Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов

• Название: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2009
• ISBN: 978-5-691-01736-0, 978-5-691-01734-6

В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы. Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика». Учебник предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, может быть полезен педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения слуха.

---

В специальных (коррекционных) школах I и II вида работают студии дополнительного образования по многим направлениям:

• художественное;

• техническое;

• спортивное;

• экологическое;

• психолого-педагогическое;

• трудовое (допрофессиональное).

Для учащихся организуются театральные коллективы и музыкальные студии. Наукой доказано, что детям с низкими функциональными показателями жизненной емкости легких, часто болеющим, очень полезны занятия хоровым пением. Регулярные занятия пением не только улучшают функциональные показатели бронхолегочной системы, но и посредством самого физиологичного звукового, вибрационного массажа отдельных участков головного мозга стимулируют центры речи, памяти, сообразительности; вызывают у детей радостные эмоции, развивают компенсаторные возможности. Детское коллективное пение является позитивным средством, повышающим эффективность психомоторного и духовно-психического развития детей. Занятия хоровым пением известны в специальных школах как «Мелодекламация» на музыкально-ритмических занятиях.

Значительная часть из общего бюджета времени режима дня отводится отдыху детей на воздухе. Местом отдыха являются прежде всего пришкольный участок, озелененные дворы домов микрорайона, скверы, парки, лес, берег реки, любые водоемы – такие места, расположенные недалеко от школы, где есть особенно чистый и богатый кислородом воздух. Зеленые насаждения положительно влияют на зрительный и обонятельный анализатор, улучшая самочувствие ребенка, т. е. происходит оздоровление организма средствами природы. При проведении послеобеденных прогулок необходимо иметь в виду, что дети после уроков устали, утомлены, поэтому необходима умеренно подвижная деятельность и дифференцированный подход к учащимся, располагающими разными физическими возможностями. В период пребывания детей на воздухе важно проводить различные игры, иногда отрабатывать упражнения, с которыми ребята познакомились на уроке физкультуры, разучивать новые игры. Подвижные игры и эстафеты, в которых участвует весь класс, несут в себе большой эмоциональный заряд, способствуют более быстрому и полному переключению детей на другой вид деятельности, а следовательно, и более полноценному отдыху. Самостоятельные игры и спортивные развлечения в малых группах или в парах полнее удовлетворяют индивидуальные склонности детей к различным двигательным действиям, выявляют и развивают их социальные способности. Творческую инициативу детей необходимо направлять и контролировать. Следует следить, чтобы ученики во время подвижных игр не перегружались, не имели поводов для обид, их надо тренировать в доброжелательности и умении замечать настроения окружающих, помогать им (Приложение 11).

Собранные во время прогулок материалы и результаты наблюдений используются в последующих беседах и на внеклассных воспитательских мероприятиях. Послеобеденное время используется и для несложного общественно полезного труда. После прогулки ученикам предоставляется возможность несколько отдохнуть, чтобы они могли приступить к выполнению домашних заданий в спокойном состоянии.

Прогулки после самоподготовки в основном удовлетворяют потребность детей в движении. Поэтому в группе желательно иметь коньки, лыжи, санки, мячи, скакалки и прочий инвентарь в зависимости от времени года. Проведение таких спортивных часов на свежем воздухе позволяет повысить умственную работоспособность, компенсировать до 40 % биологическую потребность детей в движении. Доброй традицией в школах-интернатах является проведение воспитательных мероприятий на природе с костром и обедом, спортивными играми, где отдыхают вместе с детьми педагоги школы и родители.

Одной из задач по охране и укреплению здоровья школьников с недостатками слуха является содействие социализации личности ребенка через формирование культуры здоровья как интегративной формы современных видов культуры и реального воплощения «культуры жизненного самоопределения». Большая роль в решении этой задачи принадлежит воспитательно-просветительной работе, пропаганде ценностей здорового образа жизни. Классные часы, посвященные здоровому образу жизни, а также циклу «познай себя», проведение различных конкурсов, бесед, издание рекламно-информационных листовок, просмотр телепередач должны стать в школе-интернате традиционными. Такие воспитательские мероприятия решают следующие задачи:

• профилактика социальных вредностей;

• формирование у учащихся представлений и понятий «культуры и ценности здоровья»;

• повышение социальной активности учащихся;

• внедрение традиций, пропагандирующих ЗОЖ и способствующих ему;

• воспитание у учащихся потребности в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ);

• формирование устойчивых навыков и установок на ЗОЖ (Приложения 12, 13, 14, 15).

Чтобы сформировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни, в рамках воспитательной работы на третьей ступени обучения в школе-интернате № 5 г. Калуги ввели изучение курса «Основы медицинских знаний». Это обусловлено несколькими обстоятельствами:

• «основы медицинских знаний необходимы для осознанного понимания и решения проблемы сохранения и укрепления здоровья. Это возможно решать в старшем звене;

• большая часть подростков не получает необходимой информации по интересующим их вопросам от родителей в связи с тем, что в этот возрастной период происходит формирование своего «Я» подростка и часто обнаруживается отсутствие взаимопонимания в семье, а также вследствие некомпетентности родителей по некоторым вопросам медицины.

Содержание курса включает теорию и практику здорового образа жизни, основы знаний по анатомии, физиологии, эпидемиологии, психологии, гигиене и санитарии.

Педагоги и воспитатели школы-интерната проводят большую работу среди родителей по проблемам сохранения и улучшения здоровья детей. Взаимодействие семьи и школы – традиционная проблема сурдопедагогики. Если обучить ребенка школа может и без помощи родителей, то эффективно осуществить процесс воспитания без поддержки со стороны семьи – крайне редко. Это касается и вопросов здоровья при учете двух особенностей: первая – здоровый образ жизни; вторая – здоровье своего ребенка – важнейшие факторы для любого родителя.

Цель школы: создать мотивацию, заинтересовать, увлечь, продемонстрировать эффективность совместной работы.

Организация взаимодействия школы-интерната с родителями направлена на их поэтапное становление как субъектов педагогического процесса за счет:

1) информационного обеспечения;

2) привлечения к соучастию в родительских собраниях и школьных мероприятиях;

3) творческого сотрудничества во внеклассной и учебной работе.

При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные и классные родительские собрания на темы: «Как вырастить здорового ребенка?», «Что означает: "здоровый образ жизни"?», «Ритм дня и здоровье ребенка» (Приложение 12).

Кроме традиционных родительских собраний могут быть организованы:

• университет для родителей по вопросам детского здоровья;

• занятия по актуальным вопросам: «Как подготовить школьника к летнему отдыху?», «Как готовиться к экзаменам?», «Как не заболеть гриппом, гепатитом?», «Что и как лучше смотреть детям по телевизору?» и т. д.;

• консультации школьного врача, психолога, других специалистов по вопросам, связанным со здоровьем школьника;

• предоставление родителям возможности вместе со своими детьми позаниматься общефизической подготовкой, поиграть в спортзале, сходить в поход;

• участие родителей в подготовке и проведении школьных праздников и других мероприятий.

Система физического воспитания детей и подростков с активным привлечением их к занятиям оздоровительной физкультурой и спортом

Оптимизация двигательной активности и общего двигательного режима.

Одним из основополагающих условий, обеспечивающих здоровье, является рациональная двигательная активность. Двигательные действия повышают адаптационные возможности организма, расширяют функциональные резервы. Мышечная деятельность активизирует обменные процессы, стимулирует работу сердечно-сосудистой и дыхательной системы, усиливает защитные реакции, улучшает пищеварение, повышает работоспособность, а значит, является мощным резервом профилактики различных заболеваний. Систематическая двигательная активность оказывает благотворное влияние и на эмоциональное состояние человека, воспитывает «стойкий иммунитет» к вредным привычкам. В основу определения нормы двигательной активности могут быть положены требования:

• обеспечение необходимого и достаточного количества произвольных движений, выполняемых школьниками в течение дня;