Тамара Морозова - Социально-педагогические технологии в формировании личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования

• Название: Социально-педагогические технологии в формировании личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования
• Автор: Тамара Морозова
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-7042-2348-1

В монографии рассматриваются актуальные вопросы формирования направленности личности близнеца-подростка в Близнецовом центре, показаны пути успешного осуществления педагогического процесса и значение роли социального педагога в организации учебно-воспитательной работы в Близнецовом центре, его взаимодействие с каждым близнецом-подростком в паре, вводится глоссарий, включающий основные положения, раскрывающие особенности близнецовой ситуации, общения близнецов и социально-педагогические условия формирования их личности.

Монография предназначена для научных и практических работников в области образования, а также для студентов педагогических вузов.

---

В контексте проводимого нами исследования понятие формирование личности, бесспорно, является ключевым. Данная тенденция имеет позитивное значение, поскольку происходит обогащение теории обучения и воспитания интегрированными знаниями философии, социологии, психологии развития и т. д.

Содержательный анализ понятия формирование личности близнецов-подростков показывает, что современные исследователи используют его в двух значениях: широком и узком. В широком смысле оно обозначает весь процесс формирования личности, включая в себя духовно-нравственное развитие и воспитание, организацию познавательной деятельности. В узком значении данное понятие по существу синонимично процессу формирования определенных свойств и качеств. Естественно, что в этом значении формирование личности имеет свои смысловые оттенки, в контексте нашего исследования мы употребляем данное понятие и в широком, и в узком его значении.

Формирование личности близнеца-подростка связано, с одной стороны, с усвоением и воспроизводством человеческих ценностей, норм, установок, образцов поведения. С другой стороны, на первый план выдвигается его собственная активность, обретение им социального опыта в ходе активного сотрудничества с другими.

В подростковом возрасте идет интенсивное обогащение новообразования инициативы, особенно интеллектуальной. Отсутствие стимула для проявления интеллектуальной инициативы ведет к формированию пассивной личности близнеца-подростка. Выделяя инициативу в качестве единицы анализа личностного развития, мы тем самым указываем на определенные педагогические резервы в организации управления этим процессом.

Очевидно, что все приведенные дефиниции необходимо иметь в виду при рассмотрении понятия формирование личности близнеца-подростка.

Суммируя достижения наук о человеке относительно природы личностного развития в подростковом возрасте, отметим, что личность целостна, ее качества и характеристики нельзя формировать «по частям». Отсюда уникальность развития каждого близнеца-подростка, неотделимость от саморазвития, так как процесс формирования личности, протекающий внешне, в конкретной социокультурной обстановке, детерминирован изнутри. Иначе говоря, развиваясь как личность, близнец-подросток формирует и раскрывает свою собственную природу, присваивает и создает предметы культуры, обретает круг значимых лиц, проявляет себя перед самим собой.

При выявлении сущности формирования личности близнеца-подростка мы исходим из ряда общих психолого-педагогических положений. Во-первых, естественно-природный процесс формирования личности близнеца-подростка протекает во взаимодействии с социокультурно «заданной» средой.

Во-вторых, успешность формирования его личности определяется активной и осознанной деятельностью самого близнеца. В основе такой деятельности лежит осмысленное желание близнеца углублять свою культуру, овладевать новыми знаниями, осуществлять свое саморазвитие. В-третьих, постоянное совершенствование и использование всех потенциалов близнеца-подростка приводит к расширению и обогащению его рефлексивного опыта, что позволит растущей личности постигать смыслы человеческой деятельности и обретать потенциалы дальнейшего роста.

Представленный анализ философских, психолого-педагогических идей помог содержательно определить термин формирование личности близнеца-подростка, под которым мы понимаем сложное социокультурное развитие, опосредованное образовательной деятельностью, в процессе которой близнец-подросток не только усваивает, «присваивает» социальный опыт, но и рефлексирует его с содержанием имеющегося опыта, накопленного в процессе предшествующего взаимодействия со взрослым. Таким образом, формирование личности – это логика возрастного развития как «очеловечивания» через деятельность и в деятельности.

В целом, формирование личности близнеца-подростка – это целенаправленная педагогическая деятельность, ориентированная на понимание и обретение им познавательных, социальных, коммуникативных, рефлексивных смыслов своей деятельности. Близнец-подросток как сознательное существо стремится понять смысл происходящего, осмыслить увиденное и услышанное. Понимание мы рассматриваем как процедуру осмысления, основанную на рефлексивной деятельности по выявлению и реконструкции смысла.

Потребность в смысле – главная для человеческого индивида. Состояние бессмысленности, отсутствие понимания действий переживается субъектом крайне тягостно. Смыслам, по справедливому замечанию А. Н. Леонтьева научить нельзя, а можно только воспитывать. Взрослый вкладывает в воспитанников свои ценности, однако смысл рождается не из слов, а из действий в процессе общения, из ценностных и творческих переживаний [166].

Подростковый возраст (12–19 лет) можно условно разделить на три стадии:

– младший подростковый возраст (12–14 лет);

– средний подростковый возраст (14–17 лет);

– старший подростковый возраст (17–19 лет).

Подростковый возраст – это период, когда близнецы решают трудную, но почетную задачу формирования собственных ценностей, убеждений и способов действия, которые они возьмут с собой во взрослую жизнь. По мере прохождения по стадиям подросткового возраста у близнецов появляется постепенно растущее осознание своей роли в обществе. Они всю свою жизнь будут учиться тому, что их действия влекут за собой определенные последствия; через прогнозирование последствий и принятие на себя ответственности за свои действия они становятся зрелыми взрослыми.

Младший подростковый возраст.

Младшие подростки борются за собственную идентичность. У них заметна тенденция действовать вместо того, чтобы говорить. Отношения с друзьями приобретают все большую значимость по мере того, как близнецы начинают отделяться от родителей и друг от друга. У каждого из них появляются собственные новые друзья.

Девочки в физическом развитии обычно опережают мальчиков. Они также больше интересуются отношениями между полами, чем мальчики того же возраста. У однополых близнецов, особенно дизиготных, темпы физического созревания могут не совпадать: часто один идет впереди, но второй через какое-то время догоняет его в развитии. В это время подростки начинают оберегать свою личную жизнь от вмешательства родителей и соблизнецов.

Младшие близнецы более способны к абстрактному мышлению, чем в начальной школе; они устанавливают правила поведения и проверяют границы дозволенного. Некоторые подростки экспериментируют с курением, наркотиками и алкоголем, они курят и злоупотребляют алкоголем реже, чем одиночно рожденные дети. Это можно объяснить за счет «близнецовой ситуации» и той поддержки, которую оказывают друг другу члены близнецовой пары.

Близнецы в этом возрасте еще во многом живут сегодняшним днем, но начинают потихоньку заглядывать и в будущее.

Средний близнецовый возраст.

Близнецы больше сосредоточены на себе – озабочены своим телом и внешностью. Велика потребность заводить новых друзей и вливаться в группу сверстников. Близнецы продолжают отделяться от родителей и соблизнеца и часто грустят, ощущая потерю.

Девочки и мальчики назначают друг другу свидания и с легкостью переключаются от одних отношений к другим.

Постановка целей на будущее становится все более сложным занятием. Близнецы начинают искать модели для подражания.

Интересы близнецов в учебе и отдыхе расходятся. Один или оба близнеца могут подыскивать работу на лето или возможность заработка в интересующих их областях.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

ОБ – однояйцевые близнецы; ДБ – двухяйцевые близнецы