Ялда Улс - Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху

• Название: Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху
• Автор: Ялда Улс
• Жанр: Воспитание детей
• Год: 2019
• ISBN: 978-5-699-86570-3

Социальные сети разрушают жизнь наших детей? Почему подростки помешаны на селфи? Сколько времени ребенку можно проводить перед экраном? Ялда Т. Улс, детский психолог и мама подростка, предлагает родителям обнадеживающее и основанное на научных фактах руководство, как научить ребёнка использовать возможности современных технологий, не впадая в зависимость от них.

---

5. Ищите в реальной жизни примеры, с помощью которых можно чему-то научиться. Разговаривайте со своими детьми. Ищите темы из социальных сетей, которые могут заинтересовать ваших детей.

Я реалист, и у меня двое детей-подростков, которые, конечно же, обожают медиа. Но я также осознаю, что обязана помочь им сделать безопасный выбор. Интернет останется с нами навсегда, и мои дети, как и все остальные, будут использовать быстро меняющиеся технологии, чтобы идти в ногу со временем. Вопрос в том, что гармоничное развитие выходит за границы медиапространства, которое всегда будет лишь частью реальной жизни.

Перед тем как поставить точку в этой главе, я хочу поделиться еще одним статистически доказанным фактом. Несмотря на обилие девайсов, которые будто бы разобщают нас, 78% респондентов недавнего массового опроса заявили, что у них нормальные отношения с близкими, а если точнее, отношения, построенные на любви и заботе25. Можно вздохнуть с облегчением!

Подведем итоги

Общие выводы

1. Статистические данные показывают, что современные подростки употребляют алкоголь, курят и принимают наркотики реже, чем тинейджеры прошлых поколений. Такие же тенденции касаются сексуальной активности и жестокости.

2. Использование девайсов стало частью нашего времени. Разница лишь в степени продвинутости пользователей, и здесь нужно признать, что родители отстают от детей.

3. Исследования говорят о том, что в зависимости от возраста детей родители по-разному относятся к воспитательному процессу, связанному с использованием цифровых устройств и поведением онлайн. Некоторые родители никак не реагируют, другие объясняют правила поведения в Сети и предупреждают об опасностях; третьи вводят жесткий контроль.

4. По мере того как дети взрослеют, интернет-фильтры становятся все менее эффективными.

Памятка родителям

1. Помните! Дети гораздо лучше, чем вы о них думаете!

2. Ваш собственный пример определяет, как ваши дети будут относиться к новым технологиям.

3. О правилах поведения в медиапространстве можно подумать еще до рождения ребенка. Договоритесь, где будет стоять телевизор, когда его лучше выключать, что можно, а что нельзя смотреть в присутствии ребенка. То же касается компьютера и других мобильных устройств.

4. Медиаконтент должен соответствовать возрасту детей. Не пренебрегайте официальными рекомендациями, но также руководствуйтесь здравым смыслом – у каждой семьи свои ценности.

5. Когда ваши дети станут более независимыми в своем выборе, подумайте о том, чтобы обсудить с ними «медиасоглашение», цель которого – определить, что для вашей семьи действительно важно, а что можно отодвинуть на второй план.

6. Когда ваш ребенок впервые получает свое собственное мобильное устройство, может пригодиться еще один семейный «контракт». Суть не в том, чтобы научить ребенка пользоваться гаджетом, а в разумном и, главное, безопасном использовании средства коммуникации. Я знаю одну маму, которая, прежде чем вручить сыну первый в его жизни IPhone, написала буквально по пунктам, что можно, а что нельзя. Потом они обсудили эти пункты и обговорили наказание за нарушение правил.

Глава 2 Дошкольники перед экраном

В сегодняшнем мире все больше медиапродуктов выпускается именно для детей, и нужно быть героическим родителем, чтобы уберечь ребенка от раннего знакомства с гаджетами. Большинство детей начинают пользоваться электронными «игрушками» еще до того, как им исполнится два года. Хотя это и расходится с официальными рекомендациями Американской академии педиатрии.

Попробуйте набрать на Amazon слово «планшет». У меня выскочило 1048 предложений, и это притом, что я вела поиск в разделе для детей от 0 до 24 месяцев. А ведь в этом возрасте, по мнению специалистов, тесное знакомство с медиаустройствами мешает развитию детей.

Фантазии разработчиков нет предела. Как вам, например, IPotty, цифровой горшочек? Он предназначен для детей от шести месяцев до трех лет. Выглядит как пластиковый горшок с креплением для планшета. Высаживаете на такой горшок ребенка, включаете мультики на планшете, и пусть сидит целый день, не вставая. Супер! (Почему-то считается, что с помощью ipotty приучение к горшку делается для ребенка более комфортным.) Есть также кресла для малышей с подставкой для планшета, а в самом планшете предусмотрены специальные программы, развлекающие ребенка в отсутствие родителей. Есть гаджеты, помогающие ребенку занять себя в коляске.

Маркетологи по всему миру спешат разрекламировать такие изделия ленивым и продвинутым мамочкам и папочкам, которые думают, что развивают своих малышей. Родители верят в то, что все эти навороченные штучки призваны обучить детей чему-то новому и полезному, в то время как «маленькие гении» просто сидят на горшке.

Десятилетия исследований доказали, что обучающие программы вроде «Улицы Сезам» гораздо лучше помогают детям воспринимать и запоминать новую информацию1. Чего лишаются современные малыши, когда проводят время перед экранами? Ответ очевиден – возможности изучать окружающий мир «на вкус, цвет и запах», как делали это мы, их родители. Можно ли сделать времяпрепровождение перед монитором более полезным? Вероятно, да.

Рекомендации Американской академии педиатрии

Американская академия педиатрии выступает против использования электронных устройств детьми младше двух лет. Дети от двух до шести лет могут проводить перед экраном от часа до двух часов в день. В квартире целесообразно организовать зону, свободную от использования медиаустройств. Родителям рекомендуется совместный просмотр фильмов и видео с детьми старше двух лет2.

Учимся, наблюдая: в режиме реального времени

Я за рулем, рядом сидит моя дочь, и вдруг впереди резко тормозит машина. Практически в тот же момент, как я нажимаю на тормоз, я автоматически хватаю дочь рукой, чтобы с ней ничего не случилось. Это довольно глупый инстинкт, и моя 15-летняя «малышка» каждый раз смеется, вспоминая этот случай. Действительно, в эпоху ремней безопасности моя рука не самое эффективное средство защиты.

Ученые пришли к выводу, что дети начинают учиться вождению… начиная с пятилетнего возраста. Они внимательно наблюдают за поведением своих родителей, когда те за рулем.

Задолго до того, как я получила права, я наблюдала, как водит моя мама. Именно от нее ко мне перешел инстинкт защиты, ведь тогда не существовало ремней безопасности. Разве это не отличный пример того, как обучение происходит посредством наблюдения за действиями другого человека?

Эксперимент с куклой Бобо

Сейчас тот факт, что дети учатся, наблюдая, кажется очевидным, но в середине ХХ века многие ученые и педагоги полагали, что это не так.

В начале 1960-х годов известный психолог Стэнфордского университета Альберт Бандура предложил теорию, которая считалась довольно радикальной для своего времени; он назвал ее теорией социального обучения.

Гипотеза Бандуры была следующей: дети учатся, наблюдая за действиями другого человека; ни наказание, ни похвала не обязательны для того, чтобы развить у ребенка желаемое поведение. В доказательство этой теории он провел эксперимент с использованием большой виниловой куклы Бобо, которая пружинила, когда ее толкали3.

Детей возрастом от трех до шести лет разделили на две группы. Одним продемонстрировали агрессивную модель поведения, другим – неагрессивную.

Бихевиоризм

В первой половине ХХ века школа бихевиоризма, которую возглавили такие ученые, как Эдвард Торндайк и Джон Уотсон, доминировала среди других психологических теорий. Основное внимание последователи бихевиоризма уделяли особенностям поведения человека или животного, поскольку именно поведение считалось объективным и доступным для изучения. В частности, ученые указывали на эффективность экспериментов, в которых поведение изучалось на фоне воздействия различных позитивных и негативных факторов (например, опыты Ивана Павлова с собаками). Наблюдение за поведением считалось прекрасной основой для изучения психологии.

Бихевиористы считали, что только внешние факторы (или «внешнее подкрепление») может влиять на развитие детей. Джон Уотсон в 1924 году писал об этом так:

«Доверьте моему попечению несколько младенцев, здоровых, хорошо сложенных, дайте возможность воспитать их в моем особенном мире. Я гарантирую, что любого из них смогу воспитать так, что впоследствии он станет прекрасным специалистом в той области, которую я для него выберу, – врачом, да даже попрошайкой или вором, – независимо от его талантов, склонностей, предпочтений, способностей, призваний и расы его предков»4.

На первом этапе эксперимента каждого ребенка поодиночке проводили в комнату и сажали в угол за столик с игрушками. Затем в комнату входил взрослый и садился в противоположном углу, где были та самая кукла Бобо, молоточек и конструктор. В присутствии одних детей взрослый вел себя ну очень агрессивно – прыгал на кукле и бил ее молотком. В присутствии других – тихо сидел в своем углу и занимался конструктором.