А. Гилязова - Совершенствование организационно-экономического механизма управления инновациями

• Название: Совершенствование организационно-экономического механизма управления инновациями
• Автор: А. Гилязова
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-7882-1376-7

Рассматривается организационно-экономический механизм управления инновациями. Проанализированы современные условия осуществления инновационной деятельности, рассмотрены основные направления государственной политики, социальные аспекты инновационной деятельности. Проведена диагностика институциональных условий инновационного развития нашей страны. Дано определение категории «инновация» и производных от нее понятий, приведены критерии и методы оценки эффективности инноваций. Теоретически обоснован механизм совершенствования процессов организации управления производственными предприятиями в условиях экономики знаний, разработаны методические рекомендации и практические предложения по рациональному планированию, прогнозированию, контролю и координации организации управления производственным хозяйствующим субъектом.

---

– повышения конкурентоспособности.

Для снижения расходов предприятие может вынести часть работ за пределы, то есть передать их выполнение на договорной основе вузу. К примеру, это могут быть следующие виды работ: маркетинговый анализ, анализ портфеля, формулирование рекламной компании, проведение исследований и т.д. Эта мера может позволить сократить кадры, что, в свою очередь, приведет к уменьшению расходов по заработной плате и отчислений от фонда оплаты труда; сократить занимаемые площади, которые также, к примеру, можно сдать в аренду и получить от этого дополнительный доход.

Преимущества партнерства для вуза заключаются в следующем:

– стажировка профессорско-преподавательского состава, что, в свою очередь, повысит качество образования;

– в ходе выполнения исследований могут быть привлечены студенты вуза;

– решение проблемы трудоустройства студентов;

– получение дополнительного дохода;

– повышение конкурентоспособности;

Современные тенденции развития высшего образования России на фоне происходящих структурных и системных изменений в образовании ведущих стран мира и стремление России координировать свою политику в области высшего образования в соответствии с новыми требованиями приводят к новым подходам к организации учебного процесса в вузе. В современной ситуации, характеризуемой модернизацией различных сфер жизнедеятельности общества, образование адаптируется к изменениям, происходящим в нем, ускоряя темпы своего инновационного развития.

Все возрастающие масштабы миграции профессиональных кадров, палитра социально-экономических проблем, влияющих на понятийную сущность и значимость патриотизма и выбор ценностных ориентаций студенческой молодежи, темпы технико-технологического оснащения производства, кардинальная переориентация в миропонимании подрастающего поколения, формирование у выпускников вузов умения защищать национальные интересы своей страны и оставаться при этом гуманной личностью и многие другие требования к профессиональной зрелости специалистов новой формации диктуют необходимость выбора адекватных моделей воспитания и обучения в высшей школе. Такая постановка задачи предполагает осознание студентами – будущими специалистами, а также другими участниками педагогического процесса неоспоримого факта, заключающегося в том, что каждая страна заинтересована быть конкурентоспособной и занимать достойное место в развивающемся мире. Компетентность, профессионализм, дальновидность, проницательность, эрудированность, системное мышление, аналитический ум и другие качества специалиста становятся объектом пристального внимания и являются критериями оценки уровня творческого интеллекта и презентации каждой нации и народности в условиях сближения различных культур и цивилизаций. Эти и другие качества личности можно сформировать у будущих специалистов в процессе модернизации учебно-воспитательного процесса в высшей школе, и в частности путем внедрения инновационных технологий в системе высшего образования43(рис. 1.13).

Основное предназначение высших учебных заведений – подготовка специалистов, которым предстоит работать в условиях постоянно изменяющейся среды. Абсолютно невозможно предсказать, какие методы профессиональной деятельности будут актуальными через 3–5 лет, поэтому высшее образование обречено на вечную и заранее проигрышную погоню за постоянно меняющейся внешней средой. По существу это означает, что специалисты, которых готовит данный институт, заранее обречены быть невостребованными, неконкурентоспособными44. Переход института от пассивносозерцательной позиции к активно-инновационной позволяет изменить данную ситуацию. Только так институт может предоставлять качественные образовательные услуги и считаться полноправным субъектом современного высшего образования.

Активно-инновационная позиция высшего учебного заведения предполагает соответствие организации деятельности (в самом широком смысле) следующим очень жестким требованиям:

– учитывать современные требования к подготовке специалистов;

– быть активным участником преобразования внешней среды (то есть создавать инновации, а не только применять их);

– максимально задействовать все известные информационные технологии в деятельности вуза (не только в педагогическом процессе, но и во всей деятельности);

– активно развивать дистанционное обучение;

– активно развивать дополнительное образование (курсы повышения квалификации).

Рис.1.13. Инновации в деятельности вуза

Современный специалист должен уметь самостоятельно генерировать новое знание. Только обладая этим редким качеством, он будет востребован рынком, поэтому к организации педагогического процесса предъявляются дополнительные требования: применение активных методов обучения; развитие креативности у студентов; активизация умения поиска информации. Только так возможно воспитание специалистов, отвечающих жестким требованиям современного информационного общества45.

Безусловно, качественно иные подходы к организации деятельности вуза и к организации учебного процесса требуют иного мышления преподавателя и совершенно иной организации его работы. Преподаватель должен быть профессионалом в своей области деятельности, одновременно педагогом и научным работником, но для обеспечения инновационного развития вуза этого недостаточно. Преподаватель должен быть специалистом и в области информационных технологий (по крайней мере, на уровне продвинутого пользователя); кроме того, некоторые исследователи отмечают, что преподаватель должен быть профессионально мобильным46. К особенностям современного общества также следует отнести высочайшую скорость распространения новых информационных технологий.

Таким образом, сфера образования представляет собой одну из наиболее инновационных отраслей. Инновация – результат реализации новых идей и знаний с целью их практического использования для определенных запросов. В сфере образования инновации подразделяются на производственные и управленческие47. Производственные включают технологические инновации (новые технологии) и педагогические инновации (новые методы и приемы преподавания и обучения). В структуру управленческих инноваций входят экономические инновации (новые экономические механизмы в сфере образования) и организационные инновации (новые организационные структуры и институциональные формы в области образования)48.

Изучать деятельность вузов можно различными способами, в том числе в структурном и функциональном аспектах. Структурный аспект позволяет уяснить место вузов в современном обществе, функциональный – их роль, которая проявляется через их функции.

На основе анализа и обобщения опыта деятельности вузов как в РФ, так и за рубежом можно выделить их следующие функции49:

– подготовка и переподготовка специалистов (образовательная);

– проведение фундаментальных научных исследований и продуцирование новых знаний (исследовательская);

– проведение прикладных научных исследований и разработок с получением конкретных практических результатов (прикладная);

– внедрение результатов НИОКР в производство (внедренческая, осуществляется во взаимодействии с промышленностью);

– проведение экспертизы и консультирования промышленного сектора, частных лиц, государственных органов (экспертно-консультативная).

Исторически первой и до сего дня основной функцией высшей школы является образовательная. Образование как область деятельности отражает взаимодействие развития человека и прогресса науки и техники. НТП неразрывно связан с изменением требований к уровню и характеру подготовки работников, их общим и профессиональным знаниям и навыкам, что ведет к переменам в системе образования. Ю.В. Яковцом50была развита теория о взаимосвязи долгосрочных научно-технических и образовательных циклов, согласно которой перевороты в образовании дополняют и углубляют перевороты в науке и технике, приводя человеческий фактор в соответствие с новым уровнем познания и изменившейся технологической базой. История развития образовательных учреждений и технологий подтверждает эту теорию.

Сегодня образование и наука по разным причинам выходят на первый план в политике, становясь стратегическим фактором обеспечения будущего. При этом, по мнению многих исследователей, наблюдается определенное смещение акцентов: «Раньше во главу угла ставился человеческий капитал (например, численность обученной и высококвалифицированной рабочей силы в стране). Соответствующие показатели были и остаются предметом международных сопоставлений и оценки конкурентоспособности страны. Однако и сегодня, и в будущем важно не столько наличие человеческого капитала, сколько свойства, качества, производительность, гибкость и инновационные возможности системы образования и науки»51.