Нина Ливенцова - Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке

• Название: Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке
• Автор: Нина Ливенцова
• Жанр: Воспитание детей
• Год: 2019
• ISBN: 978-5-04-101658-6

Почему малыш капризничает и отказывается есть, устраивает истерику из-за игрушки, дерется и разбрасывает вещи? Ответы на эти и другие важные вопросы можно найти в книге Нины Ливенцовой, психолога и инстаграм-блогера. Вы узнаете, какие потребности есть у ребенка на каждом этапе развития и как родителям сохранять спокойствие даже в самых непростых ситуациях. А главное – поймете, что «неправильное» поведение детей – это абсолютно нормально, и научитесь воспитывать без криков и наказаний.

---

Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра. Да-да, та самая игра, которую многие родители терпеть не могу. Ребенок разыгрывает различные сценарии, подсмотренные в мире взрослых. Играет в повара, в дочки-матери, в доктора, в продавца. Может повторять сюжеты фильмов, мультиков, компьютерных игр. В игре ребенок может отыграть свои эмоции, переживания. Например, придя из садика, ребенок играет в сад – и кто-то кого-то ругает. Или играет в «злые» игры, где персонажей заколдовывают, убивают, уничтожают.

Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку моделировать социальные отношения, изучать их на практике. Кроме того, для сюжетной игры нужен партнер – благодаря ей ребенок общается со взрослыми и ровесниками. Именно играя, он учится договариваться о правилах, познает границы других людей и свои собственные.

В игре происходит обучение. Если вы надумали учить пятилетку буквам, цифрам, выберите игровую форму. Конечно, по мере взросления ребенка сюжеты усложняются, дети могут играть в один и тот же сюжет несколько дней, а то и недель, до тех пор, пока не отыграют роли и пока не наскучит. Воспитывать и прививать правила поведения в этом возрасте лучше через игровую активность.

У ребенка появляется интерес к сверстникам, к социальным отношениям. Большая часть общения происходит во время игры. Ребенок начинает понимать, что успешное взаимодействие с другими требует исполнения определенных обязанностей и дает ряд преимуществ. Соблюдая правила игры, дети приучаются к дисциплине, развивается эмоциональный интеллект, речь.

В дошкольном возрасте у детей появляются обязанности, выполнять которые они не всегда согласны (например, убирать игрушки, чашку со стола, одеваться, ходить в садик), на этой почве происходит большинство ссор между родителями и детьми. Родители устанавливают правила, дети проверяют границы на прочность. Дети начинают грубить, драться, игнорировать просьбы.

Так же активный интерес к людям, да и в целом увеличившаяся социальная активность (посещение кружков, секций, детского сада), становятся причиной различных конфликтов (дети дерутся, ссорятся, что-то делят и не могут поделить, обижаются друг на друга, сталкиваются с отвержением). Перед родителями встает задача научить ребенка переговорам, самозащите, принятым в обществе правилам поведения.

ИЗ БЛОГА. Можно ли научить ребенка играть самостоятельно? Нормально, когда ребенок ищет партнера по игре. В игре происходит развитие, удовлетворяется потребность в общении. Да и родителям полезно наблюдать за игрой ребенка, это – дверка во внутренний мир малыша.

Делать над собой усилие, играть хотя бы 20 минут в день с ребенком, если просит, желательно.

Но тем не менее полезно, чтобы ребенок умел занять себя. Это навык, его можно сформировать.

Важно, чтобы ребенку доступны были привлекательные игрушки, предметы. Как показывает практика, привлекательнее всего для малышей 1–2 лет являются предметы быта. Можно использовать этот интерес, выдавать поиграть кастрюлю, чтобы занять ребенка на 10–15 минут. Если игрушек много, но ничего не привлекает, уберите большую часть, оставьте 5–7, 1–2 раза в неделю меняйте. Эффект новизны работает.

Во время игр с ребенком можно как бы выходить из игры.

Быть рядом, но активную деятельность, диалоги, предоставлять ребенку. Часто ребенку достаточно присутствия мамы, игру он может вести сам, без активного участия взрослого.

Практикуйте небольшие эпизоды самостоятельной занятости. Минут 10–15 играете, затем говорите: «Маме нужно отлучиться».

5 минут ребенок развлекается сам. Постепенно время самостоятельной игры увеличивается. 20–30 минут самостоятельной игры – предел для многих детей, это нормально.

Для детей 4–5 лет можно оговаривать время совместной и самостоятельной игры. «Пока я мою посуду, ты играешь сам, когда я освобожусь, поиграем вместе».

Заведите волшебный мешочек. Сложите в него редкие игрушки.

Выдавайте в моменты, когда необходимо, чтобы ребенок 10–20 минут был увлечен.

Детям 3–5 лет можно выдавать задания, инструкции. Например, «Сложи из кубиков башню. Я приду посмотрю», «Собери все красные предметы в коробку», «Раскрась картинку». У нас в семье так и называется: игра в задания. Задания сыну даем самые разные, какие на ум придут. Он в восторге от игры. Вроде не один играет, но в то же время задание выполняет самостоятельно. Для этих же целей пополняем запасы пазлов, и журналов с заданиями.

Еще одной причиной непослушания или «плохого» поведения становятся неудовлетворенные потребности и желания. Потребности в теплом эмоциональном контакте (хотя ребенок уже не младенец, это ему необходимо), в общении со взрослыми, сверстниками, потребность в игре, в границах, в безопасности, в самореализации.

Задача родителей – предоставить возможность для ролевых игр, познакомить с социальными ролями, обучить поведению в конфликтных ситуациях, контролю эмоций, эффективным моделям поведения и социального взаимодействия. Родителям нужно обозначать границы допустимого поведения, удовлетворять важные потребности.

Кризис 7 лет

Это последний возрастной период, который я рассмотрю в книге.

Еще один возрастной кризис, который происходит из-за качественных изменений в структуре психики ребенка. Другими становятся тип мышления и ведущая деятельность, а еще роль ребенка в социуме (он школьник).

Постепенно мышление ребенка меняется с наглядно-образного на словесно-логическое. Этот тип мышления свойственен взрослым. Теперь ребенок мыслит словами, и ему становятся доступны для понимания логические построения.

Детям младше семи лет не понятны логические построения, которыми взрослые пытаются наставить их на путь истинный, – для дошкольников это как речь на другом языке. А с семи можно взывать к логике ребенка. Данный тип мышления продолжает формироваться до самого подросткового возраста, но предыдущие типы мышления не исчезают, просто отходят на второй план.

Постепенно сюжетно-ролевая игра сменяется познавательной деятельностью. Это один из критериев готовности ребенка к школе. Смена ролевой игры на познавательную деятельность не обусловлена тем, что ребенок начал посещать школу, напротив, начало обучения связано с готовностью психики ребенка. В этот период дети начинают целенаправленно тянуться к знаниям, их усваивать, запоминать, и поэтому начало школьного обучение приходится на 6–7 лет. Не в 4 года, не в 5, это важно понимать. Сейчас родители несколько обесценивают дошкольное детство и стараются наполнить его «полезными» занятиями. Детей учат писать, считать, читать, и все это часто не в формате игры, а в очень похожем на школу. А дети не оправдывают ожиданий – это приводит к конфликтам.

Дорогие родители, запомните очень простую истину: всему свое время, и для активного обучения тоже настанет свое время. И если в более раннем возрасте вы обучаете ребенка основам грамотности, это должно происходить исключительно в игровой форме. Спешкой вы можете убить на корню интерес и мотивацию к обучению.

Семилетка становится активным участником социальной жизни. Он открывает правила, свойственные социуму, иерархию, сложные взаимоотношения. Ищет свое, желательно дающее преимущества, место.

В кризис семи лет, как и в кризис трех, может наблюдаться временное ухудшение поведения, эмоциональность, агрессия, хотя и в менее выраженной форме, чем в три года, все-таки способность к регуляции эмоций и произвольность поведения (ребенок может делать то, что не хочет, что не интересно в данный момент, в предыдущих возрастных периодах поведение ребенка в большей степени непроизвольное, движимое интересом «интересно – делаю, не интересно – не делаю») уже гораздо более зрелые. Интенсивность кризиса также зависит от семейных отношений.

В связи с новой социальной ролью – школьника – у ребенка появляются новые обязанности, их невыполнение провоцирует ссоры. Ребенок задает не самые удобные вопросы: «А зачем мне учиться?», «Я и без школы найду себе работу!» – требует от родителей ответов и обоснований. Дети уже не верят просто словам, детям нужны доказательства. И этот момент опять же ведет к непониманию.

Идет созревание отделов головного мозга, отвечающих за самоконтроль. Поэтому обычно снижается число детских драк, потасовок.

Резюме

Время от времени сверяйтесь с атласом психологического развития ребенка. Если вам кажется, будто ребенок должен делать что-то, а он не делает, если кажется, будто поведение должно быть другим, проверьте ожидания на адекватность. Они соответствуют возрастному развитию или нет? Часто «непослушание» – это невозможность ребенка сделать то, о чем просят родители, в силу незрелости, возрастных ограничений.

ИЗ БЛОГА: История про сына, мороженое, собаку, преодоление, выбор, деньги и щедрость. А еще про любовь.