Геннадий Пискарев - Сильнее разума

• Название: Сильнее разума
• Автор: Геннадий Пискарев
• Жанр: Публицистика
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-98604-322-7

Эта книга – своеобразная попытка автора, поставившего своей целью на примерах собственной жизни показать неукротимое желание и сладостную мечту человека, увидеть, вопреки суровым реалиям действительности, прекрасный духовный мир, существующей как бы параллельно с материальным. У людей тонкой психической организации, натур творческих этот параллельный мир нередко проступает явственно и ощутимо даже в обыденной конкретике, заражая, заряжая бренность существования очарованием любви и духовности.

«Мечта сильнее доводов разума». Эти слова Зигмунда Фрейда могут в полной мере стать главным смыслом того, о чем хотел бы поведать Геннадий Пискарев в данном повествовании.

---

После совместного производственного совещания, на котором присутствовали и старшеклассники, специалисты птицефабрики в течение месяца по расписанию, утвержденному директором базового предприятия и согласованному со школой, знакомили учащихся с правилами внутреннего распорядка, технологией и переработкой птицы, техникой безопасности и т. д., а затем администрация птицефабрики издала приказ о начале труда учащихся. К этому времени были выделены и оборудованы отдельные ученические рабочие места. Для юношей: три – в электроцехе, шесть – на участке реконструкции технологического оборудования, четыре – на тарном и два – на участке технической подготовки цехов. Вое рабочие места оснастили необходимыми инструментами, аптечками и наглядно обозначили ответственных за организацию и соблюдение правил техники безопасности. По такой же схеме оборудовали рабочие места в убойном, бройлерном и других цехах, где должны были работать девушки.

И вот теперь, ежедневно после окончания занятий согласно графику ребята приходят на базовое предприятие. Они уже хорошо знают свои постоянные рабочие места, своих организаторов-наставников и, получая конкретное задание, с 14.00 организованно приступают работе, которая длится 3–4 часа.

В каждом цехе организован индивидуальный учет трудового участия всех старшеклассников, что также стимулирует их к добросовестному и производительному труду, который, кстати, оплачивается. За три месяца этого года ребятам выплачено более трех тысяч рублей заработной платы. А вот что они сделали. Только юноши смонтировали 600 светильников, подготовили более 150 электрокатушек, сделали тысячу металлических кормушек, изготовили более 1.200 ящиков для мясной продукции, выполнили ряд других работ, необходимых хозяйству. Важно и другое. В течение трех лет школьники пройдут все 11 цехов фабрики, и таким образом каждый будет иметь реальный выбор своей будущей профессии.

Хочу обратить внимание на такой факт. На птицефабрике нет дефицита в кадрах. И тем не менее, ее директор В.И. Денисов пошел на то, чтобы «потеснить» своих рабочих, выделить места для школьников. И очень мудро поступил. Он думает о будущем своего предприятия. В таких условиях, будьте уверены, ребята вырастут настоящими тружениками. К тому же присутствие детей в рабочем коллективе, я бы сказал, благотворно сказывается и на взрослых, обязывает их вести себя соответственно, да и работать как следует.

В планы новой пятилетки

– Об очень интересном опыте поведал нам Николай Ефимович, – заметил профессор С.Т. Гурьянов. – Этот опыт – доброе свидетельство того, насколько важно толково и продуманно построить работу по трудовому воспитанию, поставить на деловую и, я бы сказал, научную основу взаимоотношения между школой и базовым предприятием. Если бы так было повсеместно, наверное, мы бы не испытывали особой нужды в кадрах массовых профессий. Потому что ребята выбирали бы то, в чем уже попробовали себя. Сегодня же как показывают исследования, проведенные кафедрой философии естественных факультетов МГУ, большая часть учеников ориентируется на продолжение учебы в вузах, на получение профессий художника, артиста, физика-теоретика и т. п. Но обществу в таком количестве ведь тех же артистов не требуется…

Проводили мы серьезные исследования и по таким позициям: насколько удовлетворены бывшие выпускники своим трудом, уровнем механизации его, организацией производства, заработной платой и т. д. И здесь тоже еще не все сделано.

Сейчас, как уже говорилось, в нашей стране составляются планы социально-экономического развития на будущую пятилетку. Очень важно скоординировать такие планы в свете реформы школы, заложить проблематику ее в деятельность предприятий, колхозов и совхозов. В составлении их должна непременно участвовать школа. Настало время иметь такие планы и ей самой. Пятилетние мероприятия в этом случае будут переноситься в коллективный договор, а он, как известно, – закон для хозяйства.

Советский строй, наше государство возложили на свои плечи заботу об образовании юных граждан страны, подготовке их к жизни. Перспективность школьной реформы заключена именно в ее направленности на максимальное сближение образования с трудовым воспитанием. И делать это надо как можно раньше, а не тогда, когда «сын не лезет в отцовский костюм». Только труд производительный, коллективный, осмысленный, только честно и собственноручно заработанный рубль формирует главным образом характер человека, его гражданскую зрелость. И чтобы молодежь возвысилась до понимания труда как смысла жизни, поработать немало следует и школе, и базовому предприятию.

Готовить юных к активной жизни

Кто-то сказал, что хорошеют люди от добрых дел да на детишек глядючи. Это очень верное выражение припомнилось мне на днях, когда слушал я взволнованный рассказ директора грузинского совхоза «Дзеверский» В.З. Сухиашвили о работе детского учебно-производственного хозяйства.

– Поверьте, душой отдыхаю, приезжая к ребятам. Радуюсь, глядя на них. Какие земледельцы растут. И настоящие хозяева.

Рассказывал все это Валерий Захарович с присущим ему кавказским темпераментом с трибуны Всесоюзной научно-практической конференции, проходившей недавно в Свердловске и обсуждавшей вопросы совершенствования трудового воспитания и обучения, профессиональной ориентации учащихся. И естественно: сказанное директором било, что называется, в самую точку. И невольно будило мысль: «Вот если бы все, от кого зависит решение этой нелегкой задачи, столь заинтересованно и горячо воспринимали проблему».

Не многим более года прошло с той поры, как апрельский (1984 г.) Пленум ЦК КПСС и Верховный Совет СССР одобрили Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одним из основных положений которой стало укрепление учебных заведений с производством, кардинальное улучшение качества обучения и подготовки подрастающих поколений к производительному труду. Что сделано за этот период? Ведь сейчас настало время, когда надо содержательно решать поставленные вопросы. Сделано многое, отмечали участники конференции, но сделать требуется еще больше.

– Чтобы реализовать поставленную задачу, – говорил первый заместитель министра просвещения СССР Ф.Г. Паначин, – надо иметь ясное представление о цели трудовой подготовки, о том, какая от нее будет отдача. А она должна быть и воспитательная, и кадровая. Следовательно, мы обязаны дать ребятам идейно-политическую закалку, прочные знания по основам наук и производства, подвести их к осознанному выбору места работы в народном хозяйстве, но с учетом потребностей производства и в то же время индивидуальных особенностей подростков.

Что и говорить, задача эта нелегкая. Как показала практика, наличие лишь знаний и определенных умений у школьников еще не означает, что они готовы трудиться в поле и на ферме с полной отдачей. Такая готовность невозможна без активной гражданской позиции. А это качество воспитывается лишь в процессе производства, когда завод или совхоз не только выделяет станки, оборудование для трудового обучения ребят, но и участвует в идейно-политическом, нравственном становлении учащихся, реализуя богатый педагогический потенциал своего трудового коллектива.

И нельзя было не согласиться с президентом Академии педагогических наук М.И. Кондаковым, сказавшим: «Дети хотят жить одной жизнью со взрослыми. И труд в коллективе – универсальное средство. Трудовое и гражданское воспитание здесь смыкается». И потому с таким интересом были встречены на конференции выступления, в которых раскрывался опыт тесных связей школы и базовых предприятий. Показательный пример привел секретарь Омского обкома партии В.Д. Усимов.

– Есть в нашей области совхоз «Еремеевский», на его территории – школа. Так вот благодаря ей хозяйство не имеет нужды в кадрах. Каждый второй выпускник остается на селе, да и в самой школе половина учителей – ее бывшие ученики, в вузах и техникумах обучается 30 совхозных стипендиатов. Совхоз первым в области построил политехнический учебный комплекс для трудового, производственного обучения. А координатором в делах воспитания молодежи выступил созданный при парткоме хозяйства общественный совет. К его работе привлечены специалисты, передовые труженики, учителя. Местом приложения знаний учащихся стали пришкольный учебно-опытный участок, ученическая производственная бригада – структурное подразделение хозяйства.

Как известно, в новом типовом учебном плане на трудовое обучение и производственную практику выделяется вдвое больше часов, чем было. Уже в прошлом учебном году трудовое обучение осуществлялось по 250 профессиям. Факт сам по себе отрадный. Однако при внимательном рассмотрении положения дел на местах оказалось, что с использованием времени и определением профилей далеко не все обстоит благополучно.