Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов

• Название: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2009
• ISBN: 978-5-691-01736-0, 978-5-691-01734-6

В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы. Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика». Учебник предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, может быть полезен педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения слуха.

---

• Информация об окружающем мире, познавательный интерес.

• Этика взаимоотношений людей.

Дефицит таких норм может привести к задержке или дисфункциям в развитии ребенка.

Приложение 9 Памятка для педагогов

В процессе обучения и воспитания ребенка необходимо учитывать некоторые факторы, которые могут по-разному отразиться на ребенке.

Леворукость – это не отклонение в состоянии здоровья, а лишь еще один нормальный вариант развития. Дело не в руке, а в устройстве мозга. Ведущая рука определится к 5-ти годам. Помните: левши в чем-то способнее правшей. Те и другие требуют разных подходов. Для левшей характерно образное мышление, а для правшей – логическое. Для одних (левшей) особенно важно использовать наглядные средства обучения, так как они мыслят образами. Они схватывают суть, идеи (часто генерируют их), а правши мыслят логически, для них важнее поэтапность, последовательность, четкость.

Будьте терпеливы и внимательны к левше, помните: он эмоционален и раним. Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог обучаться глазами и руками, не столько через слова, сколько через предметы.

Не переусердствуйте с соблюдением режима, если у вас ребенок левша – для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным.

Берегите левшу от чрезмерных нервных нагрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая его.

Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других – это его достоинство.

Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте ему найти пути решения проблемы. Следует помнить: переучивая ребенка, изменяя ведущую руку, мы неизбежно вызываем перестройку в деятельности мозга, что влечет за собой новые проблемы, так как переученный ребенок плохо ориентируется в пространстве, зачастую страдает дисграфией и дислексией.

Внимательно и терпеливо относитесь к ошибкам, связанным с асимметрией письма и чтения: зеркальное письмо, чтение и письмо справа налево. Дайте ребенку время перестроиться, если общепринятое направление ему несвойственно. При необычном написании ребенком букв проверьте, не связано ли это с предпочтением им направления по часовой стрелке. Если это предпочтение очень выражено, оставьте ребенка в покое. Помните: кроме обычного положения авторучки при письме, существует еще письмо «крюком» и параллельно строчке, которое является естественным и нормальным для некоторых детей. Переучивание чревато очень тяжелыми последствиями. Помните: есть дети, для которых общепринятое положение тетрадки при письме не годится; подберите для такого ребенка положение листа бумаги индивидуально. Знайте: девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого, «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого, «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Особенности мотивационной сферы

В норме, как отмечается в психологической литературе, уровень позитивной мотивации школьников к учебе снижается к концу младшего школьного возраста, что может быть следствием недостатков в организации обучения, в частности, с унифицированным подходом к оценке знаний детей. Лишают учащихся мотивации не принимающие их учителя, родители, сверстники, обучающиеся более быстрым темпом, и сами учебные материалы, ориентированные на другие типы учащихся. Причиной неуспеваемости становятся факторы не психологического, а социально-бытового характера. Задача учителя – создавать для каждого учащегося ситуацию успеха.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.