. Он изучает лестницу и может провести весь день, взбираясь по ступеням, с которых не сможет спуститься, потому что еще не научился поворачиваться, добравшись до верха.

Процесс отделения и обретения индивидуальности будет продолжаться всю жизнь, но до трех лет включительно – это важнейший элемент развития.

Это период повышенной активности и хорошего настроения. М.Малер называет это время «периодом практики». Исследуя мир, ребенок мало чувствителен к боли; потом он станет воспринимать ее острее. Он падает, поднимается, падает снова, залезает на диван, падает с него, плачет, его берут на руки и утешают, а потом он снова лезет на диван.

Рот все еще важнейший орган в это время: ребенок все тянет в рот. В то же время его руки исследуют поверхность, ощупывают и хватают. Он выбрасывает игрушки из манежа, взрослый бросает их обратно, и эта игра продолжается без конца.

Можно точно сказать, что каждому взрослому эта игра надоедает раньше, чем ребенку. Фрейд (1920) связывал эту игру с типичными ранними способами преодоления трудностей. Активное отбрасывание игрушки и ее последующее обретение служат компенсацией пассивного опыта исчезновения матери, которая время от времени выходит из комнаты. Такое активное повторение пассивного опыта сопровождает нас всю жизнь и помогает справиться с трудностями. В детстве оно играет очень важную роль.

В этот период ребенку трудно заснуть не только потому что он постоянно стремится к активности, но и потому что матери нет рядом.

Постоянная активность в возрасте одного-двух лет не дает ребенку успокоиться, а также из-за нее хорошее настроение ребенка может сменяться вялостью и чрезмерной усталостью. В этот период ребенку трудно заснуть не только потому что он постоянно стремится к активности, но и потому что матери нет рядом. Ведь теперь ребенок научился отползать или отходить от матери и он постоянно сталкивается с ситуациями, когда мать нужна, а ее нет рядом. Поэтому ему нужно, чтобы мать всегда была неподалеку, всегда могла прийти на помощь. Закрытая дверь часто представляется непреодолимым препятствием и может вызвать страх, плачь и крики. Ребенок пока что не понимает, что мать рядом, хотя он ее не видит; ему нужно самому убедиться, что мать неподалеку, и поэтому он плачет или вылезает из кроватки и отправляется ее искать. Переход от бодрствующего состояния ко сну будет проще, если мать будет петь ребенку или разглядывать вместе с ним картинки.

Основа непонимания между родителями и детьми такова: проведя целый день с полуторогодовалым ребенком, мать чувствует себя смертельно усталой, и думает, что ребенок устал не меньше. Но ребенок, как бы он не вымотался за день, всегда готов к новым приключениям.

При достижении контроля над моторной активностью, ребенок становится немного спокойнее, а его настроение становится не таким стабильным.

Как я уже говорила, неожиданные ситуации, с которыми постоянно сталкивается ребенок в год-два, представляют для него угрозу. Я имею в виду не то, что он постоянно падает и натыкается на предметы. Как мы видели, это для него приемлемо, – пока мать не начинает беспокоиться. Но он теперь может ходить, может отойти от матери и оказаться в ситуации, с которой не может справиться. Матерям бывает трудно приспособиться и адекватно реагировать на потребности детей, но некоторые матери подстраиваются спонтанно. Но нельзя быть слишком оптимистичным. Молодым матерям часто говорят: «Пусть падает; ему нужно научиться», – и этот совет приводит молодых женщин в смятение. Это типичный пример глобального мышления, не замечающего частностей. Иногда ребенку нужно самому справиться с падениями, иногда ему важно знать, что мама рядом и может утешить. Он постоянно вспоминает о матери. Таким образом он подзаряжается. Научившись говорить, ребенок замолкает только когда спит. «Мама», «Мама, смотри», – он повторяет эти слова весь день. Ему нужно теперь не только тепло и объятия, ему нужно, чтобы его достижениями восхищались.

Основа непонимания между родителями и детьми такова: проведя целый день с полуторогодовалым ребенком, мать чувствует себя смертельно усталой, и думает, что ребенок устал не меньше. Но ребенок, как бы он не вымотался за день, всегда готов к новым приключениям.

2. Отцы

Для мужчины ожидание и появление ребенка – это опыт, совершенно не похожий на опыт его жены.

В описании раннего развития ребенка отец остается на заднем плане. В психологической диаде мать-младенец отец не играет непосредственной роли. Однако, муж может оказать жене значительную поддержку, помочь ей чувствовать себя уверенно в новой для нее роли – роли матери.

Для мужчины ожидание и появление ребенка – это опыт, совершенно не похожий на опыт его жены. Для женщины беременность часто – хотя и не всегда – это исполнение желания; а для мужчины беременность жены часто – хотя и не всегда – это тяжкая ноша, даже если он действительно хочет появления ребенка. Отец может гордиться ребенком, он может спокойно, без отвращения, менять памперс, давать ему бутылочку, но все равно часто возникает чувство соперничества, сознательное или бессознательное, – ведь теперь большая часть внимания и интереса жены обращены на новорожденного.